РАССМОТРЕНА
Педагогическим советом
МБОУ Красноманычская ООШ
Протокол № 8
от «_23_» __07____ 2022г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор
МБОУ Красноманычская ООШ
_______________И. П. Ермакова
Приказ № __128______
от «_30_» __07___ 2022 г.

Основная
образовательная программа
начального общего образования
МБОУ Красноманычская ООШ

(срок освоения 4 года)

х.Красный Маныч
2022 год

1

СОДЕРЖАНИЕ

I. Целевой раздел ……………………………………………………
1. Пояснительная записка ………………………………………………
2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной
образовательной программы …………………………………………
3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения
ООП НОО ……………………………………………………………….
II. Содержательный раздел …………………………………………
1. Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов, курсов
внеурочной деятельности
Русский язык
Литературное чтение
Иностранный язык (английский язык)
Математика
Окружающий мир
Основы религиозных культур и светской этики
Изобразительное искуссто
Музыка
Технология
Физическая культура
2. Программа формирования универсальных учебных действий у
обучающихся …………………………………………………………….
3. Рабочая программа воспитания ………………………………………
III. Организационный раздел …………………………………………
1. Учебный план …………………………………………………………
2. План внеурочной деятельности ………………………………………
3. Календарный учебный график ………………………………………
4. Календарный план воспитательной работы…………………………
5. Система условий реализации ООП НОО ……………………………
5.1. Кадровые условия реализации ООП НОО …………………………
5.2. Психолого­педагогические условия реализации ООП НОО ……
5.3. Финансовое обеспечение реализации ООП НОО …………………
5.4. Материально-технические условия реализации ООП НОО ………
5.5. Информационно­методические условия реализации ООП НОО …

2

3
3
7
29
33
33

41
45
56
56
60
62
62
75
75
78
79
81
83

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1. Пояснительная записка
Основная образовательная программа начального общего образования (ООП НОО)
разработана в соответствии с требованиями ФГОС – Приказ Министерства просвещения
Российской Федерации от 31 мая 2021 года № 286.
Программа разработана с учетом положений Примерной основной образовательной
программы начального общего образования, одобренной решением Федерального учебнометодического объединения по общему образованию (протокол от 18 марта 2022 г. № 1/22)
и размещенной в Государственном реестре примерных основных образовательных про­
грамм.
Данная программа размещена на официальном сайте МБОУ Красноманычской ООШ
в соответствии с Приказом Минпросвещения России и Рособрнадзора от 14.08.2020 г. №
831 «Об утверждении требований к структуре официального сайта образовательной орга­
низации в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» и формату представ­
ления на нем информации» (с изменениями и дополнениями от 07.05.2021, приказ № 629).
ООП НОО разработана педагогическим коллективом образовательной организации с
привлечением всех участников образовательных отношений, рассмотрена на заседании пе­
дагогического совета, на общем родительском собрании, утверждена приказом директора и
представлена на сайте в сети Интернет.
ООП НОО школы выполняет следующие функции:
 структурирует содержание образования в единстве всех его составляющих компо­
нентов – содержательных, методологических, организационных;
 определяет педагогические условия реализации содержания образования, требова­
ния к объему, темпам и срокам освоения учебного материала;
 определяет подходы к содержанию и формам реализации контрольнодиагностической функции, базирующейся на современных мониторинговых техно­
логиях оценки качества образования;
 определяет ресурсы эффективности образовательной деятельности: систему воспи­
тательной работы, организацию и содержание внеурочной деятельности, уровень
учебно-методической обеспеченности и систему современных условий для получе­
ния общего образования.
ООП НОО содержит три раздела: целевой, содержательный и организационный.
Целевой раздел включает:
 пояснительную записку;
 планируемые результаты освоения обучающимися ООП НОО;
 систему оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО.
Содержательный раздел включает:
 рабочие программы учебных предметов, учебных курсов и курсов внеурочной дея­
тельности;
 программу формирования у обучающихся универсальных учебных действий;
 рабочую программу воспитания;
Организационный раздел включает:
 учебный план начального общего образования;
 план внеурочной деятельности;
 календарный учебный график;
 календарный план воспитательной работы;
 характеристику условий реализации ООП НОО.
Основная образовательная программа содержит обязательную часть и часть, форми­
руемую участниками образовательных отношений (вариативную часть) в соотношении 80%
к 20%..Вариативная часть формируется учащимися, родителями, педагогами, администра­
цией школы.Образовательная программа реализуется через урочную и внеурочную дея­
тельность. Учебные курсы части учебного плана, формируемой участниками образователь­
ных отношений, и внеурочная деятельность обеспечивают различные интересы учащихся.
3

Содержание основной образовательной программы сформировано с учетом куль­
турно-исторических особенностей Ростовской области и города Ростова-на-Дону, с учетом
интересов и потребностей родителей, городской общественности, муниципальных структур
Веселовского района.
ООП НОО предусматривает:
 достижение результатов освоения ООП всеми обучающимися начального общего
образования;
 выявление и развитие способностей обучающихся через систему дополнительного
образования и систему проектно-исследовательских технологий, активной социаль­
ной практики;
 участие обучающихся и их родителей, педагогов и общественности в развитии внут­
ришкольной социальной среды;
 проектирование образовательной деятельности на принципах системнодеятельностного подхода;
 создание условий для самореализации обучающихся в разных видах деятельности.
Образовательная программа предоставляется для ознакомления родителям, обучаю­
щимся, педагогам как основа договора о выполнении обязательств участниками образова­
тельных отношений по достижению качественных результатов на уровне начального обще­
го образования.
Участниками образовательных отношений являются учащиеся (ст. 33 ФЗ «Об обра­
зовании в Российской Федерации»), педагогические работники, родители (законные пред­
ставители) учащихся.
Целью реализации ООП НОО является обеспечение достижения качественных об­
разовательных результатов: личностных, метапредметных, предметных.
Достижению образовательных результатов, обозначенных в требованиях ФГОС, бу­
дут способствовать основные принципы формирования образовательной программы:
 преемственность уровней общего образования;
 системность контроля и оценки уровня освоения образовательных программ;
 интеграция урочной и внеурочной деятельности;
 разноуровневое обучение, дифференцированный подход в обучении;
 психолого-педагогическое сопровождение учащихся;
 здоровье сберегающие технологии.
В основе проектирования образовательной программы лежит принцип преемствен­
ности дошкольного и начального общего образования. Образовательная программа до­
школьного образования МБОУ Красноманычской ООШ включает социально-нормативные
возрастные характеристики возможных достижений ребенка, которые ложатся в основу ор­
ганизации образовательной деятельности в начальной школе. Учителя МБОУ Краснома­
нычской ООШ выработали для себя ориентиры работы с детьми первого года обучения:
Дошкольное общее образование
Начальное общее образование
1. Ребенок овладевает основными куль- Игра – ведущий вид образовательной деятурными способами деятельности, прояв- тельности. Командная работа. Ситуация
ляет инициативу и самостоятельность в выбора в разных видах деятельности.
разных видах деятельности - игре, обще- Проблемная ситуация выбора. Нравнии, познавательно-исследовательской де- ственная сторона выбора. Правовой асятельности, конструировании и др.; спо- пект выбора для конфликтной ситуации.
собен выбирать себе род занятий, участ- Активное применение способов сотрудниников по совместной деятельности
чества, общения, учебной деятельности.
2. Ребенок обладает установкой положи- Среда общения расширяется – с учитетельного отношения к миру, к разным ви- лем, с одноклассниками, с учащимися раздам труда, другим людям и самому себе; ных классов. Обеспечение успешности реобладает чувством собственного досто- бенка в любых проявлениях его деятельноинства; активно взаимодействует со сти. Положительная динамика достижесверстниками и взрослыми, участвует в ний ребенка в учебной деятельности.
4

совместных играх.
3. Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах
деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами
игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам.
4. Ребенок достаточно хорошо владеет
устной речью, может выражать свои
мысли и желания, может использовать
речь для выражения своих мыслей, чувств
и желаний; построение речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности
5. У ребенка развита крупная и мелкая
моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять
ими
6. Ребенок способен к волевым усилиям,
может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со
взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и
личной гигиены.
8. Ребенок проявляет любознательность,
задает вопросы, интересуется причинноследственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о
природном и социальном мире, знаком с
произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями
из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок
способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в
различных видах деятельности.
9. Ребенок эмоционально отзывается на
красоту окружающего мира, произведения
народного и профессионального искусства
(музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность).
10. Проявляет патриотические чувства,
ощущает гордость за свою страну, имеет
представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важней-

Расширение внеурочного пространства
для творческой деятельности, для удовлетворения любознательности, познавательной активности, образности мышления. Задавать алгоритмы решения задач,
правила игры, нормы поведения. Использовать их в реальных ситуациях.
Диалог, коллективное обсуждение, проблемные вопросы, монологическая речь.
Коллективное чтение и обсуждение текстов, постановочные ситуации, сценарии,
театрализованные игры. Комментарии и
пояснения своих действий, исследования
новых слов, выражений. Мотивация общения, сотрудничества.
Развитие способности «ручные навыки».
Активность в играх, физических упражнениях. Управляемость своих действий,
самоконтроль, сотрудничество, позитивность физической деятельности.
Ситуации социального поведения в разных
средах. Нормы общения со сверстниками,
взрослыми, малышами. Образцы поведения
ученика, члена классного коллектива. Личная безопасность: знание и следование
нормам, правилам, требованиям. Осознанность безопасных действий.
Мотивация познавательной деятельности, поиска объяснений явлений, событий,
подтверждения фактов. Расширение информационных ресурсов: книги, энциклопедии, личный опыт, планшет, компьютер, тексты, модели, схемы, рисунки,
детские журналы, видео-ролики. Введение
новых видов деятельности познавательноинформационного характера. Использование начальных знаний для погружения в
проблемные ситуации окружающей действительности. Активизация методов
наблюдения, эксперимента, сравнения,
анализа, обобщений. Развитие эмоциональной сферы в рамках познавательной
деятельности.
Развивать разные способы художественно-эстетической деятельности. Творческое проявление в музыке, в изобразительном искусстве, сценическом действии
– залог позитивного эмоционального фона
образовательной деятельности.
Событийность гражданских акций, пафос
государственных праздников, символы
детской организации – это среда для проявления естественных эмоций и действий
5

ших исторических событиях.

ребенка. Ритуалы, коллективность, реальные поступки – необходимые атрибуты школьной жизни.
11. Имеет первичные представления о се- Сотрудничество с родителями, совместбе, семье, семейных традициях и нрав- ные мероприятия, общие экскурсии,
ственных ценностях.
праздники. Образцы добрых поступков,
нравственного выбора – идеалы для подражания.
Основные механизмы реализации ООП НОО – урочная и внеурочная деятельность, рабочая программа воспитания.
Урочная деятельность направлена на достижение обучающимися планируемых ре­
зультатов освоения программы начального общего образования с учетом обязательных для
изучения учебных предметов
Внеурочная деятельность направлена на достижение планируемых результатов
освоения программы начального общего образования с учетом выбора участниками обра­
зовательных отношений учебных курсов внеурочной деятельности из перечня, предлагае­
мого Организацией.
Внеурочная деятельность является неотъемлемой частью образовательной деятель­
ности, обеспечивает учет индивидуальных особенностей и потребностей учащихся, направ­
лена на достижение планируемых результатов освоения Основной образовательной про­
граммы. Внеурочная деятельность осуществляется через оптимизацию всех внутренних
ресурсов. При организации внеурочной деятельности соблюдаются следующие принципы:
 принцип учета потребностей учащихся и их родителей;
 принцип преемственности направлений внеурочной деятельности на уровнях
начального общего и основного общего образования;
 принцип разнообразия направлений и форм внеурочной деятельности;
 принцип учета социокультурных особенностей и сельской среды;
 принцип учета региональных особенностей в организации внеурочной деятельности
и системы дополнительного образования;
 принцип взаимодействия с учреждениями дополнительного образования, культуры и
спорта;
 принцип оптимального использования учебного и каникулярного периодов учебного
года при организации внеурочной деятельности;
 принцип учета учебных программ, реализуемых на уровне начального общего
образовании, и их интеграции во внеурочную деятельность.
Содержание занятий, предусмотренных в рамках внеурочной деятельности, форми­
руется с учѐтом пожеланий учащихся и их родителей (законных представителей). Про­
граммы внеурочных занятий реализуются посредством различных форм организации дет­
ской деятельности: экскурсий, кружков, секций, олимпиад, конкурсов, соревнований, поис­
ковых исследований, общественно полезных практик. Организация внеурочной деятельно­
сти осуществляется в разновозрастных группах, в группах сменного состава с учетом доб­
ровольного выбора вида деятельности.
Система социально-правового образования охватывает все сферы жизнедеятельно­
сти гимназистов. Внеурочное пространство предусматривает разные формы организации
детской деятельности в области правового компонента содержания образования. Вопросы
экологии, природы Донского края, личной безопасности, моральных норм поведения в об­
ществе, начальной финансовой грамотности потребителя разных услуг – эти важные аспек­
ты предлагается младшим школьникам рассматривать, обыгрывать, обсуждать, применять в
реальных жизненных ситуациях посредством внеурочной деятельности.
Рабочая программа воспитания направлена на развитие личности обучающихся, в
том числе духовно-нравственное развитие, укрепление психического здоровья и физиче­
ское воспитание, достижение результатов освоения обучающимися образовательной про­
граммы начального общего образования. Рабочая программа воспитания реализуется в
6

единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой образовательной организа­
цией, совместно с семьей и другими институтами воспитания.
Рабочая программа воспитания предусматривает приобщение обучающихся к рос­
сийским традиционным духовным ценностям, правилам и нормам поведения в российском
обществе.
Содержание и формы организации Основной образовательной программы начально­
го общего образования могут изменяться, корректироваться на основании решений Педаго­
гического совета ежегодно.

2. Планируемые результаты освоения обучающимися ООП начального общего образования
Личностные результаты
В области гражданско-патриотического воспитания:
 становление ценностного отношения к своей Родине - России;
 осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
 сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного
края;
 уважение к своему и другим народам;
 первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических
нормах поведения и правилах межличностных отношений.
В области духовно-нравственного воспитания:
 признание индивидуальности каждого человека;
 проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
 неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям.
В области эстетического воспитания:
 уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчи­
вость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других наро­
дов;
 стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.
В области физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
 соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа
жизни в окружающей среде (в том числе информационной);
 бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
В области трудового воспитания:
 осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потреб­
ление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных
видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
В области экологического воспитания:
 бережное отношение к природе;
 неприятие действий, приносящих ей вред.
В области ценности научного познания:
 первоначальные представления о научной картине мира;
 познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и са­
мостоятельность в познании.

7

Метапредметные результаты



















Универсальные учебные познавательные действия
Базовые логические
Базовые исследовательские
Работа с информацией:
действия
действия:
сравнивать объекты,
 определять разрыв между  выбирать источник по­
устанавливать основа­
реальным и желательным
лучения информации;
ния для сравнения,
состоянием объекта (ситу­  согласно заданному ал­
устанавливать анало­
ации) на основе предло­
горитму находить в
гии;
женных педагогическим
предложенном источни­
работником
вопросов;
объединять части объ­
ке информацию, пред­
екта (объекты) по
ставленную в явном ви­
 с помощью педагогическо­
определенному при­
го работника формулиро­
де;
знаку;
вать цель, планировать из­  распознавать достовер­
менения объекта, ситуа­
определять существен­
ную и недостоверную
ции;
ный признак для клас­
информацию самостоя­
сификации, классифи­  сравнивать несколько ва­
тельно или на основании
цировать предложен­
риантов решения задачи,
предложенного педаго­
ные объекты;
выбирать наиболее подхо­
гическим работником
дящий;
способа ее проверки;
находить закономерно­
сти и противоречия в
 проводить по предложен­  соблюдать с помощью
рассматриваемых фак­
ному плану опыт, неслож­
взрослых (педагогиче­
тах, данных и наблю­
ное исследование по уста­
ских работников, роди­
дениях на основе пред­
новлению особенностей
телей (законных пред­
ложенного педагогиче­
объекта изучения и связей
ставителей) несовер­
ским работником алго­
между объектами (часть шеннолетних обучаю­
ритма;
целое, причина - след­
щихся) правила инфор­
ствие);
мационной безопасности
выявлять недостаток
при поиске информации
информации для реше­  формулировать выводы и
в сети Интернет;
ния учебной (практи­
подкреплять их доказа­
ческой) задачи на ос­
тельствами на основе ре­
 анализировать и созда­
нове предложенного
зультатов проведенного
вать текстовую, видео,
алгоритма;
наблюдения (опыта, изме­
графическую, звуковую,
рения, классификации,
информацию в соответ­
устанавливать причин­
сравнения, исследования);
ствии с учебной задачей;
но-следственные связи
в ситуациях, поддаю­
 прогнозировать возможное  самостоятельно созда­
щихся непосредствен­
развитие процессов, собы­
вать схемы, таблицы для
ному наблюдению или
тий и их последствия в
представления инфор­
знакомых по опыту,
аналогичных или сходных
мации.
делать выводы
ситуациях
Универсальные учебные коммуникативные действия
Общение:
Совместная деятельность:
воспринимать и формулировать сужде­  формулировать краткосрочные и долго­
ния, выражать эмоции в соответствии с
срочные цели (индивидуальные с учетом
целями и условиями общения в знако­
участия в коллективных задачах) в стан­
мой среде;
дартной (типовой) ситуации на основе
предложенного формата планирования,
проявлять уважительное отношение к
распределения промежуточных шагов и
собеседнику, соблюдать правила веде­
сроков;
ния диалога и дискуссии;
 принимать цель совместной деятельно­
признавать возможность существова­
сти, коллективно строить действия по ее
ния разных точек зрения;
достижению: распределять роли, догова­
корректно и аргументированно выска­
8






зывать свое мнение;
строить речевое высказывание в соот­
ветствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты
(описание, рассуждение, повествова­
ние);
готовить небольшие публичные вы­
ступления;
подбирать иллюстративный материал
(рисунки, фото, плакаты) к тексту вы­
ступления






риваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
проявлять готовность руководить, вы­
полнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть ра­
боты;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные зада­
ния с опорой на предложенные образцы.

Универсальные учебные регулятивные действия
Самоорганизация:
Самоконтроль:
 планировать действия по решению
 устанавливать причины успеха/неудач
учебной задачи для получения резуль­
учебной деятельности;
тата;
 корректировать свои учебные действия
для преодоления ошибок.
 выстраивать последовательность вы­
бранных действий

Предметные результаты

1.

2.

3.

Код проверяемого
требования

Метапредметный
результат

Русский язык
Проверяемые предметные требования
к результатам обучения

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства еѐ осуществления
Находить место орфограммы в слове
1.1.
Находить место орфограммы между словами
1.2.
Применять изученные правила правописания
1.3.
Правильно списывать тексты объѐмом не более 85 слов
1.4.
Писать под диктовку тексты объѐмом не более 80 слов с учѐтом изу­
1.5.
ченных правил правописания
Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии
Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки,
2.1.
описки
Подбирать к предложенным словам синонимы
2.2.
Подбирать к предложенным словам антонимы
2.3.
Выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения, опреде­
2.4.
лять значение слова по контексту
Составлять предложения с однородными членами
2.5.
Использовать предложения с однородными членами в речи
2.6.
Осознанно использовать в речевом общении простые распространѐн­
2.7.
ные и сложные предложения, состоящие из двух простых (сложносо­
чинѐнные с союзами и, а, но и бессоюзные – без называния терминов)
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанное построение речевого
высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной формах
9

Определять тему и основную мысль текста
Самостоятельно озаглавливать текст с опорой на тему или основную
мысль
Выделять части текста (корректировать порядок предложений и частей
3.3.
текста)
Составлять план к заданным текстам
3.4.
Осуществлять подробный пересказ текста (устно)
3.5.
Осуществлять подробный пересказ текста (письменно)
3.6.
Осуществлять выборочный пересказ текста (устно)
3.7.
Писать (после предварительной подготовки) сочинения по заданным
3.8.
темам (заглавиям)
Осуществлять ознакомительное, изучающее чтение, поиск информации
3.9.
Создавать небольшие устные и письменные тексты для конкретной си­
3.10.
туации письменного общения (письма, поздравительные открытки,
объявления и др.)
Формулировать устно и письменно простые выводы на основе прочи­
3.11.
танной (услышанной) информации
Интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте информацию
3.12.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и
причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям
Производить звуко-буквенный разбор слов (проводится систематиче­
4.1.
ски в целях формирования орфографического навыка и развития орфо­
эпических умений)
Соотносить состав слова с представленной схемой его строения
4.2.
Составлять схему строения слова
4.3.
Производить разбор слова по составу
4.4.
Устанавливать принадлежность слова к определѐнной части речи (в
4.5.
объѐме изученного) по комплексу освоенных грамматических призна­
ков
Определять грамматические признаки имѐн существительных: род
4.6.
Определять грамматические признаки имѐн существительных: число
4.7.
Определять грамматические признаки имѐн существительных: падеж
4.8.
Склонять в единственном числе имена существительные с ударными
4.9.
окончаниями
Определять грамматические признаки имѐн прилагательных: род (в
4.10.
единственном числе)
Определять грамматические признаки имѐн прилагательных: число
4.11.
Определять грамматические признаки имѐн прилагательных: падеж
4.12.
Изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в един­
4.13.
ственном числе) в соответствии с падежом, числом и родом имен су­
ществительных
Устанавливать начальную форму глагола
4.14.
Определять грамматические признаки глаголов: спряжение
4.15.
Определять грамматические признаки глаголов: время
4.16.
Определять грамматические признаки глаголов: лицо (в настоящем и
4.17.
будущем времени)
Определять грамматические признаки глаголов: число
4.18.
Определять грамматические признаки глаголов: род (в прошедшем
4.19.
времени в единственном числе)
Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам
4.20.
(спрягать)
10
3.1.
3.2.

4.

Производить разбор имени существительного слова как части речи
Производить разбор имени прилагательного как части речи
Производить разбор глагола как части речи
Определять грамматические признаки личного местоимения в началь­
ной форме: лицо
Определять грамматические признаки личного местоимения в началь­
4.25.
ной форме: число
Определять грамматические признаки личного местоимения в началь­
4.26.
ной форме: род (у местоимений 3-го лица в единственном числе)
Использовать личные местоимения для устранения неоправданных по­
4.27.
второв в тексте
Различать предложение, словосочетание и слово
4.28.
Классифицировать предложения по цели высказывания
4.29.
Классифицировать предложения по эмоциональной окраске (по инто­
4.30.
нации)
Различать распространѐнные и нераспространѐнные предложения
4.31.
Распознавать предложения с однородными членами
4.32.
Разграничивать простые распространѐнные и сложные предложения,
4.33.
состоящие из двух простых (сложносочинѐнные с союзами и, а, но и
бессоюзные – без называния терминов)
Распознавать предложения с прямой речью после слов автора
4.34.
Производить синтаксический разбор простого предложения
4.35.
Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого
иметь свою; излагать своѐ мнение и аргументировать свою точку зрения и
оценку событий
Осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит
5.1.
общение)
Выбирать адекватные языковые средства в ситуации общения
5.2.
Строить устное диалогическое высказывание, соблюдая орфоэпические
5.3.
нормы, правильную интонацию, нормы речевого взаимодействия
Строить устное монологическое высказывание, соблюдая орфоэпиче­
5.4.
ские нормы, правильную интонацию, нормы речевого взаимодействия
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
Объяснять роль русского языка как языка межнационального общения
6.1.
Объяснять своими словами значение изученных понятий
6.2.
Использовать изученные понятия
6.3.
Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; формирование начального
уровня культуры пользования словарями в системе универсальных учебных действий
Уточнять значение слова с помощью толкового словаря, Интернета
7.1.
4.21.
4.22.
4.23.
4.24.

5.

6.

7.

1.

Код проверяемого
требования

Метапредметный
результат

Литературное чтение
Проверяемые предметные требования
к результатам обучения

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной де11

2.

3.

ятельности, искать средства еѐ осуществления
Подтверждать ответ примерами из текста
1.1.
Подробно (устно и письменно) пересказывать содержание прочитанно­
1.2.
го/прослушанного произведения
Выборочно (устно) пересказывать содержание прочитанно­
1.3.
го/прослушанного произведения
Пересказывать (устно) содержание произведения от третьего лица
1.4.
Пересказывать (устно) содержание произведения от лица героя, с из­
1.5.
менением лица рассказчика
Пересказывать (устно) содержание произведения, используя разные
1.6.
типы речи (повествование, описание, рассуждение) с учѐтом специфи­
ки учебного и художественного текстов
Письменно излагать прочитанный/прослушанный текст подробно и
1.7.
выборочно, используя разные типы речи (повествование, описание,
рассуждение)
Составлять вопросный план текста с выделением эпизодов, смысловых
1.8.
частей
Составлять номинативный план текста с выделением эпизодов, смыс­
1.9.
ловых частей
Составлять цитатный план текста с выделением эпизодов, смысловых
1.10.
частей
Строить устное диалогическое и монологическое высказывание, со­
1.11.
блюдая (в объѐме изученного) нормы русского литературного языка
(орфоэпические нормы, правильную интонацию, нормы речевого взаи­
модействия)
Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии
Задавать вопросы (в том числе проблемные) к текстам разных стилей
2.1.
Определять тему и главную мысль произведения
2.2.
Определять последовательность событий в произведении
2.3.
Устанавливать взаимосвязь между событиями, эпизодами текста
2.4.
Отличать автора произведения от героя и рассказчика 2.8 Давать оцен­
2.5.
ку поступкам героев
Характеризовать героев
2.6.
Устанавливать взаимосвязь между поступками, мыслями, чувствами
2.7.
героев
Характеризовать отношение автора к героям, поступкам, описанной
2.8.
картине
Находить в тексте портрет героя
2.9.
Составлять портретные характеристики персонажей
2.10.
Находить в тексте средства изображения героев и выражения их чувств
2.11.
Сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям
2.12.
Самостоятельно выбирать аспект сопоставления героев, их поступков –
2.13.
по аналогии или по контрасту
Интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте информацию
2.14.
Объяснять культурную значимость художественной литературы и
2.15.
фольклора
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанное построение речевого
высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной формах
Владеть техникой чтения вслух группами слов без пропусков и пере­
3.1.
становок букв и слогов; владеть техникой автоматизированного чтения
про себя
12

Соблюдать орфоэпические и интонационные нормы при чтении вслух
(в том числе при чтении наизусть)
Читать вслух в темпе не менее 80 слов в мин. с пониманием смысла
3.3.
прочитанного
Читать по ролям
3.4.
Инсценировать
3.5.
Составлять устные и письменные высказывания на основе прочитанно­
3.6.
го/прослушанного текста на заданную тему по содержанию произведе­
ния (не менее 10 предложений)
Писать (после предварительной подготовки) сочинения на заданную
3.7.
тему (не менее 10 предложений)
Составлять устно и письменно краткий отзыв о прочитанном произве­
3.8.
дении по заданному образцу
Составлять рассказ по иллюстрациям
3.9.
Составлять рассказ от имени одного из героев
3.10.
Придумывать продолжение прочитанного произведения
3.11.
Сочинять по аналогии с прочитанным (сказки, рассказы и др.)
3.12.
Использовать выразительные средства языка в собственном высказы­
3.13.
вании для передачи чувств, мыслей, оценки прочитанного
Формулировать устно и письменно простые выводы на основе прочи­
3.14.
танного/прослушанного текста
Корректировать собственные тексты с учѐтом правильности, богатства
3.15.
и выразительности письменной речи
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и
причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям
Различать прозаическую и стихотворную речь
4.1.
Находить в тексте примеры использования слов в прямом и перенос­
4.2.
ном значении
Соотносить произведения с изученными жанрами; приводить примеры
4.3.
произведений фольклора разных народов России
Различать и называть отдельные жанры фольклора (пословицы, народ­
4.4.
ные песни, сказки о животных, бытовые и волшебные сказки)
Различать и называть отдельные жанры художественной литературы
4.5.
(литературные сказки, рассказы, басни, стихотворения)
Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого
иметь свою; излагать своѐ мнение и аргументировать свою точку зрения и
оценку событий
Участвовать в диалоге, связанном с обсуждением произведения
5.1.
Понимать фактическое содержание прослушанного текста, его смысл
5.2.
Определять жанровую принадлежность произведений фольклора и ли­
5.3.
тературы
Отвечать на вопросы по содержанию произведения
5.4.
Обсуждать прослушанный/прочитанный текст с соблюдением правил
5.5.
речевого этикета
Оценивать соблюдение норм русского литературного языка в речи со­
5.6.
беседников (нормы произношения, словоупотребления, грамматики)
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов,
процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета
3.2.

4.

5.

6.

13

Находить в произведениях фольклора и художественной литературы
отражение нравственных ценностей, факты бытовой и духовной куль­
туры
Ориентироваться в нравственно-этических понятиях
6.2.
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
Осознанно использовать при анализе и интерпретации текста изучен­
7.1.
ные литературные понятия
Объяснять своими словами значение изученных понятий
7.2.
Находить в тексте средства художественной выразительности (сравне­
7.3.
ние, эпитет, метафора, олицетворение)
Находить в тексте описание пейзажа
7.4.
Находить в тексте описание интерьера
7.5.
Отличать прозаическую речь от стихотворной речи
7.6.
Выявлять особенности стихотворного произведения (ритм, рифма,
7.7.
строфа)
Отличать лирическое произведение от эпического
7.8.
Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; формирование начального
уровня культуры пользования словарями в системе универсальных учебных действий
Уметь пользоваться систематическим каталогом для выбора книги
8.1.
Уметь использовать аппарат издания (обложку, оглавление, аннота­
8.2.
цию, предисловие, иллюстрации, приложения, сноски, примечания)
при выборе книги
Использовать справочную литературу для получения дополнительной
8.3.
информации в соответствии с учебной задачей
Формировать собственный круг чтения
8.4.
6.1.

7.

8.

1.

2.

Код проверяемого
требования

Метапредметный
результат

Математика
Проверяемые предметные требования
к результатам обучения

Числа
1.1.
1.2.
1.3.

Читать, записывать многозначные числа
Сравнивать, упорядочивать многозначные числа
Находить число, большее/меньшее данного числа на заданное число, в
заданное число раз
Арифметические действия
Выполнять арифметические действия: сложение и вычитание (в преде­
2.1.
лах 100 – устно, с многозначными числами – письменно)
Выполнять арифметические действия: умножение и деление (на одно­
2.2.
значное число, в пределах 100 – устно, на двузначное число, много­
значные – письменно)
Выполнять арифметические действия: деление с остатком (в пределах
2.3.
1000)
Вычислять значение числового выражения (со скобками / без скобок),
2.4.
содержащего действия сложения, вычитания, умножения, деления с
многозначными числами
14

Использовать при вычислениях изученные свойства арифметических
действий
Выполнять прикидку результата вычислений; осуществлять проверку
2.6.
полученного результата по критериям достоверности (реальности), со­
ответствия правилу/алгоритму, а также с помощью калькулятора
Находить неизвестные компоненты сложения, вычитания, умножения и
2.7.
деления
Величины и действия над ними
Использовать при решении задач единицы длины (миллиметр, санти­
3.1.
метр, дециметр, метр, километр), массы (грамм, килограмм, центнер,
тонна), времени (секунда, минута, час; сутки, неделя, месяц, год, век),
вместимости (литр), стоимости (копейка, рубль), площади (квадратный
метр, квадратный дециметр, квадратный сантиметр), скорости (кило­
метр в час, метр в секунду)
Преобразовывать одни единицы массы в другие; преобразовывать одни
3.2.
единицы времени в другие; преобразовывать одни единицы длины в
другие
Использовать при решении текстовых задач и в практических ситуаци­
3.3.
ях соотношения между скоростью, временем и пройденным путѐм;
между производительностью, временем и объѐмом работы
Определять с помощью цифровых и аналоговых приборов массу пред­
3.4.
мета, температуру (например, воды, воздуха в помещении), скорость
движения транспортного средства; определять с помощью измеритель­
ных сосудов вместимость
Выполнять прикидку и оценку результата измерений
3.5.
Находить долю величины, величину по еѐ доле
3.6.
Текстовые задачи
Решать текстовые задачи в несколько действий; выполнять преобразо­
4.1.
вание заданных величин; выбирать при решении подходящие способы
вычисления, сочетая устные и письменные вычисления и используя
при необходимости вычислительные устройства; оценивать получен­
ный результат по критериям достоверности/реальности, соответствия
условию
Решать практические задачи, связанные с повседневной жизнью (по­
4.2.
купки, движение и т.п.), в том числе с избыточными данными, нахо­
дить недостающую информацию (например, из таблиц, схем), находить
и оценивать различные способы решения, использовать подходящие
способы проверки
Пространственные представления и геометрические фигуры
Различать, называть геометрические фигуры: окружность, круг
5.1.
Изображать с помощью циркуля и линейки окружность заданного ра­
5.2.
диуса
Различать изображения простейших пространственных фигур: шара,
5.3.
куба, цилиндра, конуса, пирамиды
Распознавать в простейших случаях проекции предметов окружающе­
5.4.
го мира на плоскость (пол, стену)
Выполнять (показывать на рисунке, чертеже) разбиение простейшей
5.5.
составной фигуры на прямоугольники (квадраты)
Находить периметр и площадь фигур, составленных из двух-трѐх пря­
5.6.
моугольников (квадратов)
Работа с информацией
Распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения
6.1.
Приводить пример, иллюстрирующий истинное утверждение, и контр­
6.2.
2.5.

3.

4.

5.

6.

15

6.3.
6.4.
6.5.
6.6.

6.7.
6.8.

пример, опровергающий ложное утверждение
Формулировать утверждение (вывод)
Строить логические рассуждения (одно-двухшаговые) с использовани­
ем изученных связок
Классифицировать объекты по одному-двум заданным / самостоятель­
но установленным признакам
Получать и использовать для выполнения заданий и решения задач ин­
формацию, представленную в простейших столбчатых диаграммах,
таблицах с данными о реальных процессах и явлениях окружающего
мира (например, календарь, расписание), в предметах повседневной
жизни (например, счѐт, меню, прайс-лист, объявление)
Заполнять данными предложенную таблицу, столбчатую диаграмму
Использовать формализованные описания последовательности дей­
ствий (алгоритм, план, схема) в практических и учебных ситуациях;
дополнять алгоритм, упорядочивать шаги алгоритма

Метапредметный
результат

Код проверяемого
требования

Английский язык

1.

Активное использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач. Осознанно строить речевое высказывание в
соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и
письменной формах
Вести диалог этикетного характера (приветствие и ответ на привет­
1.1.
ствие, знакомство, прощание, поздравление и благодарность за по­
здравление, извинение) с опорой на картинки, фотографии и/или клю­
чевые слова в стандартных ситуациях неофициального общения, с со­
блюдением норм речевого этикета в объеме не менее 4-5 реплик со
стороны каждого собеседника
Вести диалог-расспрос с опорой на картинки, фотографии и/или клю­
1.2.
чевые слова в стандартных ситуациях неофициального общения с со­
блюдением норм речевого этикета в объеме не менее 4-5 реплик со
стороны каждого собеседника
Вести диалог-побуждение с опорой на картинки, фотографии и/или
1.3.
ключевые слова в стандартных ситуациях неофициального общения с
соблюдением норм речевого этикета в объеме не менее 4-5 реплик со
стороны каждого собеседника
Вести диалог-разговор по телефону с опорой на картинки, фотогра­
1.4.
фии и/или ключевые слова в стандартных ситуациях неофициального
общения с соблюдением норм речевого этикета в объеме не менее 4-5
реплик со стороны каждого собеседника
Создавать устные монологические высказывания объемом не менее 41.5.
5 фраз в рамках изучаемой тематики с опорой на картинки, фотогра­
фии, вопросы, ключевые слова
Создавать устные связные монологические высказывания по образцу;
1.6.
выражать свое отношение к предмету речи
Пересказывать в объеме не менее 4-5 фраз основное содержание про­
1.7.
читанного текста с опорой на картинки, фотографии и/или ключевые

Проверяемые предметные требования
к результатам обучения

16

2.

3.

4.

слова, план, вопросы
Воспринимать на слух звучащие до 1 минуты учебные и адаптиро­
1.8.
ванные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом ма­
териале, и понимать их основное содержание (основную тему и глав­
ные факты/события) с опорой на иллюстрации, а также с использова­
нием языковой, в т.ч. контекстуальной, догадки
Воспринимать на слух звучащие до 1 минуты учебные и адаптиро­
1.9.
ванные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом ма­
териале, понимать запрашиваемую информацию фактического харак­
тера с опорой на иллюстрации, а также с использованием языковой, в
т.ч. контекстуальной, догадки
Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации:
1.10.
имя, фамилия, возраст, место жительства (страна проживания, город),
любимые занятия и т.д.
Писать с опорой на образец поздравления с днем рождения, Новым
1.11.
годом, Рождеством с выражением пожеланий
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами
Читать вслух и понимать учебные и адаптированные аутентичные
2.1.
тексты объемом до 70 слов, построенные на изученном языковом мате­
риале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
обеспечивая тем самым адекватное восприятия читаемого слушателями
Читать про себя и понимать основное содержание учебных и адапти­
2.2.
рованных аутентичных текстов объемом до 160 слов, содержащих от­
дельные незнакомые слова, с опорой и без опоры на иллюстрации, а
также с использованием языковой, в т.ч. контекстуальной, догадки
Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию фактиче­
2.3.
ского характера в учебных и адаптированных аутентичных текстах
объемом до 160 слов, содержащих отдельные незнакомые слова, с опо­
рой и без опоры на иллюстрации, а также с использованием языковой,
в т.ч. контекстуальной, догадки
Прогнозировать содержание текста на основе заголовка
2.4.
Читать и понимать информацию, представленную в несплошных
2.5.
текстах (таблицах, диаграммах и т.д.)
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
Использование различных способов поиска (в справочных источниках и
открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора,
обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в
соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью
клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и
выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать
нормы информационной избирательности, этики и этикета
Писать электронное сообщение личного характера, объемом до 50
3.1.
слов, с опорой на образец
Устно представлять результаты простого проектного задания в объе­
3.2.
ме 4-5 фраз
Использовать двуязычные словари, словари в картинках и другие
3.3.
справочные материалы, включая ресурсы сети Интернет
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и
причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к из17

5.

вестным понятиям. Умение работать в материальной и информационной
среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в
соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; формирование
начального уровня культуры пользования словарями в системе универсальных учебных действий. Использование знаково-символических средств
представления информации для создания моделей изучаемых объектов и
процессов, схем решения учебных и практических задач
4.1.
Произносительная сторона речи
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
4.1.1.
Различать на слух и правильно произносить слова и фра­
4.1.2.
зы/предложения с соблюдением их ритмико-интонационных особенно­
стей
4.2.
Орфография и пунктуация
Правильно писать изученные слова.
4.2.1.
Правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и
4.2.2.
восклицательный знаки в конце предложения, апостроф, запятая при
перечислении)
4.3.
Лексическая сторона речи
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 500
4.3.1.
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая
350 лексических единиц, освоенных в предшествующие годы обучения
Распознавать и образовывать родственные слова с использованием ос­
4.3.2.
новных способов словообразования: аффиксации (суффиксы -er/or, -ist:
teacher, actor, artist), словосложения (blackboard), конверсии (to play – a
play)
Грамматическая сторона речи
4.4.
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи Present
4.4.1.
Continuous Tense в повествовательных (утвердительных и отрицатель­
ных), вопросительных (общий и специальный вопрос) предложениях
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию
4.4.2.
to be going to и Future Simple Tense для выражения будущего действия
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальные
4.4.3.
глаголы долженствования must и have to
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи отрицательное
4.4.4.
местоимение no
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи степени срав­
4.4.5.
нения прилагательных (формы, образованные по правилу и исключе­
ния: good – better – (the) best, bad – worse – (the) worst)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия вре­
4.4.6.
мени
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение
4.4.7.
даты и года
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение
4.4.8.
времени
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов,
процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета
Владеть социокультурными элементами речевого поведенческого эти­
5.1.
кета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях обще­
ния (приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности,
извинение, поздравление с днем рождения, Новым годом, Рождеством)
Кратко представлять свою страну и страну/страны изучаемого языка на
5.2.
английском языке
18

Метапредметный
результат

Код проверяемого
требования

Окружающий мир

1.

Умение осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий
и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией
Соблюдать правила безопасного поведения велосипедиста
1.1.
Определять возможные последствия вредных привычек по их харак­
1.2.
терным признакам
Соблюдать правила безопасного поведения при использовании объек­
1.3.
тов транспортной инфраструктуры города, в театрах, кинотеатрах, тор­
говых центрах, парках и зонах отдыха
Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности
Проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям
2.1.
своего народа и других народов, государственным символам России;
соблюдать правила нравственного поведения в социуме
Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии
для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить
логические рассуждения, делать умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и выводы
Знать основные права и обязанности гражданина Российской Федера­
3.1.
ции
Соотносить изученные исторические события и исторических деяте­
3.2.
лей с веками и периодами истории России
Группировать изученные объекты живой и неживой природы, само­
3.3.
стоятельно выбирая признак для группировки; проводить простейшие
классификации
Сравнивать объекты живой и неживой природы на основе их внешних
3.4.
признаков или известных характерных свойств
Называть наиболее значимые природные объекты Списка всемирного
3.5.
наследия в России и за рубежом
Называть экологические проблемы и определять пути их решения
3.6.
Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели
и схемы для решения учебных и познавательных задач
Показывать на физической карте изученные крупные географические
4.1.
объекты России (горы, равнины, реки, озера, моря, омывающие терри­
торию России)
Показывать на исторической карте места изученных исторических со­
4.2.
бытий
Находить место изученных событий на «ленте времени»
4.3.
Распознавать изученные объекты и явления живой и неживой природы
4.4.
по их описанию, рисункам и фотографиям, различать их в окружаю­
щем мире
Смысловое чтение
Использовать различные источники информации для поиска и извлече­
5.1.

2.

3.

4.

5.

Проверяемые предметные требования
к результатам обучения

19

6.

7.

8.

9.

ния информации, ответов на вопросы
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе
Проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить
6.1.
опыты по исследованию природных объектов и явлений, используя
простейшее лабораторное оборудование и следуя инструкциям и пра­
вилам безопасного труда
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, для
планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью
Рассказывать о государственных праздниках России, наиболее важных
7.1.
событиях истории России, наиболее известных российских историче­
ских деятелях разных периодов, достопримечательностях столицы Рос­
сии и родного края
Описывать на основе предложенного плана изученные объекты, выде­
7.2.
ляя их существенные признаки, в том числе государственную символи­
ку России и своего региона
Использовать знания о взаимосвязях в природе для объяснения про­
7.3.
стейших явлений и процессов (в том числе связь сезонных изменений в
природе своей местности с движением Земли вокруг Солнца, связь
возникновения природных зон с шарообразной формой Земли)
Создавать по заданному плану собственные развѐрнутые высказывания
7.4.
о природе и обществе
Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; развитие мотивации к овладению культурой активного пользования словарями и другими поисковыми системами
Осуществлять безопасный поиск образовательных ресурсов и досто­
8.1.
верной информации в сети Интернет
Формирование и развитие экологического мышления, умение применять
его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации
Соблюдать правила нравственного поведения на природе
9.1.

Основы религиозных культур и светской этики
Основы православной культуры
Предметные результаты обучения по модулю «Основы православной культуры»
должны обеспечивать следующие достижения обучающегося:
—выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного раз­
вития как осознания и усвоения чело веком значимых для жизни представлений о себе,
людях, окружающей действительности;
—выражать своими словами понимание значимости нравственного совершенство­
вания и роли в этом личных усилий человека, приводить примеры;
—выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных
и нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры народов России, российского
общества как источника и основы духовного развития, нравственного совершенствования;
—рассказывать о нравственных заповедях, нормах христианской морали, их значе­
нии в выстраивании отношений в семье, между людьми, в общении и деятельности;
—раскрывать основное содержание нравственных категорий в православной куль­
туре, традиции (любовь, вера, милосердие, прощение, покаяние, сострадание, ответствен­
ность, послушание, грех как нарушение заповедей, борьба с грехом, спасение), основное
содержание и соотношение ветхозаветных Десяти заповедей и Евангельских заповедей
20

Блаженств, христианского нравственного идеала; объяснять «золотое правило нравствен­
ности» в православной христианской традиции;
—первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения
(своих и других людей) с позиций православной этики;
—раскрывать своими словами первоначальные представления о мировоззрении
(картине мира) в православии, вероучении о Боге Троице, Творении, человеке, Богочело­
веке Иисусе Христе как Спасителе, Церкви;
—рассказывать о Священном Писании Церкви — Библии (Ветхий Завет, Новый
Завет, Евангелия и евангелисты), апостолах, святых и житиях святых, священнослужите­
лях, богослужениях, молитвах, Таинствах (общее число Таинств, смысл Таинств Креще­
ния, Причастия, Венчания, Исповеди), монашестве и монастырях в православной тради­
ции;
—рассказывать о назначении и устройстве православного храма (собственно храм,
притвор, алтарь, иконы, иконостас), нормах поведения в храме, общения с мирянами и
священнослужителями;
—рассказывать о православных праздниках (не менее трѐх, включая Воскресение
Христово и Рождество Христово), православных постах, назначении поста;
—раскрывать основное содержание норм отношений в православной семье, обя­
занностей и ответственности членов семьи, отношении детей к отцу, матери, братьям и
сѐстрам, старшим по возрасту, предкам; православных семейных ценностей;
—распознавать христианскую символику, объяснять своими словами еѐ смысл
(православный крест) и значение в православной культуре;
—рассказывать о художественной культуре в православной традиции, об иконопи­
си; выделять и объяснять особенности икон в сравнении с картинами;
—излагать основные исторические сведения о возникновении православной рели­
гиозной традиции в России (Крещение Руси), своими словами объяснять роль православия
в становлении культуры народов России, российской культуры и государственности;
—первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению право­
славного исторического и культурного наследия в своей местности, регионе (храмы, мо­
настыри, святыни, памятные и святые места), оформлению и представлению еѐ результа­
тов;
—приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой на этиче­
ские нормы религиозной культуры и внутреннюю установку личности, поступать соглас­
но своей совести;
—выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора, от­
ношения человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания; понимание
российского общества как многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры),
понимание российского общенародного (общенационального, гражданского) патриотиз­
ма, любви к Отечеству, нашей общей Родине — России; приводить примеры сотрудниче­
ства последователей традиционных религий;
—называть традиционные религии в России (не менее трѐх, кроме изучаемой),
народы России, для которых традиционными религиями исторически являются правосла­
вие, ислам, буддизм, иудаизм;
—выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности че­
ловеческой жизни в православной духовно-нравственной культуре, традиции
Основы религиозных культур народов России
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля «Основы
религиозных культур народов России» должны отражать сформированность умений:
—выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного раз­
вития как осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений о себе,
людях, окружающей действительности;
—выражать своими словами понимание значимости нравственного самосовершен­
ствования и роли в этом личных усилий человека, приводить примеры;
—выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных
21

и нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры народов России, российского
общества как источника и основы духовного развития, нравственного совершенствования;
—рассказывать о нравственных заповедях, нормах морали в традиционных религи­
ях России (православие, ислам, буддизм, иудаизм), их значении в выстраивании отноше­
ний в семье, между людьми;
раскрывать основное содержание нравственных категорий (долг, свобода, ответ­
ственность, милосердие, забота о слабых, взаимопомощь) в религиозной культуре народов
России (православии, исламе, буддизме, иудаизме); объяснять «золотое правило нрав­
ственности» в религиозных традициях;
—соотносить нравственные формы поведения с нравственными нормами, запове­
дями в традиционных религиях народов России;
—раскрывать своими словами первоначальные представления о мировоззрении
(картине мира) в вероучении православия, ислама, буддизма, иудаизма; об основателях
религий;
—рассказывать о священных писаниях традиционных религий народов России
(Библия, Коран, Трипитака (Ганджур), Танах), хранителях предания и служителях религи­
озного культа (священники, муллы, ламы, раввины), религиозных обрядах, ритуалах, обы­
чаях (1—2 примера);
—рассказывать о назначении и устройстве священных сооружений (храмов) тради­
ционных религий народов России, основных нормах поведения в храмах, общения с ве­
рующими;
—рассказывать о религиозных календарях и праздниках традиционных религий
народов России (православия, ислама, буддизма, иудаизма, не менее одного религиозного
праздника каждой традиции);
—раскрывать основное содержание норм отношений в религиозной семье (право­
славие, ислам, буддизм, иудаизм), общее представление о семейных ценностях в традици­
онных религиях народов России; понимание отношения к труду, учению в традиционных
религиях народов России;
—распознавать религиозную символику традиционных религий народов России
(православия, ислама, буддизма, иудаизма минимально по одному символу), объяснять
своими словами еѐ значение в религиозной культуре;
—рассказывать о художественной культуре традиционных религий народов России
(православные иконы, исламская каллиграфия, буддийская танкопись); главных особенно­
стях религиозного искусства православия, ислама, буддизма, иудаизма (архитектура,
изобразительное искусство, язык и поэтика религиозных текстов, музыки или звуковой
среды);
—излагать основные исторические сведения о роли традиционных религий в ста­
новлении культуры народов России, российского общества, российской государственно­
сти;
первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению историче­
ского и культурного наследия традиционных религий народов России в своей местности,
регионе (храмы, монастыри, святыни, памятные и святые места), оформлению и представ­
лению еѐ результатов;
—приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой на этиче­
ские нормы религиозной культуры и внутреннюю установку личности поступать согласно
своей совести;
—выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора, от­
ношения человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания; понимание
российского общества как многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры),
понимание российского общенародного (общенационального, гражданского) патриотиз­
ма, любви к Отечеству, нашей общей Родине — России; приводить примеры сотрудниче­
ства последователей традиционных религий;
—называть традиционные религии в России, народы России, для которых традици­
онными религиями исторически являются православие, ислам, буддизм, иудаизм;
22

—выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности че­
ловеческой жизни в традиционных религиях народов России.
Основы светской этики
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля «Основы
светской этики» должны отражать сформированность умений:
—выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного раз­
вития как осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений о себе,
людях, окружающей действительности;
—выражать своими словами понимание значимости нравственного самосовершен­
ствования и роли в этом личных усилий человека, приводить примеры;
—выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных
и нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры народов России, российского
общества как источника и основы духовного развития, нравственного совершенствования;
—рассказывать о российской светской (гражданской) этике как общепринятых в
российском обществе нормах морали, отношений и поведения людей, основанных на рос­
сийских традиционных духовных ценностях, конституционных правах, свободах и обя­
занностях человека и гражданина в России;
—раскрывать основное содержание нравственных категорий российской светской
этики (справедливость, совесть, ответственность, сострадание, ценность и достоинство
человеческой жизни, взаимоуважение, вера в добро, человеколюбие, милосердие, добро­
детели, патриотизм, труд) в отношениях между людьми в российском обществе; объяс­
нять «золотое правило нравственности»;
—высказывать суждения оценочного характера о значении нравственности в жизни
человека, семьи, народа, общества и государства; умение различать нравственные нормы
и нормы этикета, приводить примеры;
—первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения
(своих и других людей) с позиций российской светской (гражданской) этики;
—раскрывать своими словами первоначальные представления об основных нормах
российской светской (гражданской) этики: любовь к Родине, российский патриотизм и
гражданственность, защита Отечества; уважение памяти предков, исторического и куль­
турного наследия и особенностей народов России, российского общества; уважение чести,
достоинства, доброго имени любого человека; любовь к природе, забота о животных,
охрана окружающей среды;
—рассказывать о праздниках как одной из форм исторической памяти народа, об­
щества; российских праздниках (государственные, народные, религиозные, семейные
праздники); российских государственных праздниках, их истории и традициях (не менее
трѐх), религиозных праздниках (не менее двух разных традиционных религий народов
России), праздниках в своѐм регионе (не менее одного), о роли семейных праздников в
жизни человека, семьи;
—раскрывать основное содержание понимания семьи, отношений в семье на осно­
ве российских традиционных духовных ценностей (семья — союз мужчины и женщины
на основе взаимной любви для совместной жизни, рождения и воспитания детей; любовь
и забота родителей о детях; любовь и забота детей о нуждающихся в помощи родителях;
уважение старших по возрасту, предков); российских традиционных семейных ценностей;
—распознавать российскую государственную символику, символику своего регио­
на, объяснять еѐ значение; выражать уважение российской государственности, законов в
российском обществе, законных интересов и прав людей, сограждан;
—рассказывать о трудовой морали, нравственных традициях трудовой деятельно­
сти, предпринимательства в России; выражать нравственную ориентацию на трудолюбие,
честный труд, уважение к труду, трудящимся, результатам труда;
—рассказывать о российских культурных и природных памятниках, о культурных
и природных достопримечательностях своего региона;
—раскрывать основное содержание российской светской (гражданской) этики на
примерах образцов нравственности, российской гражданственности и патриотизма в ис­
23

тории России;
—объяснять своими словами роль светской (гражданской) этики в становлении
российской государственности;
—первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению истори­
ческого и культурного наследия народов России, российского общества в своей местно­
сти, регионе, оформлению и представлению еѐ результатов;
—приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой на этиче­
ские нормы российской светской (гражданской) этики и внутреннюю установку личности
поступать согласно своей совести;
—выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора, от­
ношения человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания; понимание
российского общества как многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры),
понимание российского общенародного (общенационального, гражданского) патриотиз­
ма, любви к Отечеству, нашей общей Родине — России; приводить примеры сотрудниче­
ства последователей традиционных религий;
—называть традиционные религии в России, народы России, для которых традици­
онными религиями исторически являются православие, ислам, буддизм, иудаизм;
—выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности че­
ловеческой жизни в российской светской (гражданской) этике.

Музыка
Модуль № 1 «Музыкальная грамота»:
— классифицировать звуки: шумовые и музыкальные, длинные, короткие, тихие,
громкие, низкие, высокие;
— различать элементы музыкального языка (темп, тембр, регистр, динамика, ритм,
мелодия, аккомпанемент и др.), уметь объяснить значение соответствующих терминов;
— различать изобразительные и выразительные интонации, находить признаки
сходства и различия музыкальных и речевых интонаций;
— различать на слух принципы развития: повтор, контраст, варьирование;
— понимать значение термина «музыкальная форма», определять на слух простые
музыкальные формы
— двухчастную, трѐхчастную и трѐхчастную репризную, рондо, вариации;
— ориентироваться в нотной записи в пределах певческого диапазона;
— исполнять и создавать различные ритмические рисунки;
— исполнять песни с простым мелодическим рисунком.
Модуль № 2 «Народная музыка России»:
— определять принадлежность музыкальных интонаций, изученных произведений
к родному фольклору, русской музыке, народной музыке различных регионов России;
— определять на слух и называть знакомые народные музыкальные инструменты;
— группировать народные музыкальные инструменты по принципу звукоизвлече­
ния: духовые, ударные, струнные;
— определять принадлежность музыкальных произведений и их фрагментов к
композиторскому или народному творчеству;
— различать манеру пения, инструментального исполнения, типы солистов и кол­
лективов — народных и академических;
— создавать ритмический аккомпанемент на ударных инструментах при исполне­
нии народной песни;
— исполнять народные произведения различных жанров с сопровождением и без
сопровождения;
— участвовать в коллективной игре/импровизации (вокальной, инструментальной,
танцевальной) на основе освоенных фольклорных жанров.
Модуль № 3 «Музыка народов мира»:
— различать на слух и исполнять произведения народной и композиторской музы­
24

ки других стран;
— определять на слух принадлежность народных музыкальных инструментов к
группам духовых, струнных, ударно-шумовых инструментов;
— различать на слух и называть фольклорные элементы музыки разных народов
мира в сочинениях профессиональных композиторов (из числа изученных культурнонациональных традиций и жанров);
— различать и характеризовать фольклорные жанры музыки (песенные, танцеваль­
ные), вычленять и называть типичные жанровые признаки.
Модуль № 4 «Духовная музыка»:
— определять характер, настроение музыкальных произведений духовной музыки,
характеризовать еѐ жизненное предназначение;
— исполнять доступные образцы духовной музыки;
— уметь рассказывать об особенностях исполнения, традициях звучания духовной
музыки Русской православной церкви (вариативно: других конфессий согласно регио­
нальной религиозной традиции).
Модуль № 5 «Классическая музыка»:
— различать на слух произведения классической музыки, называть автора и произ­
ведение, исполнительский состав;
— различать и характеризовать простейшие жанры музыки (песня, танец, марш),
вычленять и называть типичные жанровые признаки песни, танца и марша в сочинениях
композиторов-классиков;
— различать концертные жанры по особенностям исполнения (камерные и симфо­
нические, вокальные и инструментальные), знать их разновидности, приводить примеры;
— исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения компози­
торов-классиков;
— воспринимать музыку в соответствии с еѐ настроением, характером, осознавать
эмоции и чувства, вызванные музыкальным звучанием, уметь кратко описать свои впечат­
ления от музыкального восприятия;
— характеризовать выразительные средства, использованные композитором для
создания музыкального образа;
— соотносить музыкальные произведения с произведениями живописи, литерату­
ры на основе сходства настроения, характера, комплекса выразительных средств.
Модуль № 6 «Современная музыкальная культура»:
— иметь представление о разнообразии современной музыкальной культуры, стре­
миться к расширению музыкального кругозора;
— различать и определять на слух принадлежность музыкальных произведений,
исполнительского стиля к различным направлениям современной музыки (в том числе
эстрады, мюзикла, джаза и др.);
— анализировать, называть музыкально-выразительные средства, определяющие
основной характер, настроение музыки, сознательно пользоваться музыкальновыразительными средствами при исполнении;
— исполнять современные музыкальные произведения, соблюдая певческую куль­
туру звука.
Модуль № 7 «Музыка театра и кино»:
— определять и называть особенности музыкально-сценических жанров (опера, ба­
лет, оперетта, мюзикл);
— различать отдельные номера музыкального спектакля (ария, хор, увертюра и т.
д.), узнавать на слух и называть освоенные музыкальные произведения (фрагменты) и их
авторов;
— различать виды музыкальных коллективов (ансамблей, оркестров, хоров), темб­
ры человеческих голосов и музыкальных инструментов, уметь определять их на слух; от­
личать черты профессий, связанных с созданием музыкального спектакля, и их роли в
творческом процессе: композитор, музыкант, дирижѐр, сценарист, режиссѐр, хореограф,
певец, художник и др.
25

Модуль № 8 «Музыка в жизни человека»:
— исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн своей республики, школы, ис­
полнять песни, посвящѐнные Великой Отечественной войне, песни, воспевающие красоту
родной природы, выражающие разнообразные эмоции, чувства и настроения;
— воспринимать музыкальное искусство как отражение многообразия жизни, раз­
личать обобщѐнные жанровые сферы: напевность (лирика), танцевальность и маршевость
(связь с движением), декламационность, эпос (связь со словом);
— осознавать собственные чувства и мысли, эстетические переживания, замечать
прекрасное в окружающем мире и в человеке, стремиться к развитию и удовлетворению
эстетических потребностей.

Изобразительное искусство
К концу обучения в четвѐртом классе обучающийся научится:
Модуль «Графика»
Осваивать правила линейной и воздушной перспективы и применять их в своей
практической творческой деятельности.
Изучать основные пропорции фигуры человека, пропорциональные отношения от­
дельных частей фигуры и учиться применять эти знания в своих рисунках.
Приобретать представление о традиционных одеждах разных народов и представ­
ление о красоте человека в разных культурах; применять эти знания в изображении пер­
сонажей сказаний и легенд или просто представителей народов разных культур.
Создавать зарисовки памятников отечественной и мировой архитектуры.
Модуль «Живопись»
Выполнять живописное изображение пейзажей разных климатических зон (пейзаж
гор, пейзаж степной или пустынной зоны, пейзаж, типичный для среднерусской природы).
Передавать в изображении народные представления о красоте человека, создавать
образ женщины в русском народном костюме и образ мужчины в народном костюме.
Приобретать опыт создания портретов женских и мужских, портрета пожилого че­
ловека, детского портрета или автопортрета, портрета персонажа (по представлению из
выбранной культурной эпохи).
Создавать двойной портрет (например, портрет матери и ребѐнка).
Приобретать опыт создания композиции на тему «Древнерусский город».
Участвовать в коллективной творческой работе по созданию композиционного
панно (аппликации из индивидуальных рисунков) на темы народных праздников (русско­
го народного праздника и традиционных праздников у разных народов), в которых выра­
жается обобщѐнный образ национальной культуры.
Модуль «Скульптура»
Лепка из пластилина эскиза памятника выбранному герою или участие в коллек­
тивной разработке проекта макета мемориального комплекса (работа выполняется после
освоения собранного материала о мемориальных комплексах, существующих в нашей
стране).
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Исследовать и делать зарисовки особенностей, характерных для орнаментов раз­
ных народов или исторических эпох (особенности символов и стилизованных мотивов);
показать в рисунках традиции использования орнаментов в архитектуре, одежде, оформ­
лении предметов быта у разных народов, в разные эпохи.
Изучить и показать в практической творческой работе орнаменты, традиционные
мотивы и символы русской народной культуры (в деревянной резьбе и росписи по дереву,
вышивке, декоре головных уборов, орнаментах, которые характерны для предметов быта).
Получить представления о красоте русского народного костюма и головных жен­
ских уборов, особенностях мужской одежды разных сословий, а также о связи украшения
костюма мужчины с родом его занятий и положением в обществе.
Познакомиться с женским и мужским костюмами в традициях разных народов, со
своеобразием одежды в разных культурах и в разные эпохи.
26

Модуль «Архитектура»
Получить представление о конструкции традиционных жилищ у разных народов,
об их связи с окружающей природой.
Познакомиться с конструкцией избы — традиционного деревянного жилого дома
— и надворных построек; уметь строить из бумаги или изображать конструкцию избы;
понимать и уметь объяснять тесную связь декора (украшений) избы с функциональным
значением тех же деталей: единство красоты и пользы.
Иметь представления о конструктивных особенностях переносного жилища —
юрты.
Иметь знания, уметь объяснять и изображать традиционную конструкцию здания
каменного древнерусского храма; знать примеры наиболее значительных древнерусских
соборов и где они находятся; иметь представление о красоте и конструктивных особенно­
стях памятников русского деревянного зодчества.
Иметь представления об устройстве и красоте древнерусского города, его архитек­
турном устройстве и жизни в нѐм людей.
Знать основные конструктивные черты древнегреческого храма, уметь его изобра­
зить; иметь общее, целостное образное представление о древнегреческой культуре.
Иметь представление об основных характерных чертах храмовых сооружений, ха­
рактерных для разных культур: готический (романский) собор в европейских городах,
буддийская пагода, мусульманская мечеть; уметь изображать их.
Понимать и уметь объяснять, в чѐм заключается значимость для современных лю­
дей сохранения архитектурных памятников и исторического образа своей и мировой куль­
туры.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Формировать восприятие произведений искусства на темы истории и традиций
русской отечественной культуры (произведения В. М. Васнецова, А. М. Васнецова, Б. М.
Кустодиева, В. И. Сурикова, К. А. Коровина, А. Г. Венецианова, А. П. Рябушкина, И. Я.
Билибина и других по выбору учителя).
Иметь образные представления о каменном древнерусском зодчестве (Московский
Кремль, Новгородский детинец, Псковский кром, Казанский кремль и другие с учѐтом
местных архитектурных комплексов, в том числе монастырских), о памятниках русского
деревянного зодчества (архитектурный комплекс на острове Кижи).
Узнавать соборы Московского Кремля, Софийский собор в Великом Новгороде,
храм Покрова на Нерли.
Уметь называть и объяснять содержание памятника К. Минину и Д. Пожарскому
скульптора И. П. Мартоса в Москве.
Знать и узнавать основные памятники наиболее значимых мемориальных ансам­
блей и уметь объяснять их особое значение в жизни людей (мемориальные ансамбли: Мо­
гила Неизвестного Солдата в Москве; памятник-ансамбль «Героям Сталинградской бит­
вы» на Мамаевом кургане; «Воин-освободитель» в берлинском Трептов-парке; Пискарѐв­
ский мемориал в Санкт-Петербурге и другие по выбору учителя); знать о правилах пове­
дения при посещении мемориальных памятников.
Иметь представления об архитектурных, декоративных и изобразительных произ­
ведениях в культуре Древней Греции, других культурах Древнего мира, в том числе Древ­
него Востока; уметь обсуждать эти произведения.
Узнавать, различать общий вид и представлять основные компоненты конструкции
готических (романских) соборов; знать особенности архитектурного устройства мусуль­
манских мечетей; иметь представление об архитектурном своеобразии здания буддийской
пагоды.
Приводить примеры произведений великих европейских художников: Леонардо да
Винчи, Рафаэля, Рембрандта, Пикассо и других (по выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать правила линейной и воздушной перспективы с помощью графических
изображений и их варьирования в компьютерной программе Paint: изображение линии го­
27

ризонта и точки схода, перспективных сокращений, цветовых и тональных изменений.
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических
фигур конструкцию традиционного крестьянского деревянного дома (избы) и различные
варианты его устройства.
Использовать поисковую систему для знакомства с разными видами деревянного
дома на основе избы и традициями и еѐ украшений.
Осваивать строение юрты, моделируя еѐ конструкцию в графическом редакторе с
помощью инструментов геометрических фигур, находить в поисковой системе разнооб­
разные модели юрты, еѐ украшения, внешний и внутренний вид юрты.
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических
фигур конструкции храмовых зданий разных культур (каменный православный собор с
закомарами, со сводами-нефами, главой, куполом; готический или романский собор; па­
года; мечеть).
Построить пропорции фигуры человека в графическом редакторе с помощью гео­
метрических фигур или на линейной основе; изобразить различные фазы движения, дви­
гая части фигуры (при соответствующих технических условиях создать анимацию схема­
тического движения человека).
Освоить анимацию простого повторяющегося движения изображения в виртуаль­
ном редакторе GIF-анимации.
Освоить и проводить компьютерные презентации в программе PowerPoint по темам
изучаемого материала, собирая в поисковых системах нужный материал, или на основе
собственных фотографий и фотографий своих рисунков; делать шрифтовые надписи
наиболее важных определений, названий, положений, которые надо помнить и знать.
Совершать виртуальные тематические путешествия по художественным музеям
мира.

Технология
К концу обучения в четвѐртом классе обучающийся научится:
 формировать общее представление о мире профессий, их социальном значении; о
творчестве и творческих профессиях, о мировых достижениях в области техники и
искусства (в рамках изученного), о наиболее значимых окружающих производствах;
 на основе анализа задания самостоятельно организовывать рабочее место в зависимо­
сти от вида работы, осуществлять планирование трудового процесса;
 самостоятельно планировать и выполнять практическое задание (практическую рабо­
ту) с опорой на инструкционную (технологическую) карту или творческий замысел;
при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;
 понимать элементарные основы бытовой культуры, выполнять доступные действия по
самообслуживанию и доступные виды домашнего труда;
 выполнять более сложные виды работ и приѐмы обработки различных материалов
(например, плетение, шитьѐ и вышивание, тиснение по фольге и пр.), комбинировать
различные способы в зависимости и от поставленной задачи; оформлять изделия и со­
единять детали освоенными ручными строчками;
 выполнять символические действия моделирования, понимать и создавать простей­
шие виды технической документации (чертѐж развѐртки, эскиз, технический рисунок,
схему) и выполнять по ней работу;
 решать простейшие задачи рационализаторского характера по изменению конструк­
ции изделия: на достраивание, придание новых свойств конструкции в связи с изме­
нением функционального назначения изделия;
 на основе усвоенных правил дизайна решать простейшие художественноконструкторские задачи по созданию изделий с заданной функцией;
 создавать небольшие тексты, презентации и печатные публикации с использованием
изображений на экране компьютера; оформлять текст (выбор шрифта, размера, цвета
шрифта, выравнивание абзаца);
28

 работать с доступной информацией; работать в программах Word, Power Point;
 решать творческие задачи, мысленно создавать и разрабатывать проектный замысел,
осуществлять выбор средств и способов его практического воплощения, аргументиро­
ванно представлять продукт проектной деятельности;
 осуществлять сотрудничество в различных видах совместной деятельности; предла­
гать идеи для обсуждения, уважительно относиться к мнению товарищей, договари­
ваться; участвовать в распределении ролей, координировать собственную работу в
общем процессе

Физическая культура
К концу обучения в четвѐртом классе обучающийся научится:
объяснять назначение комплекса ГТО и выявлять его связь с подготовкой к труду и
защите Родины;
осознавать положительное влияние занятий физической подготовкой на укрепле­
ние здоровья, развитие сердечно-сосудистой и дыхательной систем;
приводить примеры регулирования физической нагрузки по пульсу при развитии
физических качеств: силы, быстроты, выносливости и гибкости;
приводить примеры оказания первой помощи при травмах во время самостоятель­
ных занятий физической культурой и спортом; характеризовать причины их появления на
занятиях гимнастикой и лѐгкой атлетикой, лыжной и плавательной подготовкой;
проявлять готовность оказать первую помощь в случае необходимости;
демонстрировать акробатические комбинации из 5—7 хорошо освоенных упраж­
нений (с помощью учителя);
демонстрировать опорный прыжок через гимнастического козла с разбега спосо­
бом напрыгивания;
демонстрировать движения танца «Летка-енка» в групповом исполнении под му­
зыкальное сопровождение;
выполнять прыжок в высоту с разбега перешагиванием;
выполнять метание малого (теннисного) мяча на дальность;
демонстрировать проплывание учебной дистанции кролем на груди или кролем на
спине (по выбору учащегося);
выполнять освоенные технические действия спортивных игр баскетбол, волейбол и
футбол в условиях игровой деятельности;
выполнять упражнения на развитие физических качеств, демонстрировать приро­
сты в их показателях.

3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения
ООП начального общего образования
3.1. Общие положения
Основные направления и цели оценочной деятельности в МБОУ Красноманычской
ООШ:
 оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения
как основа их промежуточной и итоговой аттестации, основа процедур внутреннего
мониторинга МБОУ Красноманычской ООШ, мониторинговых исследований реги­
онального и федерального уровней;
 оценка результатов деятельности педагогических кадров как основа аттестационных
процедур;
 оценка результатов деятельности МБОУ Красноманычской ООШ, оценка системы
управления качеством образования.
Основным объектом системы оценки, еѐ содержательной и критериальной базой вы­
ступают требования ФГОС, которые конкретизируются в планируемых результатах освое­
ния обучающимися основной образовательной программы МБОУ Красноманычской ООШ.
29

Эти требования детализированы в разделе «Планируемые результаты освоения ос­
новной образовательной программы» настоящего документа.
Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка
Внешняя оценка
 стартовая педагогическая диагностика  независимая оценка качества образова­
ния
 текущий контроль успеваемости
 мониторинговые исследования регио­
 тематическая оценка
нального уровня
 портфолио

мониторинговые исследования феде­
 психолого-педагогическое наблюде­
рального уровня
ние

международные сопоставительные ис­
 внутришкольный мониторинг образо­
следования
вательных достижений
В соответствии с ФГОС НОО система оценки Школы
реализует системнодеятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке образовательных достиже­
ний.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений проявля­
ется в оценке способности учащихся к решению учебно-познавательных и учебнопрактических задач, а также в оценке уровня функциональной грамотности обучающихся.
Он обеспечивается содержанием и критериями оценки, в качестве которых выступают пла­
нируемые результаты обучения, выраженные в деятельностной форме.
Уровневый подход служит основой для организации индивидуальной работы с
учащимися. Он реализуется за счѐт фиксации достижения учащимся планируемых резуль­
татов базового уровня и уровней выше и ниже базового. Достижение базового уровня сви­
детельствует о способности решать типовые учебные задачи. Овладение базовым уровнем
выступает достаточным для продолжения обучения и усвоения последующего материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется путѐм:
 оценки предметных и метапредметных результатов;
 использования комплекса оценочных процедур (стартовой, тематической, промежу­
точной) как основы для оценки динамики индивидуальных образовательных дости­
жений учащихся и для итоговой оценки;
 использования контекстной информации для интерпретации полученных результа­
тов в целях управления качеством образования;
 использования разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг
друга: стандартизированных устных и письменных работ, проектов, практических и
творческих работ;
 использования форм работы, обеспечивающих возможность включения младших
школьников в самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка,
взаимооценка);
 использования мониторинга динамических показателей освоения умений и знаний, в
том числе формируемых с использованием ИКТ (цифровых) технологий.
3.2. Особенности оценки метапредметных и предметных результатов
Метапредметные результаты
Формирование метапредметных результатов обеспечивается за счѐт всех учебных
предметов и внеурочной деятельности. Оценка метапредметных результатов проводится с
целью определения сформированности:
 универсальных учебных познавательных действий;
 универсальных учебных коммуникативных действий;
 универсальных учебных регулятивных действий.

30

Универсальные учебные познавательные действия
1) базовые логические 2) базовые исследователь- 3) работа с информацией:
действия:
ские действия:
 сравнивать
объекты,  определять разрыв между  выбирать источник полу­
устанавливать основа­
реальным и желательным
чения информации;
ния для сравнения,
состоянием объекта (ситу­  согласно заданному алго­
устанавливать анало­
ации) на основе предло­
ритму находить в пред­
гии;
женных вопросов;
ложенном источнике ин­
формацию, представлен­
 объединять части объ­  с помощью педагогическо­
екта
(объекты)
по
го работника формулиро­
ную в явном виде;
определѐнному
при­
вать цель, планировать из­  распознавать достовер­
знаку;
менения объекта, ситуации;
ную и недостоверную
информацию самостоя­
 определять существен­  сравнивать несколько ва­
ный признак для клас­
риантов решения задачи,
тельно или на основании
сификации, классифи­
выбирать наиболее подхо­
предложенного способа
цировать предложен­
дящий (на основе предло­
еѐ проверки;
ные объекты;
женных критериев);
 соблюдать с помощью
взрослых (педагогиче­
 находить закономерно­  проводить по предложен­
сти и противоречия в
ному плану опыт, неслож­
ских работников, родите­
рассматриваемых фак­
ное исследование по уста­
лей (законных представи­
тах, данных и наблю­
новлению особенностей
телей) несовершеннолет­
дениях на основе пред­
объекта изучения и связей
них обучающихся) эле­
ложенного алгоритма;
между объектами (часть —
ментарные правила ин­
целое,
причина
—
след­
формационной безопас­
 выявлять
недостаток
ствие);
ности при поиске инфор­
информации для реше­
мации в Интернете;
ния учебной (практи­  формулировать выводы и
ческой) задачи на ос­
подкреплять их доказа­
 анализировать и созда­
нове
предложенного
тельствами на основе ре­
вать текстовую, видео-,
алгоритма;
зультатов проведѐнного
графическую, звуковую
наблюдения (опыта, изме­
информацию в соответ­
 устанавливать причин­
рения, классификации,
ствии с учебной задачей;
но-следственные связи
сравнения, исследования);  самостоятельно создавать
в ситуациях, поддаю­
щихся непосредствен­  прогнозировать развитие
схемы, таблицы для
ному наблюдению или
процессов, событий и их
представления информа­
знакомых по опыту,
последствия в аналогичных
ции.
делать выводы;
или сходных ситуациях
Универсальные учебные коммуникативные действия
1) общение:
2) совместная деятельность:
 воспринимать и формулировать сужде­
 формулировать краткосрочные и долго­
ния, выражать эмоции в соответствии с
срочные цели (индивидуальные с учѐтом
целями и условиями общения в знакомой
участия в коллективных задачах) в стан­
среде;
дартной (типовой) ситуации на основе
предложенного формата планирования,
 проявлять уважительное отношение к
распределения промежуточных шагов и
собеседнику, соблюдать правила ведения
сроков;
диалога и дискуссии;

принимать цель совместной деятельно­
 признавать возможность существования
сти, коллективно строить действия по еѐ
разных точек зрения;
достижению: распределять роли, догова­
 корректно и аргументированно высказы­
риваться, обсуждать процесс и результат
вать своѐ мнение;
совместной работы;
 строить речевое высказывание в соответ­
 проявлять готовность руководить, вы­
ствии с поставленной задачей;
полнять поручения, подчиняться;
 создавать устные и письменные тексты
(описание, рассуждение, повествование);  ответственно выполнять свою часть ра­
31

боты;
 готовить небольшие публичные выступ­
ления;
 оценивать свой вклад в общий результат;
 подбирать иллюстративный материал
 выполнять совместные проектные зада­
(рисунки, фото, плакаты) к тексту вы­
ния с опорой на предложенные образцы.
ступления;
Универсальные учебные регулятивные действия
1) самоорганизация:
2) самоконтроль:
 планировать действия по решению учеб­  устанавливать причины успеха/неудач в
ной задачи для получения результата;
учебной деятельности;
 выстраивать последовательность вы­
 корректировать свои учебные действия
бранных действий;
для преодоления ошибок.
Инструментарий внутришкольного мониторинга строится на межпредметной
основе и включает диагностические материалы по оценке читательской и ИКТ
(цифровой) грамотности, сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных учебных действий.
Предметные результаты
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающи­
мися планируемых результатов по отдельным предметам.
Для оценки предметных результатов предлагаются следующие критерии: знание и
понимание, применение, функциональность.
Обобщѐнный критерий «знание и понимание» включает знание и понимание роли
изучаемой области знания/вида деятельности в различных контекстах, знание и понимание
терминологии, понятий и идей, а также процедурных знаний или алгоритмов.
Обобщѐнный критерий «применение» включает: использование изучаемого мате­
риала при решении учебных задач, различающихся сложностью предметного содержания,
сочетанием универсальных познавательных действий и операций, степенью проработанно­
сти в учебном процессе; использование специфических для предмета способов действий и
видов деятельности по получению нового знания, его интерпретации, применению и пре­
образованию при решении учебных задач/проблем, в том числе в ходе поисковой деятель­
ности, учебно-исследовательской и учебно-проектной деятельности.
Обобщѐнный критерий «функциональность» включает осознанное использование
приобретѐнных знаний и способов действий при решении внеучебных проблем, различаю­
щихся сложностью предметного содержания, читательских умений, контекста, а также со­
четанием когнитивных операций.
Оценка предметных результатов ведѐтся каждым педагогическим работником
в ходе процедур текущего контроля успеваемости, тематической, промежуточной и
итоговой оценки, а также администрацией МБОУ Красноманычской ООШ в ходе
внутришкольного мониторинга.
Особенности оценки по отдельному предмету фиксируются в локальном нормативном акте МБОУ Красноманычской ООШ - Положении о процедурах и критериях оценки предметных и метапредменых результатов.
3.3. Организация и содержание оценочных процедур
Стартовая педагогическая диагностика представляет собой процедуру оценки го­
товности к обучению на данном уровне образования. Проводится администрацией МБОУ
Красноманычской ООШ или педагогами в начале 1 класса и выступает как основа для
оценки динамики образовательных достижений. Объектом оценки является сформирован­
ность предпосылок учебной деятельности, готовность к овладению чтением, грамотой и
счѐтом.
32

Текущий контроль успеваемости включает оценочные процедуры индивидуально­
го продвижения учащихся в освоении программы учебного предмета. Объектом текущего
контроля успеваемости являются тематические планируемые результаты, этапы освоения
которых зафиксированы в тематическом планировании.
Результаты тематической оценки являются основой для индивидуализации учеб­
ного процесса; при этом отдельные результаты, свидетельствующие об успешности обуче­
ния и достижении тематических результатов в более сжатые сроки могут включаться в си­
стему накопительной оценки и служить основанием для освобождения обучающегося от
необходимости выполнять тематическую проверочную работу.
Портфолио представляет собой процедуру оценки динамики учебной и творческой
активности обучающегося. В портфолио включаются работы обучающегося и отзывы на
эти работы: наградные листы, дипломы, сертификаты участия, рецензии и др. Отбор работ
и отзывов для портфолио ведѐтся самим обучающимся совместно с классным руководите­
лем и при участии семьи. Портфолио формируется в электронном виде в течение всех лет
обучения в начальной школе. Результаты, представленные в портфолио, используются при
выработке рекомендаций по выбору индивидуальной образовательной траектории и отра­
жаются в характеристике.
Внутришкольный мониторинг МБОУ Красноманычской ООШ включает про­
цедуры:
 оценки уровня достижения предметных и метапредметных результатов;
 оценки уровня функциональной грамотности;
 оценки уровня профессионального мастерства педагогического работника, осу­
ществляемой на основе административных проверочных работ, анализа посещѐнных
уроков, анализа качества учебных заданий, предлагаемых обучающимся педагогиче­
ским работником.
Содержание и периодичность внутришкольного мониторинга устанавливаются решением педагогического совета и фиксируются в Плане контрольнооценочной деятельности на текущий учебный год.
Регламенты текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации и
итоговой оценки определяются локальными нормативными актами МБОУ Красноманычской ООШ:
 Положением о внутренней оценке качества образования
 Положением о текущем контроле успеваемости, промежуточной аттестации и
итоговой оценке.
I. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

1. Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов, курсов
внеурочной деятельности, учебных модулей
На основании части 7.2. статьи 12 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ
(ред. от 11.06.2022) «Об образовании в Российской Федерации» Гимназия реализует При­
мерные рабочие программы учебных предметов начального общего образования:
«7.2. При разработке основной общеобразовательной программы организация,
осуществляющая образовательную деятельность, вправе предусмотреть применение
при реализации соответствующей образовательной программы примерного учебного
плана и (или) примерного календарного учебного графика, и (или) примерных рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), включенных в соответствующую примерную основную общеобразовательную программу. В этом случае
такая учебно-методическая документация не разрабатывается».
Примерные рабочие программы учебных предметов размещены на портале
«Единое содержание общего образования» и на сайте государственного реестра примерных общеобразовательных программ – https://fgosreestr.ru
33

Примерные рабочие программы соответствуют требованиям федерального государ­
ственного образовательного стандарта общего образования и обеспечивают:
 равный доступ к качественному образованию
 единые требования к условиям организации образовательного процесса
 единые подходы к оценке образовательных результатов
Структура примерной рабочей программы
1. Пояснительная записка, включающая цели изучения учебного предмета, общую ха­
рактеристику предмета, место предмета в учебном плане.
2. Содержание образования (по годам обучения).
3. Планируемые результаты освоения рабочей программы:
a. Личностные и метапредметные результаты
b. Предметные (по годам обучения).
4. Тематическое планирование (примерные темы и количество часов, отводимое на их
изучение; основное программное содержание; основные виды деятельности обуча­
ющихся).
Школа реализует примерные рабочие программы учебных предметов в статусе
Рабочих программ учебных предметов в соответствии с учебным планом начального
общего образования с 1 сентября 2022 года.
Рабочие программы учебных предметов:
Рабочая программа начального общего образования учебного предмета «Русский
язык» https://edsoo.ru/Predmet_Russkij_yazik.htm
Рабочая программа начального общего образования учебного предмета «Литератур­
ное чтение» https://edsoo.ru/Predmet_Literaturnoe_chte.htm
Рабочая программа начального общего образования учебного предмета «Математи­
ка» https://edsoo.ru/Predmet_Matematika.htm
Рабочая программа начального общего образования учебного предмета «Окружаю­
щий мир» https://edsoo.ru/Predmet_Okruzhayuschij_mir.htm
Рабочая программа начального общего образования учебного предмета «Английский
язык» https://edsoo.ru/Predmet_Anglijskij_yazik.htm
Рабочая программа начального общего образования учебного предмета «ОРКСЭ»
https://edsoo.ru/Predmet_Osnovi_religiozn.htm
Рабочая программа начального общего образования учебного предмета «Музыка»
https://edsoo.ru/Predmet_Muzika.htm
Рабочая программа начального общего образования учебного предмета «Физическая
культура» https://edsoo.ru/Predmet_Fizicheskaya_kult.htm
Рабочая программа начального общего образования учебного предмета «Изобрази­
тельное искусство» https://edsoo.ru/Predmet_Izobrazitelnoe.htm
Рабочая программа начального общего образования учебного предмета «Техноло­
гия» https://edsoo.ru/Predmet_Tehnologiya.htm
Рабочие программы внеурочной деятельности
Структура Рабочей программы курса внеурочной деятельности в соответствии с тре­
бованиями ФГОС начального общего образования включает:
1. содержание курса внеурочной деятельности;
2. планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности;
3. тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение
каждой темы курса внеурочной деятельности, и электронных (цифровых) образова­
тельных ресурсов;
4. форма проведения занятий.

34

№
1.
2.
3.

4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

11.
12.

13.
14.

15.
16.
17.
18.
19.

20.
21.
22.
23.
24.

Рабочая программа классного часа «Разговоры о важном» (1-2 классы)
Тематическое планирование
Тема занятия
Кол-во Форма проведения Электронные
часов
ресурсы
День знаний. Зачем человеку зна­ 1 ч.
Викторина
ния?
Что мы Родиной зовем?
1 ч.
Работа с интерак­
Карта России
тивной картой
Мечтаю летать
1 ч.
Работа с интерак­
Интерактивная
тивными карточ­
доска
ками
Я хочу увидеть музыку
1 ч.
Музыкальный кон­
курс талантов
О наших бабушках и дедушках
1 ч.
Беседа «Семейные Презентации,
истории»
видеоролики
Мой первый учитель
1 ч.
Групповая работа
Видеосюжеты
День отца. Творческая мастерская.
1 ч.
Изготовление по­
Интерактивная
делок
доска
Я и моя семья (строим семейное де­ 1 ч.
Индивидуальная
Интерактивная
рево)
работа
доска
День народного единства
1 ч.
Работа с интерак­
Карта России
тивной картой
Память времен
1 ч.
Викторина
Видеоролики
памятных со­
бытий
День матери. Творческая мастер­ 1 ч.
Изготовление по­
Презентация
ская.
делок
Что такое герб?
1 ч.
Работа с интерак­
Презентация.
тивными карточ­
Видеоролики
ками
Доброта - дорога к миру
1 ч.
Мультконцерт
Герои Отечества разных историче­ 1 ч.
Работа с галереей
Электронный
ских эпох
героев
архив.
Ме­
диасюжеты
День конституции
1 ч.
Эвристическая бе­ Видеоролики
седа
Умеем ли мы мечтать?
1 ч.
Конкурс рисунков Презентация
Светлый праздник Рождества. Твор­ 1 ч.
Изготовление по­
Интерактивная
ческая работа: елочная игрушка.
делок
доска
Ленинград в дни блокады
1 ч.
Работа с книжным Видеоролики
текстом
Кто такие скоморохи?
1 ч.
Работа с интерак­
Видеоролики
тивными карточ­
ками
Российские Кулибины
1 ч.
Викторина
Фрагмент
фильма
Россия и мир
1 ч.
Викторина
Видеоролик
Есть такая профессия - Родину за­ 1 ч.
Обсуждение филь­ Фрагмент
щищать
ма о войне
фильма
Поговорим о наших мамах. Творче­ 1 ч.
Выполнение ри­
Презентация
ская работа: рисунок
сунка
Что такое гимн?
1 ч.
Работа с книжным Видеоролик
текстом
35

25.

Путешествие по Крыму

1 ч.

26.

Я иду … в театр
О жизни и подвиге Юрия Гагарина

1 ч.
1 ч.

27.
28.

Память прошлого
Заповедники России

1 ч.
1 ч.

29.

День труда. Герои мирной жизни.

1 ч.

30.

Дети - герои Великой отечественной 1 ч.
войны
День детских общественных органи­ 1 ч.
заций
Мои увлечения
1 ч.

31.
32.

№
1.
2.
3.

4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

11.
12.
13.
14.

15.

Виртуальная экс­
курсия
Чтение по ролям
Обсуждение филь­
ма «Гагарин. Пер­
вый в космосе»
Конкурс стихов
Виртуальная экс­
курсия
Беседа с ветерана­
ми труда
Встреча с ветера­
нами
Работа с видеома­
териалами
Творческий кон­
курс

Интернет.
Видеоролики
Видеоролик

Интернетматериалы
Видеосюжеты
Видеосюжеты
Сайты детских
организаций
Презентации

Рабочая программа классного часа «Разговоры о важном» (3-4 классы)
Тематическое планирование
Тема занятия
Кол-во Форма проведения Электронные
часов
ресурсы
День знаний. Рекорды России
1 ч.
Образовательный
квиз
От поколения к поколению: любовь 1 ч.
Беседа
Видеоролик
россиян к Родине
Мечтаю летать
1 ч.
Работа с интерак­
Интерактивная
тивными карточ­
доска
ками
Я хочу услышать музыку
1 ч.
Музыкальный кон­
курс талантов
О наших бабушках и дедушках
1 ч.
Беседа «Семейные Презентации,
истории»
видеоролики
Яснополянская школа и ее учитель
1 ч.
Работа с текстом
Видеоролик
День отца. Творческая мастерская.
1 ч.
Изготовление по­
Интерактивная
делок
доска
Петр и Феврония Муромские
1 ч.
Работа с иллю­
Презентация
страциями
День народного единства
1 ч.
Работа с интерак­
Карта России
тивной картой
Память времен
1 ч.
Обсуждение исто­ Видеоролики
рических событий памятных со­
бытий
День матери. Творческая мастер­ 1 ч.
Изготовление по­
Презентация
ская.
делок
Герб России и Москвы. Легенда о 1 ч.
Работа с видеоря­
Видеоролики
Георгие Победоносце
дом
Один час моей жизни. Что я могу 1 ч.
Групповое обсуж­
сделать для других?
дение
Герои Отечества разных историче­ 1 ч.
Работа с галереей
Электронный
ских эпох
героев. Обсужде­
архив.
Ме­
ние событий
диасюжеты
День конституции
1 ч.
Эвристическая бе­ Видеоролики
36

16.
17.

О чем мы мечтаем?
Светлый праздник Рождества

1 ч.
1 ч.

18.

Ленинград в дни блокады

1 ч.

19.

Рождение московского художе­
ственного театра
День российской науки
Россия и мир
Есть такая профессия - Родину за­
щищать

1 ч.

23.

8 марта - женский праздник

1 ч.

24.

Гимн России

1 ч.

25.

Путешествие по Крыму

1 ч.

26.
27.

Я иду … в театр
День космонавтики

1 ч.
1 ч.

28.

Память прошлого

1 ч.

29.
30.

«Дом для дикой природы»: история 1 ч.
создания
День труда. Герои мирной жизни.
1 ч.

31.

Дорогами нашей Победы

32.

День детских общественных орга­ 1 ч.
низаций
Мои увлечения
1 ч.

20.
21.
22.

33.

1 ч.
1 ч.
1 ч.

1 ч.

седа
Конкурс стихов
Пишем письмо Де­
душке Морозу
Работа с книжным
текстом
Виртуальная экс­
курсия
Викторина
Викторина
Литературная гос­
тиная: конкурс
стихов
Творческий
флэшмоб
Работа с книжным
текстом
Виртуальная экс­
курсия
Чтение по ролям
Обсуждение филь­
ма «Время пер­
вых»
Конкурс стихов
Работа с видеома­
териалами
Беседа с ветерана­
ми труда
Встреча с ветера­
нами
Работа с видеома­
териалами
Творческий кон­
курс

Видеоролики
Видеофрагмент

Презентация
Интерактивная
доска
Видеоролик
Интернет.
Видеоролики
Видеоролик
Сайты истории
военных лет
Видеоролики
Видеосюжеты
Видео и аудио
сопровождение
Сайты детских
организаций
Презентации

Культура здорового питания (1-4 класс)
Программа курса по формированию культуры здорового питания обучающихся состоит из
6 тематических разделов.
Раздел 1. Как устроен человек
Строение человека. Органы пищеварения, работа органов пищеварения. Печень - главный
чистильщик. Как мы чувствуем вкус пищи.
Раздел 2. Личная гигиена
Понятие "гигиена" - гигиена личная, гигиена жилища, гигиена труда. Правила личной гиги­
ены. Уход за лицом, руками, ртом; ногтями, телом, волосами; одеждой, обувью, предме­
тами быта. Выполнение правил личной гигиены. Правильное питание для сохранения здо­
ровых зубов.
Раздел 3. Правила этикета
Как правильно вести себя за столом. Как правильно накрыть стол. Столовые приборы и их
назначение. Предметы сервировки стола. Когда человек начал пользоваться ножом и вил­
кой
Раздел 4. Чтобы зубы не болели
37

Какие бывают зубы? Правильное питание для сохранения здоровых зубов. Состав пищи и
здоровые зубы. Сладости, их влияние на состояние и сохранение зубов. Правила ухода за
зубами.
Раздел 5. Береги зрение смолоду
Строение глаза. Причины ухудшения зрения. Влияние режима правильного питания на со­
хранение зрения. Зачем глазам зарядка? Как правильно читать и писать? Зачем нужны оч­
ки? Правила ношения очков. Гигиена зрения в школе. Зрительная гимнастика.
Раздел 6. Как правильно питаться
Значение питания в жизни человека. Все ли мы знаем о здоровой пище. Как правильно пи­
таться. Питание школьников. Вкусный и полезный завтрак.
Раздел 7. Наше здоровье в наших руках
Пирамида здорового питания. Создай свою пирамиду здоровья. Характеристика ступеней
пирамиды здорового питания. Как уберечь свое здоровье летом
Основы финансовой грамотности (2-3 класс)
1. Что такое деньги и откуда они взялись
Тема 1. Как появились деньги.
Появление обмена товарами. Проблемы товарного обмена. Появление первых денег - това­
ров с высокой ликвидностью. Свойства драгоценных металлов (ценность, прочность, дели­
мость) делают их удобными товарными деньгами. Появление монет. Первые монеты раз­
ных государств
Причиной возникновения обмена является специализация. В результате обмена должны
выиграть обе стороны. Бартерный обмен неудобен в связи с несовпадением интересов и
проблемой определения ценности. Товарные деньги облегчают процесс обмена. В разных
регионах в качестве денег использовались разные вещи. Основными товарными деньгами
становятся драгоценные металлы, из которых позже делаются монеты. В связи с проблема­
ми изготовления и безопасности перевозки появляются бумажные деньги. Покупательная
сила денег может меняться.
Основные понятия
Бартер. Деньги. Товарные деньги. Благородные металлы. Монеты. Банкноты (банковские
билеты). Купюры. Номинал. Покупательная сила. Товары. Услуги.
Компетенции
• Объяснять выгоды обмена.
• Описывать свойства предмета, выполняющего роль денег.
• Объяснять, почему драгоценные металлы стали деньгами.
• Описывать ситуации, в которых используются деньги.
• Объяснять, почему бумажные деньги могут обесцениваться.
• Сравнивать преимущества и недостатки разных видов денег.
• Составлять задачи с денежными расчѐтами.
Тема 2. История монет.
Монеты чеканили из благородных металлов. Первые монеты появились в Лидийском цар­
стве. Качество монет гарантировалось государственной печатью. Монеты имели хождение
в Греции, Иране, Римской империи. В Китае и Индии были собственные монеты. На Руси
монеты появились в X веке. Монеты чеканили княжества. При образовании централизованного государства монеты стали едиными.
Основные понятия
Аверс. Реверс. Гурт. Гербовая царская печать. Ауреус. Денарий. Тенге. Гривна. Рубль. Ко­
пейка. Полушка. Алтын. Деньга. Пятак. Гривенник. Двугривенный. Полтинник. Червонец.
Дукат. «Орѐл». «Решка».
Компетенции
• Объяснять, почему появились монеты.
• Описывать устройство монеты.
• Приводить примеры первых монет.
• Описывать старинные российские деньги.
38

• Объяснять происхождение названий денег.
Тема 3. Бумажные деньги.
Монеты и купюры являются наличными деньгами. Первоначально бумажные деньги были
обеспечены золотом. В России бумажные деньги появились в XVIII веке при Екатерине П.
Бумажные деньги удобны в обращении, но менее долговечны. Бумажные деньги защищают
от подделок. Изготовление фальшивых денег является преступлением.
Основные понятия
Бумажные деньги. Наличные деньги. Безналичные деньги. Купюры. Банковские билеты.
Ассигнации. Водяные знаки. Фальшивомонетчики.
Компетенции
• Объяснять, почему появились бумажные деньги.
• Оценивать преимущества и недостатки использования бумажных денег.
• Приводить примеры первых бумажных денег.
• Описывать первые российские бумажные деньги.
• Объяснять, почему изготовление фальшивых денег является преступлением.
Тема 4. Безналичные деньги.
Банки хранят сбережения и выдают кредиты. Вкладчики получают от банка деньги (про­
центные платежи), а заѐмщики банку платят. Безналичные деньги являются информацией
на банковских счетах. Современные банки используют пластиковые карты.
Основные понятия
Банк. Сбережения. Кредит. Вклад. Вкладчик. Заѐмщик. Меняла. Плательщик. Получатель.
Безналичные денежные расчѐты. Банковские карты. Банкоматы. Пин-код. Расчѐтные (дебе­
товые) карты. Кредитные карты.
Компетенции
• Сравнивать виды денег.
• Объяснять роль банков.
• Объяснять условия вкладов и кредитов.
• Рассчитывать проценты на простых примерах*.
• Объяснять принцип работы пластиковой карты.
Тема 5. Валюты.
Валюта — денежная единица страны. Разные страны имеют разные валюты. Национальной
валютой России является рубль. Государства хранят запасы иностранных валют и золота,
которые называются золотовалютными резервами. Валюты, в которых хранятся резервы,
называются резервными. Их используют для международных расчѐтов. Цена одной валю­
ты, выраженная в другой валюте, называется валютным курсом.
Основные понятия
Валюта. Резервная валюта. Валютные резервы. Мировая валюта. Доллар. Евро. Фунт стер­
лингов. Иена. Швейцарский франк.
Компетенции
• Приводить примеры валют.
• Объяснять, что такое резервная валюта.
• Объяснять понятие валютного курса.
• Проводить простые расчѐты с использованием валютного курса.
2. Из чего складываются доходы в семье
Тема 6. Откуда в семье берутся деньги.
Основным источником дохода современного человека является заработная плата. Размер
заработной платы зависит от профессии, сложности работы, отрасли. Государство устанав­
ливает минимальный размер оплаты труда (МРОТ). Собственник может получать арендную
плату и проценты. Доход также приносит предпринимательская деятельность.
Государство помогает пожилым людям, инвалидам, студентам, семьям с детьми и безра­
ботным, выплачивая пенсии, стипендии, пособия.
Основные понятия
Доход. Зарплата. Клад. Выигрыш в лотерею. Премия. Гонорар. Минимальный размер опла­
ты труда (МРОТ). Потребительская корзина. Прожиточный минимум. Пенсия. Стипендия.
39

Наследство. Собственность. Ценные бумаги. Акции. Предпринимательская деятельность.
Бизнес.
Компетенции
• Описывать и сравнивать источники доходов семьи.
• Объяснять причины различий в заработной плате.
• Объяснять, как связаны профессии и образование.
• Объяснять, что взять деньги взаймы можно у знакомых и в банке.
• Описывать ситуации, при которых выплачиваются пособия, приводить примеры пособий.
3. Почему семьям часто не хватает денег на жизнь и как этого избежать
Тема 7. На что семьи тратят деньги.
Люди расходуют деньги на питание, покупку одежды и обуви, коммунальные услуги,
транспорт, связь, медицинское обслуживание и лекарства, образование, отдых, развлечения
и пр. Расходы можно разделить на необходимые, желательные и престижные. По срокам
расходы делятся на ежедневные, ежемесячные, ежегодные, сезонные и переменные.
Основные понятия
Необходимые расходы. Питание. Одежда. Жильѐ. Коммунальные услуги. Обязательные
расходы. Налоги. Долги. Штрафы. Желательные расходы. Престижные расходы. Ежеме­
сячные расходы. Ежегодные расходы. Переменные расходы. Сезонные расходы.
Компетенции
• Объяснять причины, по которым люди делают покупки.
• Описывать направления расходов семьи.
• Рассчитывать доли расходов на разные товары и услуги.
• Сравнивать и оценивать виды рекламы.
• Обсуждать воздействие рекламы и промоакций на принятие решений о покупке.
• Составлять собственный план расходов.
4. Деньги счѐт любят, или Как управлять своим кошельком, чтобы он не пустовал
Тема 8. Как правильно планировать семейный бюджет.
Бюджет - план доходов и расходов. Люди ведут учѐт доходов и расходов, чтобы избежать
финансовых проблем. Если доходы превышают расходы, образуются сбережения. Если
расходы превышают доходы, образуются долги. В этом случае необходимо либо сократить
расходы, либо найти дополнительный источник доходов. Для крупных покупок или для
непредвиденных расходов надо делать сбережения. В противном случае придѐтся брать
кредит и платить проценты.
Основные понятия
Семейный бюджет. Бюджет Российской Федерации. Сбережения (накопления). Долг.
Компетенции
• Сравнивать доходы и расходы и принимать решения.
• Объяснять последствия образования долгов.
• Составлять семейный бюджет на условных примерах.
Я готовлюсь к ГТО (4 класс)
Теория ВФСК «ГТО».
История появления ВФСК «ГТО». Физическая подготовка. Требования техники без­
опасности на занятиях внеурочной деятельностью. Первая помощь при травмах во время
занятий физической культурой и спортом. Подготовка к занятиям физической культурой
(выбор мест занятий, инвентаря и одежды, планирование занятий с разной функциональной
направленностью). Подбор упражнений и составление индивидуальных комплексов для
утренней гимнастики.
Физическое совершенствование.
Упражнения для развития скоростно-силовых способностей: бег с ускорением от
30 до 40 м; техника высокого старта, стартового разгона, финиширования; бег на короткие
дистанции (30 м, 60 м); эстафетный бег; челночный бег 3*10 м; прыжок в длину с места,
40

прыжки через препятствия; техника метания малого мяча на дальность; метание малого мя­
ча на дальность в коридор 5-6 м.
Упражнения для развития выносливости: бег в равномерном темпе от 5 до 7 ми­
нут, бег на длинные дистанции (1000 м, 1500 м), прыжки на скакалке до 3 минут.
Упражнения для развития силы: сгибания и разгибания рук в упоре лѐжа, подтяги­
вания на высокой перекладине (мальчики) и низкой перекладине (девочки), отжимания на
брусьях, приседания, поднимание туловища в положении лѐжа за 30 секунд и 1 минуту,
поднимание ног в висе на гимнастической стенке, броски набивных мячей 1-2 кг.
Упражнения для развития координационных способностей: метание мяча в гори­
зонтальную и вертикальную цель с 6-8 м, стрельба из пневматической винтовки.
Упражнения для развития гибкости: наклон вперед из положения стоя с прямыми
ногами на полу, наклон вперѐд в положении сидя, с помощью партнѐра, выпады вперѐд и в
сторону, полушпагат.
Соревнования: выполнение контрольных нормативов, предусмотренных в 3 ступени
ВФСК «ГТО» – Летний фестиваль ГТО, Зимний фестиваль ГТО, стартовый контроль, про­
межуточный контроль, итоговый контроль.

2. Программа формирования универсальных учебных действий у
обучающихся
2.1. Описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием
учебных предметов
Учебный предмет «Русский язык» обеспечивает:
– формирование логических действий анализа, сравнения, установления причинно-следственных связей в работе с текстами;
– развитие знаково-символических действий — замещения (например, звука буквой),
моделирования (например, состава слова путем составления схемы) и преобразова­
ния модели (видоизменения слова);
– формирование языкового чутья как результата ориентировки ребенка в грамматиче­
ской и синтаксической структуре;
– успешное развитие адекватных возрасту форм и функций речи, включая обобщаю­
щую и планирующую функции.
Учебный предмет «Литературное чтение» обеспечивает:
– формирование смыслообразования через прослеживание судьбы героя и ориентацию
обучающегося в системе личностных смыслов;
– самоопределения и самопознания на основе сравнения образа «Я» с героями литера­
турных произведений посредством эмоционально действенной идентификации;
– воспитание основ гражданской идентичности путем знакомства с героическим исто­
рическим прошлым своего народа и своей страны;
– формирование нравственно-этического оценивания через выявление морального со­
держания и нравственного значения действий персонажей;
– развитие умения понимать контекстную речь на основе воссоздания картины собы­
тий и поступков персонажей;
– умения произвольно и выразительно строить контекстную речь с учетом целей ком­
муникации, особенностей слушателя, в том числе используя аудиовизуальные сред­
ства;
– умения устанавливать логическую причинно-следственную последовательность со­
бытий и действий героев произведения;
– умения строить план с выделением существенной и дополнительной информации.
«Иностранный язык» обеспечивает:
– развитие коммуникативных действий, формируя коммуникативную культуру обу­
чающегося; общее речевое развитие обучающегося на основе формирования обоб­
щенных лингвистических структур грамматики и синтаксиса;
– развитие произвольности и осознанности монологической и диалогической речи;
41

– развитие письменной речи;
– формирование ориентации на партнера, его высказывания, поведение, эмоциональ­
ное состояние и переживания; уважения интересов партнера; умения слушать и
слышать собеседника, вести диалог, излагать и обосновывать свое мнение в понят­
ной для собеседника форме.
– формирование гражданской идентичности личности, преимущественно в ее об­
щекультурном компоненте, и доброжелательного отношения, уважения и толерант­
ности к другим странам и народам, компетентности в межкультурном диалоге.
– развитие общеучебных познавательных действий, в первую очередь смыслового
чтения (выделение субъекта и предиката текста; понимание смысла текста и умение
прогнозировать развитие его сюжета; умение задавать вопросы, опираясь на смысл
прочитанного текста; сочинение оригинального текста на основе плана).
«Математика и информатика» обеспечивает:
– развитие логических и алгоритмических умений;
– формирование учебных действий по планированию последовательности шагов при
решении задач; различения способа и результата действия; выбора способа дости­
жения поставленной цели; использования знаково-символических средств для моде­
лирования математической ситуации, представления информации; сравнения и клас­
сификации (например, предметов, чисел, геометрических фигур) по существенному
основанию;
– формирование способности моделирования, конструирования, интерпретации ин­
формации с использованием математического языка.
«Окружающий мир» обеспечивает:
– формирование целостной научной картины природного и социокультурного мира,
отношений человека с природой, обществом, другими людьми, государством, осо­
знания своего места в обществе, создавая основу становления мировоззрения, жиз­
ненного самоопределения и формирования российской гражданской идентичности
личности;
– формирование когнитивного, эмоционально ценностного и деятельностного компо­
нентов гражданской российской идентичности;
– формирование основ исторической памяти — умения различать в историческом
времени прошлое, настоящее, будущее; ориентации в основных исторических собы­
тиях своего народа и России и ощущения чувства гордости за славу и достижения
своего народа и России;
– умения фиксировать в информационной среде элементы истории семьи, своего реги­
она;
– формирование основ экологического сознания, грамотности и культуры учащихся,
освоение элементарных норм адекватного природосообразного поведения;
– развитие морально-этического сознания — норм и правил взаимоотношений челове­
ка с другими людьми, социальными группами и сообществами;
– принятие правил здорового образа жизни, понимание необходимости здорового об­
раза жизни в интересах укрепления физического, психического и психологического
здоровья;
– овладение начальными формами исследовательской деятельности, включая умение
поиска и работы с информацией; формирование логических действий сравнения,
подведения под понятия, аналогии, классификации объектов живой и неживой при­
роды на основе внешних признаков или известных характерных свойств; установле­
ние причинно-следственных связей в окружающем мире, в том числе на многооб­
разном материале природы и культуры родного края.
«Изобразительное искусство» обеспечивает:
– формирование общеучебных действий, замещения и моделирования явлений и объ­
ектов природного и социокультурного мира в продуктивной деятельности обучаю­
щихся;
42

– формирование логических операций сравнения, установления тождества и различий,
аналогий, причинно-следственных связей и отношений;
– приобщение к мировой и отечественной культуре и освоение сокровищницы изобра­
зительного искусства, народных, национальных традиций, искусства других наро­
дов;
– формирование гражданской идентичности личности, толерантности, эстетических
ценностей и вкусов, новой системы мотивов, включая мотивы творческого самовы­
ражения, способствующие развитию позитивной самооценки и самоуважения обу­
чающихся.
«Музыка» обеспечивает:
– освоение основ музыкальной грамоты, собственного опыта музыкально-творческой
деятельности обучающихся: хорового пения и игры на элементарных музыкальных
инструментах;
– формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за
свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального рос­
сийского общества;
– формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его орга­
ничном единстве и разнообразии культур;
– формирование уважительного отношения к культуре других народов;
– формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
– формирование творческой активности и познавательного интереса при решении
учебных задач и собственной музыкально-прикладной деятельности;
– развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной от­
зывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
– развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социаль­
ных ситуациях;
– формирование установки на наличие мотивации к бережному отношению к культур­
ным и духовным ценностям.;
– использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом
учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуника­
тивными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том
числе умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и
анализировать звуки, готовить свое выступление и 119 выступать с аудио-, видео- и
графическим сопровождение
«Технология» обеспечивает:
– моделирование и планирование, которые являются непосредственным предметом
усвоения в ходе выполнения различных заданий по курсу (так, в ходе решения задач
на конструирование обучающиеся учатся использовать схемы, карты и модели);
– умение осуществлять анализ, действовать во внутреннем умственном плане;
– использование форм группового сотрудничества и проектных форм работы для реа­
лизации учебных целей курса;
– формирование первоначальных элементов ИКТ компетентности обучающихся;
– формирование картины мира материальной и духовной культуры как продукта твор­
ческой предметнопреобразующей деятельности человека;
– развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и
репродуктивного воображения на основе развития способности к моделированию и
отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей (рисунков,
планов, схем, чертежей);
– развитие регулятивных действий, включая целеполагание; планирование (умение со­
ставлять план действий и применять его для решения задач); прогнозирование
(предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения дей­
ствия); контроль, коррекция и оценка;
43

– формирование внутреннего плана на основе поэтапной отработки предметнопреобразующих действий;
– развитие планирующей и регулирующей функций речи;
– развитие коммуникативной компетентности обучающихся на основе организации
совместнопродуктивной деятельности;
– развитие эстетических представлений и критериев на основе изобразительной и ху­
дожественной конструктивной деятельности;
– формирование мотивации успеха и достижений младших школьников, творческой
самореализации на основе эффективной организации предметно-преобразующей
символико-моделирующей деятельности; самоопределению.
«Физическая культура» обеспечивает:
– формирование основ общекультурной и российской гражданской идентичности как
чувства гордости за достижения в мировом и отечественном спорте;
– освоение моральных норм помощи тем, кто в ней нуждается, готовности принять на
себя ответственность;
– развитие мотивации достижения и готовности к преодолению трудностей на основе
умения мобилизовать свои личностные и физические ресурсы;
– освоение правил здорового и безопасного образа жизни;
– развитие умений планировать, регулировать, контролировать и оценивать свои дей­
ствия;
– развитие взаимодействия в командных видах спорта, формирование умений плани­
ровать общую цель и пути ее достижения;
– адекватно оценивать собственное поведение и поведение партнера и вносить необ­
ходимые коррективы в интересах достижения общего результата.
ОРКСЭ – учебный предмет – обеспечивает:
‒ формирование духовно-нравственной позиции школьника в области религиозных
культур;
‒ интеграцию таких предметов, как литературное чтение, окружающий мир, музыка,
изобразительное искусство;
‒ развитие коммуникативных способностей, логического и аналитического мышления
в ходе оценки событий и их последствий, морально-этических нор, толерантного от­
ношения к разным мнениям в области мировоззрения;
‒ умение выражать свои мысли, подбирать аргументацию для отстаивания своего
мнения;
‒ способность оперировать историческими терминами, культурными понятиями, кон­
текстными фигурами при работе с текстом или художественными изображениями;
‒ личностный рост в области самосознания, самоопределения и самопознания на ос­
нове культурных образцов мировых традиционных религий.
2.2. Характеристики регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий обучающихся
Понятие «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т.е. способ­
ность к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присво­
ения нового социального опыта.
Универсальный характер учебных действий проявляется в том, что они носят
надпредметный, метапредметный характер, обеспечивают целостность общекультурного,
личностного познавательного развития; обеспечивают преемственность всех уровней обра­
зования; лежат в основе организации и регуляции любой деятельности учащегося. УУД
обеспечивают этапы усвоения учебного содержания и формирования психологических спо­
собностей учащихся, освоение всех компонентов учебной деятельности: 1) учебные моти­
вы, 2) учебную цель, 3) учебную задачу, 4) учебные действия и операции (ориентировка,
преобразование материала, контроль и оценка).
Познавательные универсальные учебные действия:

44

 методы познания окружающего мира, в том числе представленного (на экране) в ви­
де виртуального отображения реальной действительности (наблюдение, элементар­
ные опыты и эксперименты; измерения и др.);
 логические операции (сравнение, анализ, обобщение, классификация, сериация);
 работа с информацией, представленной в разном виде и формах, в том числе графи­
ческих (таблицы, диаграммы, инфограммы, схемы), аудио- и видеоформатах (воз­
можно на экране).
Коммуникативные универсальные учебные действия:
 смысловое чтение текстов разных жанров, типов, назначений; аналитическая тексто­
вая деятельность с ними;
 успешное участие обучающегося в диалогическом взаимодействии с субъектами об­
разовательных отношений (знание и соблюдение правил учебного диалога), в том
числе в условиях использования технологий неконтактного информационного взаи­
модействия;
 успешная продуктивно-творческая деятельность (самостоятельное создание текстов
разного типа — описания, рассуждения, повествования), создание и видоизменение
экранных (виртуальных) объектов учебного, художественного, бытового назначения
(самостоятельный поиск, реконструкция, динамическое представление);
 результативное взаимодействие с участниками совместной деятельности (высказы­
вание собственного мнения, учѐт суждений других собеседников, умение договари­
ваться, уступать, вырабатывать общую точку зрения), в том числе в условиях ис­
пользования технологий неконтактного информационного взаимодействия.
Регулятивные универсальные учебные действия:
 принимать и удерживать учебную задачу;
 планировать еѐ решение;
 контролировать полученный результат деятельности;
 контролировать процесс деятельности, его соответствие выбранному способу;
 предвидеть трудности и ошибки при решении данной учебной задачи;
 корректировать при необходимости процесс деятельности.
Сформированность универсальных учебных действий у обучающихся определяется на этапе завершения ими освоения программы начального общего образования.

3. Рабочая программа воспитания
1)

2)
3)
4)
5)




I. Анализ воспитательного процесса
Традиции МБОУ Красноманычской ООШ
Государственные праздники в Календарном плане воспитательной работы: «Меж­
дународный день защиты детей», «День России», «День защитника Отечества»,
«День Победы», «День Конституции Российской Федерации», «День народного
единства», «Вахта памяти»
Ключевые общешкольные события: Смотр строя и песни «Наследники Победы»,
Единый урок «Права человека», Фестиваль
Социальные проекты: «Зеленая грядка», «Шахматы – путь к успеху», «Волшебный
мир театра».
Детские объединения: «Классный коллектив», Резервный отряд ЮИД, «Планета
Детство»
Педагогические ресурсы воспитательной работы
Проектирование Календарного плана воспитательной деятельности на текущий
учебный год
Разработка Плана работы классного руководителя в 1-4 классах
Подготовка сценариев и программ воспитательных мероприятий

45

 Реализация долгосрочных проектов и культурно-образовательных событий с под­
ростками
 Планирование работы кружков, клубов, секций во внеурочной деятельности
 Реализация общеобразовательных и общеразвивающих программ дополнительного
образования
 Организация деятельности детских объединений «Планета Детсво», «ЮИД»
 Разработка инвариантных и вариативных модулей воспитательной деятельности и
социальной активности учащихся
 Создание познавательной интерактивной среды: диалоговые площадки, встречи и
презентации, выставки, дискуссии, концерты, конференции
 Проведение научно-исследовательской работы в условиях развития экологического
движения, естественнонаучной работы в лабораториях
 Организация экспедиционно-туристической деятельности в рамках патриотического
движения и краеведческой работы
 Формирование культурно-оздоровительного пространства и спортивно-массового
движения в МБОУ Красноманычской ООШ
 Развитие дизайн-ресурсов эстетического оформления помещений для урочной и
внеурочной деятельности
 Оснащение цифровыми ресурсами информационно-образовательного пространства
МБОУ Красноманычской ООШ.
Мониторинг результатов воспитательной работы
Показатели
1.
Доля обучающихся, охваченных детскими и юношескими общественными орга­
низациями РДШ, «ЮИД»
2.
Доля обучающихся, вовлеченных в органы самоуправления на уровне школы и
класса
3.
Доля обучающихся, охваченных курсами внеурочной деятельности и дополни­
тельными общеразвивающими программами на базе школы
4.
Доля обучающихся, охваченных воспитательной работой в период школьных ка­
никул
5.
Доля обучающихся 1-4 классов, вовлеченных в проекты правового образования
6.
Доля обучающихся, проявляющих инициативы социально значимого характера
7.
Доля обучающихся 1-4 классов, участвующих в конкурсах и проектах
8.
Доля программ правового образования от общего количества программ внеуроч­
ной деятельности и дополнительного образования
9.
Доля учащихся, привлеченных к ответственности за правонарушения
10.
Доля обучающихся, удовлетворенных организацией жизнедеятельности классного
коллектива
11.
Доля родителей, удовлетворенных организацией жизнедеятельности классного
коллектива
II. Цель и задачи воспитания
2.1. Ключевые понятия
Воспитание – это деятельность, направленная на развитие личности, создание усло­
вий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, ду­
ховно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интере­
сах человека, семьи, общества и государства.
Патриотическое воспитание – воспитание патриотической личности, характеризую­
щееся развитием в гражданине фундаментальной личностной установки, которая определя­
ет оценочную позицию человека по отношению к социокультурной действительности и мо­
тивирует общественно значимую деятельность. Содержанием этой установки является не­
разрывная связь с историей, традицией, территорией и культурой своей страны, в целом и
частном, то есть от уровня малой родины до великой Родины.
46

Патриотизм как благоприобретенное качество, является предметом передачи – темой
воспитания – и представляет собой важнейшую составную часть мировоззрения личности,
что обусловливает необходимость встраивания патриотизма в сложную систему мировоз­
зренческих установок.
2.2. Цель воспитания: создание благоприятных условий:
 для усвоения учащимися социально значимых норм и традиций гражданского обще­
ства и страны, городского населения взрослых и детей, родителей и ровесников,
учащихся и своих одноклассников;
 для развития эмоционально-нравственных отношений к общественным ценностям;
 для формирования опыта добрых дел и поступков, позитивного поведения в контек­
сте общественных ценностей.
2.3. Задачи воспитательной деятельности:
1. Реализовывать воспитательные возможности общешкольных мероприятий и собы­
тий, коллективных дел и социально значимых проектов
2. Реализовывать воспитательные ресурсы классного руководства, поддерживать ак­
тивное участие классных коллективов в жизни МБОУ Красноманычской ООШ.
3. Вовлекать учащихся в кружки, секции, клубы, студии и творческие объединения,
организованные во внеурочной деятельности и в системе дополнительного образо­
вания.
4. Использовать воспитательные возможности общеобразовательных программ учеб­
ных предметов учебного плана МБОУ Красноманычской ООШ.
5. Инициировать и поддерживать ученическое самоуправление на уровне начального
общего образования.
6. Организовывать познавательные экскурсии, экспедиции, походы и поездки по Ро­
стовской области и городу Ростову-на-Дону, по стране.
7. Развивать проектно-исследовательскую деятельность учащихся с целью воспитания
инициативности, самостоятельности, социальной активности и ответственности за
принятые решения и поступки.
8. Организовывать активную работу с семьями учащихся, их родителями или законны­
ми представителями с целью усиления воспитательных возможностей личностного
развития младших школьников.
III. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности.
Виды деятельности, формы организации работы и содержание воспитания и разви­
тия гимназистов представлены в инвариантных и вариативных модулях Рабочей програм­
мы воспитания.
Инвариантные модули
Вариативные модули
1. «Классное руководство»
1. Российское движение школьников
2. «Школьный урок»
2. Социальные проекты и акции
3. «Ключевые общешкольные дела»
3. Экскурсии.
4. «Курсы внеурочной деятельности»
4. Медиа-Центр
5. «Самоуправление»
6. «Работа с родителями»
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
3.1. Модуль «Классное руководство»
Направления работы:
1) Формирование классного коллектива как малой социальной группы через коллек­
тивную и индивидуальную работу. Обеспечение включенности учащихся в команд­
ную работу активной социально значимой деятельности, в детские объединения
гражданско-правового характера, патриотического движения, спортивного направ­
ления.
2) Расширение ресурсов для самореализации учащихся на площадках проектноисследовательской деятельности.
47

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

8.

1.
2.

3.
4.

3) Координация деятельности педагогов и специалистов психологической службы по
обеспечению личностного роста учащихся, проведение мини-педсоветов, направ­
ленных на решение конкретных проблем класса и интеграцию воспитательных вли­
яний на обучающихся.
4) Создание и организация работы родительских комитетов классов, общешкольного
родительского комитета, родительских собраний с целью решения задач обучения и
воспитания гимназистов, профилактики употребления ПАВ и активизации правово­
го просвещения.
5) Изучение особенностей личностного развития учащихся класса через наблюдение за
поведением обучающихся в их повседневной жизни, в специально создаваемых пе­
дагогических ситуациях, в играх, погружающих подростка в мир человеческих от­
ношений, в организуемых педагогом беседах по тем или иным нравственным про­
блемам.
Формы организации деятельности:
 Классные часы
 Коллективные мероприятия на уровне класса по плану работы классного руководи­
теля
 Общешкольные традиционные мероприятия по Календарному плану воспитательной
работы школы
 Ученическое самоуправление
 Мониторинговые исследования личностных результатов учащихся
 Индивидуальная работа с учащимися и родителями
 Родительские собрания
 Наставничество и сотрудничество с коллегами для решения вопросов воспитания и
социализации учащихся.
Виды мероприятий и событий:
Работа с классом
Анализ занятости учащихся во внеурочной деятельности и в системе дополни­
тельного образования
Мониторинговые исследования личностного развития учащихся (уровень мотива­
ции, тревожности, степень социализации и др.)
Классные часы организационно-содержательного значения
Кинопросмотры коллективные и обсуждение поднятых проблем
Традиционные школьные мероприятия – Календарный план воспитательной рабо­
ты для 1-4 классов
Мероприятия класса и коллективный досуг.
Организация самоуправления: выбор командиров, создание групп учащихся по
разным направлениям работы, назначение ответственных за определенные функ­
ции в коллективе, определение регламентов планирования, отчетности и анализа
состояния дел в классном коллективе.
Сетевое взаимодействие с музеями, библиотеками, Центром детского творчества
Веселовского района для проведения совместных мероприятий.
Индивидуальная работа с учащимися
Анализ личностного развития учащихся в сотрудничестве с педагогомпсихологом.
Поддержка индивидуальных достижений учащихся в урочной и внеурочной дея­
тельности и в разных сферах самореализации учащихся: публичная оценка, мо­
ральное стимулирование, презентационная площадка, выставка, информационный
стенд.
Тренинги, релаксационные упражнения, занятия с педагогом-психологом в работе
с детьми с ОВЗ, детьми «группы риска», детьми, попавшими в сложные ситуации.
Поддержка особо мотивированных учащихся в конкурсах, олимпиадах, конферен­
циях, проектах.
48

Работа с родителями
Родительские собрания.
Выбор родительского комитета и организация его работы.
Опрос и анкетирование родителей в рамках независимой оценки качества образо­
вания (НОКО).
Анализ активности родителей в мероприятиях класса и Школы
Родительская группа в социальных сетях, оперативная связь с родителями в режи­
ме офлайн и онлайн.
Работа с информацией официального сайта Школы.
Подготовка Плана воспитательной работы в классе.
Работа с педагогами МБОУ Красноманычской ООШ
Мониторинговые исследования личностного развития учащихся (педагогпсихолог)
Проекты «Киноурок», «Культурный норматив», «100 книг» и другие
Художественное творчество, прикладное искусство, музыкальные способности,
спортивные достижения и физическое развитие – сотрудничество с учителямипредметниками и педагогами дополнительного образования в рамках родитель­
ских собраний, индивидуальных достижений учащихся, малых педсоветов, мето­
дических объединений.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
1.
2.
3.

1)

2)
3)
4)
5)
6)








1.
2.

3.2. Модуль «Школьный урок»
Направления работы:
Подготовка уроков по всем учебным предметам с учетом воспитательного потенци­
ала темы урока, содержательных компонентов, мотивации учащихся, психологопедагогической поддержки (формирующая оценка, комфортная атмосфера взаимо­
отношений, разноуровневый подход, адресная помощь).
Организация сотрудничества на уроке «ученик-ученик», «учитель-ученик», «груп­
повая работа», формы наставничества, пул консультантов.
Отбор учебных текстов проблемно-нравственного характера, гражданскопатриотического направления, эмоционально-чувственного восприятия.
Применение технологий проблемно-дискуссионного обучения, поисковоисследовательского и информационно-познавательного метода.
Проведение уроков на открытых площадках библиотек, музеев, выставочных залах,
парковых зон, на площадках социальных партнеров.
Организация на уроке взаимооценки, взаимопомощи, наставничества.
Формы организации деятельности:
Учебные занятия урочной деятельности по всем учебным предметам
Воспитательный потенциал патриотического и духовно-нравственного направления
на всех уроках в качестве модуля.
Художественно-эстетическое направление на уроках музыки, изобразительного ис­
кусства, технологии, литературы, русского языка, истории
Физическое воспитание и культура здорового образа жизни на уроках физической
культуры и естественнонаучного цикла.
Уроки социального проектирования, мировоззренческого направления, этического
характера в рамках учебных предметов обществоведческого направления, ОДНКНР,
истории и литературы, технологии.
Уроки математики – потенциал формирования доверия и уважения к теориям и науч­
ным смыслам математического обоснования явлений окружающего мира.
Уроки русского языка – потенциал культурного языкового развития, воспитания ува­
жения к главному национальному и многонациональному признаку – языку народа.
Виды мероприятий и событий:
Регламенты урока, нормы поведения и формы комфортного общения
Формы сотрудничества на уроке в группе, в команде, в паре с учеником, в паре с
49

3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

10.
11.
12.

учителем.
Система оценки количественная и качественная, оперативная обратная связь, по­
ложительная динамика индивидуальных достижений
Критериальная оценка проверочных работ как продукт совместной деятельности
учителя и учащихся
Отбор текстов, учебных заданий с образцами героических поступков, проявления
человеколюбия, сострадания, достоинства и чести.
Дискуссии, вопросы, презентации, реальные сюжеты с постановкой нравственных
проблем и правовых норм
Игры, кейс-ситуации, сценические постановки на уроках познавательной активно­
сти, диалогового характера, смыслового рассуждения
Метод исследования на уроках математики, физики, химии, биологии, технологии
в реальных ситуациях и учебно-познавательных задачах.
Уроки-экскурсии, библиотечные и музейные уроки, практикумы с реальными
предметами природы, ролевые игры, урок-путешествие, лаборатории исследова­
тельской работы.
Интерактив уроков как ресурс познавательной активности, мотивации поиска ин­
формации и ее интерпретации.
Уроки мужества, уроки милосердия, уроки добра, уроки знаний, уроки мира как
ресурс эмоционально-нравственного воспитания.
Интеграция предметного содержания в целях усиления воспитательного значения
исторических событий, художественных и музыкальных произведений.

3.3. Модуль «Ключевые общешкольные дела»
Ключевые дела – это главные события, в которых принимает участие большая часть
учащихся и которые обязательно планируются, готовятся, проводятся и анализируются
совместно с педагогами и детьми.
Направления работы:
1) Организация долгосрочных проектов с включением социальной среды и всех участ­
ников образовательных отношений.
2) Проведение цикла традиционных мероприятий с учащимися Школы, связанных с
общественно значимыми событиями города Ростова-на-Дону, Ростовской области,
страны.
3) Участие в значительных событиях всероссийского уровня и международного значе­
ния.
4) Участие в организованных детских движениях патриотического, экологического,
спортивного направления.
5) Проведение коллективных творческих дел в рамках важных событий для Школы и
общешкольных праздников с торжественными ритуалами и символами, церемония­
ми награждения, поощрения учащихся, родителей, учителей.
Формы организации деятельности:
 Торжественные праздники, связанные с государственными датами общенародных
событий историко-культурного значения: линейки, концерты, митинги, беседы, пре­
зентации, конференции.
 Социальные проекты благотворительного, экологического, гражданского направле­
ния.
 Трудовые десанты, тимуровское движение.
 Праздники, концерты, фестивали, спортивные соревнования и конкурсы.
 Общешкольные линейки в честь событий, связанных с началом и окончанием учеб­
ного года, поздравлений с достижениями и победами учащихся и учителей.
Виды мероприятий и событий:
1.
Торжественные линейки «Первый звонок» и «Последний звонок» для учащихся
2.
Акции «Бессмертный полк», «Вахта памяти», «Освобождение города Ростова-на50

3.

4.
5.
6.

7.

8.
9.
10.

1)

2)

3)

4)
5)
6)




1.
2.
3.
4.
5.

Дону», «День защитника Отечества», «Читаем детям о войне», «Лепестки Георги­
евских лент...», «Окна Победы» «В моѐм окне - моя Россия!», «Мой флаг для моей
России!», Всероссийская патриотическая акция, посвящѐнная Дню России «Мы
все твои дети, Россия!»
Предметные недели, «День Знаний», «День учителя», «День хутора».
Конкурсы – «Лучший ученик», «Учитель года», «Лучший класс», «Самый
классный классный», «Искусство воспитания»
Конкурсы рисунков, чтецов в рамках тематических праздников - «День матери»,
«Масленица»
Научные конференции. «Всероссийская экологическая акция «Кормушка», Твор­
ческий отчет-конференция «Наши достижения за год»
Социально значимые проекты: «Школьный центр космических услуг», «Цифровая
школа», «Школьная лига», «Живая книга», «Слушай только живое», «Медиа Аз­
бука», «Там, где музыка звучит»
Всероссийская акция «Ведут беседу двое: я и книга!», Всероссийская социальная
акция «Здоровье - стиль жизни!». Всероссийская экологическая акция «Вернѐм
природе чистоту!»
Тематические фестивали, праздники – День рождения Школы, «Созвездие талан­
тов», День учителя, День конституции,
Проекты – «Истоки», «Реки России, люди как реки», «Я гражданин»
КТД. Представление классных проектов
3.4. Модуль «Курсы внеурочной деятельности»
Направления работы:
Организация кружковой работы по разным направлениям деятельности учащихся.
Вовлечение обучающихся в интересную и полезную деятельность, которая предо­
ставит им возможность самореализоваться, приобрести социально значимые знания,
развить социально значимые отношения.
Организация курсов краеведческого направления, историко-культурного, художе­
ственно-эстетического. Объединение подростков и педагогов общими позитивными
эмоциями и доверительными отношениями друг к другу.
Развитие разных направлений деятельности на основе интересов учащихся, само­
стоятельного выбора, инициативы в определении творческих дел. Поддержка в дет­
ских объединениях обучающихся с ярко выраженной лидерской позицией и уста­
новкой на сохранение и укрепление социально значимых традиций.
Поощрение педагогами детских инициатив и ученического самоуправления.
Разработка рабочих программ курсов внеурочной деятельности как компонента Со­
держательного раздела ООП основного общего образования.
Разработка Плана внеурочной деятельности и расписания кружковой работы.
Формы организации деятельности:
Курсы внеурочной деятельности в форме кружков, клубных студий, секций с опре­
делением объема часов, продолжительности и регламентов режима проведения в со­
ответствии с расписанием.
Проекты социального, патриотического и экологического направления, которые
входят в годовой план воспитательной работы Школы.
Детские объединения, команды, группы, организованные для олимпиадного движе­
ния, спортивных соревнований, конкурсов, фестивалей.
Виды мероприятий и событий:
Я - исследователь
Основы финансовой грамотности
Отряд «ЮИД».
Я готовлюсь к ГТО
Культура здорового питания
51

3.5. Модуль «Самоуправление»
Направления работы:
1) Организация работы в классе по делегированию отдельных полномочий учащимся,
определение поручений кратковременных и постоянных.
2) Создание временных групп и команд учащихся для выполнения работы по классу
или по школе.
3) Подготовка структуры органов самоуправления в классе.
4) Проведение организационных мероприятий для формирования лидеров и исполни­
телей с чередованием данных поручений, обязанностей
На уровне Школы:

через деятельность Совета старост, объединяющего старост классов для
облегчения распространения значимой для школьников информации и получения
обратной связи от классных коллективов;

через работу постоянно действующего школьного актива, организующего
проведение личностно значимых для обучающихся событий (соревнований, конкурсов,
фестивалей, проектов, флешмобов и т.п.);

через деятельность творческих Советов, отвечающих за проведение тех или иных
конкретных мероприятий, праздников, вечеров, акций.
На уровне классов:

через деятельность лидеров - старосты, заместителя старосты, физорга,
ответственных за трудовой, творческий, учебный сектор;

через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за различные
направления работы класса (например: штаб спортивных дел, штаб творческих дел,
штаб работы с младшими ребятами);

через организацию детских групп, отправляющихся в походы, экспедиции, на
экскурсии, осуществляемую через систему распределяемых среди участников
ответственных должностей.
Формы организации деятельности:
 Выборы командиров класса.
 Проведение линеек, организационных собраний, дискуссий.
 Составление правил командной работы и выполнения поручений.
 Подготовка коллективного планирования работы класса на четверть, на год, разра­
ботка сценариев мероприятий.
Виды мероприятий и событий:
1.
Классные часы по организационным вопросам классного коллектива.
2.
Коллективные дела и распределение поручений: экскурсия, посещение театра и
кино, уборка школьного двора, подготовка праздников.
3.
Классное собрание учащихся и родителей «Мои обязанности»
4.
Организация групп, команд, наставнической работы, сотрудничества в группах
временного состава с наделением функций и ответственности.
5.
Общешкольные и классные линейки, собрания.
6.
Трудовые десанты, социально значимые акции как коллективные дела
7.
Международный день добровольца в России
8.
Месячник военно-патриотических и спортивных мероприятий
3.6. Модуль «Работа с родителями»
Направления работы:
1) Организация классного родительского сообщества в офлайн и онлайн режимах.
2) Выбор родительского комитета в классе и родительского актива в Школе.
3) Планирование работы с учащимися на текущий учебный год с привлечением роди­
телей.
52

1.
2.
3.
4.
5.
6.

7.

4) Ведение информационных стендов просвещенческого характера на сайте Школы.
Разработка наглядного материала для работы с семьей («Информационный стенд»,
музей Школы).
5) Организация совместной деятельности детско-взрослого характера в области граж­
данско-правового воспитания, спортивно-массовой оздоровительной работы, эколо­
гического движения, общественно-полезного труда.
6) Введение активных форм родительского взаимодействия со Школой (клубная рабо­
та, общественный контроль, открытые уроки, проект «Семья»).
7) Создание условий, обеспечивающих право родителей на участие в
управлении
Школой.
8) Мониторинговые исследования родительской общественности по проблемам семей­
ного воспитания, уровня удовлетворенности работой Школы. Изучение особенно­
стей воспитания детей в семьях обучающихся, выявление и использование в практи­
ческой деятельности учителей позитивного опыта семейного воспитания.
9) Ведение консультационной линии по индивидуальным запросам родителей; органи­
зация психолого-педагогического просвещения родителей (родительский всеобуч).
10) Создание мотивационной среды для совместной деятельности Школы, учителя с ро­
дителями посредством морального поощрения родителей и трансляции примеров
положительного опыта семейного воспитания, активной работы родителей. Оказа­
ние помощи родителям в формировании здорового и нравственного образа жизни
семьи.
11) Организация адресной поддержки семей, нуждающихся в разрешении проблем вос­
питания школьников, на основе координации специалистов: учителя, педагогапсихолога, социального педагога, педагога-библиотекаря, заместителя директора.
Формы организации деятельности:
 Проведение родительских собраний на уровне Школы и класса в очном режиме и в
дистанционном формате.
 Оперативное взаимодействие с родителями в группе социальных сетей.
 Работа родительских комитетов, команд как органов общественного управления
Школы.
 Материалы официального сайта Школы для родителей информационного и просве­
щенческого характера: памятки по обеспечению безопасности детей, организации
питания, школьные правила для учащихся, советы педагога-психолога, библиотека­
ря.
 Активные мероприятия, события, проекты в классе и Школы.
 Индивидуальные и групповые консультации педагога-психолога, учителя, директора
и заместителя директора.
 Опрос, анкетирование в рамках мониторинга результатов взаимодействия Школы с
родителями.
Виды мероприятий и событий:
Праздники общероссийские: концерты, конкурсы, театральные постановки, сорев­
нования.
Правовые десанты по безопасности жизни и здоровья обучающихся.
Тематические родительские собрания школьные и классные Онлайн-встречи с ро­
дителями «Час директора»
Заседания родительского комитета классного и школьного уровня
Мероприятия детско-взрослого сообщества: «Чистый школьный двор», «Состав­
ление семейного древа», экскурсии, поездки, походы.
Родительский всеобуч «Правила взаимодействия с подростком, которому трудно
учиться», «Стили родительского поведения», «Что делать, если подросток
оказался в трудной жизненной ситуации»
Клуб родителей «Семья»
53

ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ
3.7. Российское движение школьников
Содержание деятельности
Школа является областной инновационной площадкой «Социокультурные практики
школьников как инструмент обновления системы воспитательной работы образовательно­
го учреждения".
В Школе действует объединение «Память». Во время занятий члены объединения
занимаются туристко-краеведческой и исследовательской работой ,а так же получают
навыки подготовки к военной службе. Занятия проводит учитель ОБЖ. На занятиях обу­
чающиеся изучают историю России, знакомятся с биографией и заслугами великих россий­
ских полководцев.
Данное направление воспитательной деятельности – сотрудничество с РДШ - созда­
ет атмосферу командной работы, рождает чувство сопричастности к большим значимым
делам, расширяет географию участников, подбрасывает новые идеи. Учащиеся включаются
в мероприятия и события, проявляют творчество, выходят на публичные площадки в режи­
ме онлайн. Работа в РДШ требует активности, самостоятельных решений, новых предло­
жений.
Виды мероприятий и событий:
1.
КТД Всероссийская акция РДШ, посвященная Дню знаний, «День птиц», Всерос­
сийская акция РДШ, посвященная Дню учителя; Всероссийская акция РДШ, по­
священная Дню Согласия и Примирения; Всероссийская акция РДШ, посвященная
Дню неизвестного солдата; Всероссийская акция РДШ, посвященная Дню Героев
Отечества; Всероссийская акция РДШ, посвященная Дню Конституции РФ,
2.
Событие «Космос – это мы!»
3.
Всероссийская акция РДШ, посвященная Дню защитника Отечества, Дню воссо­
единения Крыма с Россией
4.
Районный зимний фестиваль РДШ, Районный слѐт школьных медиацентров, Зим­
ний фестиваль друзей РДШ, Всероссийская неделя детской и юношеской книги,
Всероссийская акция РДШ «Подари книгу», посвященная Международному Дню
книгодарения,
5
Образовательный проект «Мастерская лидеров РДШ», праздник РДШ и детских
общественных организаций
3.8. отряд ЮИД
Содержание деятельности
Гражданско-патриотическое воспитание школьников осуществляется на основе ак­
тивной командной работы по изучению исторических событий Великой Отечественной
войны, ознакомлению с подвигами героев прошлых лет и наших современников. Воспита­
ние духовно-нравственных качеств на примерах героических поступков земляков в разные
исторические периоды России, современных достижений в оснащении Вооруженных сил
нашего государства и проявления мужества военнослужащими активизируется в детских и
юношеских организациях.
Формирование правовой культуры в области знания правил дорожного движения,
соблюдения их в реальной жизни, обучение и просвещение своих сверстников и детей
младшего возраста – основные задачи отряда ЮИД. Воспитание ответственности за свои
поступки и действия, за соблюдение законов и норм общественной жизни; знание своих
обязанностей и прав в социальной среде, в школе, на улице, на дорогах и разных обще­
ственных местах – важные содержательные направления в жизни подростков.
Виды мероприятий и событий:
1.
Памятные даты города: вахта Памяти, музейная работа, ролевые игры
2.
Викторины, конкурсы, операции по заданию школьной организации «Планета
Детство» и отряда ЮИД
3.
Встречи с представителями органов внутренних дел района, служащими Воору­
54

4.
5.
6.

женных сил России
Торжественные линейки, посвященные Дню Победы, месячник акций, посвящен­
ных Памяти Героям
Экскурсии по историческим местам Ростовской области
Месячник военно-патриотических и спортивных мероприятий

3.9. Социальные проекты и акции
Содержание деятельности
Общественно значимые дела в жизни школьников становятся средой конкретных
добрых поступков для других, для окружающего мира людей и природы. Ежемесячно орга­
низуются социальные акции, трудовые десанты, операции благотворительной работы. Обу­
чающиеся участвуют в городских мероприятиях экологического движения, в акциях «Рож­
дественский перезвон», «Помощь пожилым людям». Содержание работы включает изготов­
ление поделок для подарка, подготовка концертов, уборка территорий, встречи с известны­
ми земляками для общения, диалога, проявления интереса к жизни пожилых людей.
Виды мероприятий и событий:
1.
Познавательная викторина «Международный день добровольца в России»
2.
Беседы, встречи с детьми-инвалидами
3.
Акция «Подари ребенку счастье в Новый год» - изготовление поделок.
4.
Экологический проект - подготовка и выставка поделок, разработка проектов,
5.
Благотворительные акции - «Рождественский перезвон»,«Весенняя неделя добра»,
«Посади свой цветок», «Чистый школьный двор»
6.
Акция «День древонасаждений»
7.
Месячник антинаркотической направленности «Я выбираю жизнь»
8.
Смотр-конкурс «Безопасное колесо»
3.10. Модуль «Экскурсии. Эстетический абонемент»
Содержание деятельности
Экскурсии, посещение театров, работа с музеями города в рамках муниципального
проекта «Ростов-на-Дону – город, открытый для школ» организуются в течение учебного
года. Исследовательский проект «Реки России, люди как реки» позволяет расширить
кругозор обучающихся, получить новые знания об окружающей среде, приобрести опыт
решения экологических проблем.
На экскурсиях, в экспедициях, в походах создаются благоприятные условия для
воспитания у учащихся самостоятельности и ответственности, формирования у них
навыков самообслуживающего труда, обучения рациональному использованию своего
времени, сил, имущества.
Виды мероприятий и событий:
1.
Экскурсии, посещение музеев, картинной галереи, технопарка, парковых зон
города
2.
Литературные, исторические, биологические экспедиции с целью изучения куль­
турного наследия писателей-земляков, знаменитых ученых-исследователей.
3.
Поисковые экспедиции исторического характера, работа поискового отряда,
походы к местам боев Великой отечественной войны для пополнения коллекции
музея архивными документами, экспонатами
4.
Квесты, деловые игры, соревнования, конкурсы, экскурсионные программы
5.

Концерты, праздничные постановки, театральные сценарии, вокальные и танце­
вальные кружки, студия хорового пения

3.12. Модуль «Медиа-Центр»
Содержание деятельности
Цель медиа-центра Школы – развитие коммуникативной культуры учащихся,
формирование навыков общения и сотрудничества, поддержка творческой самореализации
55

гимназистов. Воспитательный потенциал школьных медиа-ресурсов реализуется в рамках
следующих видов и форм деятельности:
 газета «Наш голос», выпускаемая в рамках работы кружка «Юный журналист»
тиражом 50 экземпляров 5 раз в год, на страницах которой размещаются материалы
о значимых событиях: День хутора, День учителя, День освобождения Веселовского
района от немецко-фашистских захватчиков, День Победы;
 медиацентр «Союз» – команда добровольцев, заинтересованная в информационнотехнической поддержке школьных мероприятий, осуществляющая видеосъемку и
мультимедийное сопровождение праздников, фестивалей, конкурсов, спектаклей,
капустников, вечеров, дискотек.
Виды мероприятий и событий:
1.
Каждый класс имеет свою страничку на официальном сайте Школы для
интересных и полезных сообщений, презентации своих добрых дел и успехов в
разных областях деятельности
2.
Интернет-встречи «Родительский четверг»
3.
Информационные стенды, новостные ленты Медиа-центров
4.
Праздничные поздравления, проблемные открытые дискуссии, репортажи об
интересных событиях на сайте Школы
IV. Система поощрения
социальной успешности и активной жизненной позиции обучающихся
1. Система поощрений учащихся по итогам промежуточной аттестации. По ито­
гам промежуточной аттестации обучающиеся формируют портфолио. Итоговое мероприя­
тие заключает учебный год и является площадкой для презентации достижений обучаю­
щихся. Лучшие учащиеся получают публичное признание и награждаются грамотами и
кубками, ценными подарками.
2. Система индивидуальных поощрений учащихся по итогам конкурса «Лучший ученик». В Школе проводится ежегодный конкурс с целью общественного признания
достижений учащихся в разных видах деятельности. Личные достижения поощряются Бла­
годарственными письмами, Почетными грамотами и подарками.
3. Система поощрений ученических коллективов, классов в условиях конкурса
«Лучший классный проект». Активное участие классных коллективов и ученических ко­
манд в социальных проектах, школьных делах, городских мероприятиях, общественных со­
бытиях поощряется подарками в виде билетов в театр, кинотеатр, зоопарк. Состязатель­
ность и мотивация к успеху в коллективных делах формируют личностные качества взаи­
мопомощи, коммуникабельности, позитивного соперничества и стремления к результатив­
ности обучающихся.
4. Информация о победах в конкурсах и олимпиадах публикуется на сайте
МБОУ Красноманычской ООШ, на официальных страницах и Вконтакте.
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
1. УЧЕБНЫЙ ПЛАН
Учебный план начального общего образования фиксирует общий объѐм нагрузки,
максимальный объѐм аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру предметных
областей, распределяет учебное время, отводимое на их освоение по классам и учебным
предметам.
Учебный план определяет формы проведения промежуточной аттестации и преду­
сматривает формирование графика оценочных процедур на текущий учебный год.
Определены следующие формы проведения промежуточной аттестации:
Учебный предмет
Русский язык

Форма промежуточной аттестации
Диктант с грамматическим заданием.
56

Литературное чтение
Математика
Окружающий мир
Иностранный язык
Музыка
ИЗО
Технология
Физическая культура

Контрольная работа, чтение наизусть.
Контрольная работа
Контрольная работа
Контрольная работа
Тест
Выставка творческих работ
Выставка творческих работ
Зачет, включающий теоретический и практиче­
ский разделы.
ОРКСЭ
Защита творческого проекта
Метапредметные результаты
Комплексная контрольная работа на межпред­
метной основе
Русский язык, математика, окружа­ Всероссийские проверочные работы
ющий мир
Продолжительность учебного года составляет 34 недели, в 1 классе — 33 недели.
Количество учебных занятий за 4 учебных года не может составлять менее 2954 ч. и более
3190 ч. Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30 кален­
дарных дней, летом — не менее 8 недель. Для обучающихся в 1 классе устанавливаются в
течение года дополнительные недельные каникулы. Продолжительность урока составляет:
 в 1 классе — 35 мин (сентябрь — декабрь), 40 мин (январь — май);
 во 2—4 классах — 40—45 мин (по решению образовательной организации)
Суммарный объѐм домашнего задания по всем предметам для каждого класса не
должен превышать продолжительности выполнения: 1 час — для 1 класса, 1,5 часа — для 2
и 3 классов, 2 часа — для 4 класса.
Учебный план начального общего образования (ФГОС -2021)
(5-дневная учебная неделя)
Количество часов
Учебные предметы
в неделю
Предметные области
I
II
III
IV
Классы

Всего

Обязательная часть
Русский язык и
литературное чтение
Иностранный язык
Математика и информа­
тика
Обществознание и есте­
ствознание (Окружаю­
щий мир)
Основы религиозных
культур и светской эти­
ки
Искусство

Русский язык

5

5

5

5

20

Литературное чтение
Иностранный язык (ан­
глийский)

4

4

4

4

16

–

2

2

2

6

Математика

4

4

4

4

16

2

2

2

2

8

–

–

–

1

1

1

1

1

1

4

1

1

1

1

4

Окружающий мир
ОРКСЭ
Изобразительное искус­
ство
Музыка

Технология

Технология

1

1

1

1

4

Физическая культура

Физическая культура

2

2

2

2

8

20

22

22

23

87

Итого
57

Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Физическая культура

1

1

1

0

3

33

34

34

34

135

693

782

782

782

3039

21

23

23

23

90

21

23

23

23

90

Учебные недели
Всего часов
Рекомендуемая недельная нагрузка при 5дневной учебной неделе
Максимально допустимая недельная нагрузка,
предусмотренная санитарными правилами и гигие­
ническими нормативами, при 5-дневной учебной
неделе
1 КЛАСС

Предметные области

Учебные предметы

Русский язык и
литературное чтение

Русский язык

Математика и информатика
Обществознание и
Естествознание
(Окружающий мир)
Искусство

Обязательная часть

Литературное чтение
Математика
Окружающий мир
Изобразительное ис­
кусство
Музыка

Технология

Технология

Физическая культура

Физическая культура

Часть, формируемая участниками
образовательных
отношений

Итого

5

5

4

4

4

4

2

2

1

1

1

1

1

1
1

2

ИТОГО:

20

3
1

21

2 КЛАСС
Предметные области

Учебные предметы

Обязательная
часть

Русский язык и
литературное чте-

Русский язык

5
58

Часть, формируемая участниками
образовательных
отношений

Итого

5

ние

Литературное чтение

4

4

Иностранный язык

Иностранный язык
(английский)
Математика

2

2

4

4

Окружающий мир

2

2

Изобразительное ис­
кусство
Музыка

1

1

1

1

Технология

Технология

1

1

Физическая культура

Физическая культура

2

1

3

22

1

23

Часть, формируемая участниками
образовательных
отношений

Итого

Математика и информатика
Обществознание и
естествознание
(Окружающий мир)
Искусство

ИТОГО:
3 КЛАСС

Предметные области

Учебные предметы

Обязательная
часть

Русский язык и
литературное чтение
Иностранный язык

Русский язык

5

5

Литературное чтение
Иностранный язык
(английский)
Математика

4
2

4
2

4

4

Окружающий мир

2

2

Изобразительное ис­
кусство
Музыка

1

1

1

1

Технология

Технология

1

1

Физическая культура

Физическая культура

2

Математика и информатика
Обществознание и
естествознание
Искусство

ИТОГО:

22

59

1

3

23

4 КЛАСС

Предметные области

Учебные предметы

Обязательная часть

Русский язык и
литературное чтение

Русский язык

5

5

Литературное чтение

4

4

Иностранный язык
(английский)
Математика

2

2

4

4

Окружающий мир

2

2

Основы религиозных
культур и светской
этики
Изобразительное ис­
кусство
Музыка
Технология

1

1

1

1

1
1

1
1

Физическая культура

2

2

23

23

Иностранный язык
Математика и информатика
Обществознание и
естествознание
Основы религиозных
культур и светской
этики
Искусство
Технология
Физическая культура
ИТОГО:

Часть, формируемая участниками
образовательных
отношений

Итого

2. ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

МБОУ Красноманычской ООШ
на 2022-2023 учебный год
1 класс
Спортивно-оздоровительное
«Шахматы»

33(1)

1

(ЦТ)

И.Г.Сухин. Шахматы в школе.
Изд. Просвещение 2011

Духовно-нравственное
«Культура здорового
питания»

33(1)

1

Департамент гос. политики в
сфере общего образования Ми­
нобрнауки России

2 класс
Спортивно-оздоровительное
60

«Шахматы»

34(1)

И.Г.Сухин. Шахматы в школе.
Изд. Просвещение 2011

1

(ЦТ)

Духовно-нравственное
«Культура здорового
питания»

34(1)

Департамент гос. политики в
сфере общего образования Ми­
нобрнауки России

1

Интеллектуальное
Основы финансовой
грамотности

34 (1)

1

Примерная рабочая программа «Секреты
финансовой грамотности»

3 класс
Спортивно-оздоровительное
«Шахматы»

34(1)

1

(ЦТ)

И.Г.Сухин. Шахматы в школе.
Изд. Просвещение 2011

Духовно-нравственное
«Культура здорового
питания»

34(1)

1

Департамент гос. политики в
сфере общего образования Ми­
нобрнауки России

Социальное
«Юные инспекторы
дорожного движения»

34(1)

1

(ЦТ)

Н.Ф.Виноградова. Примерные
программы внеурочной деятель­
ности. // М.: Просвещение.
2011г.

Интеллектуальное
Основы финансовой
грамотности

34 (1)

1

Примерная рабочая программа «Сек­
реты финансовой грамотности»

4 класс
Спортивно-оздоровительное
«Шахматы»

34(1)

1

34 (1)

1

(ЦТ)
«Я готовлюсь к ГТО»

И.Г.Сухин. Шахматы в школе.
Изд. Просвещение 2011

Духовно-нравственное
«Культура здорового
питания»

34(1)

1

Социальное
61

Департамент гос. политики в
сфере общего образования Ми­
нобрнауки России

«Юные инспекторы
дорожного движения»

34(1)

1

(ЦТ)

Н.Ф.Виноградова. Примерные
программы внеурочной деятель­
ности. // М.: Просвещение.
2011г.

3. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
Календарный учебный график определяет чередование урочной и внеурочной дея­
тельности, плановых перерывов при получении образования для отдыха и иных социаль­
ных целей (каникул) по календарным периодам учебного года:
 даты начала и окончания учебного года;
 продолжительность учебного года, четвертей (триместров);
 сроки и продолжительность каникул;
 сроки проведения промежуточных аттестаций.
Календарный учебный график
Начало учебного года 1 сентября 2022г.
I четверть 01.09.2022 г. — 26.10.2022 г.– 8 недель
Осенние каникулы – 11 дней (с 27.10.2022 — 06.11.2022 г.)
II четверть 07.11.2022 — 29.12.2022г.- 7,4 недель
Зимние каникулы – 10 дней (с 30.12.2022— 08.01.2023 г.)
III четверть 09.01.2023 — 24.03.2023 г.- 11 недель
Дополнительные каникулы для 1 класса - 7 дней (с 20.02.2023 — 26.02.2023 г..)Весенние
каникулы – 9 дней (с 25.03.2023— 02.04.2023 г.)
IV четверть 03.04.2023 — 25.05.2023 г.- 7,4 недель
Окончание 2022 — 2023 учебного года 25.05.2023 г.
4. КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

2022год - Год народного искусства и нематериального культурного наследия
России.
2023год - Год педагога и наставника
Сентябрь
Направление
Нравственноправовое

Мероприятие
Сроки
1.
Общешкольная линейка 01.09
«Здравствуй, школа!»
2.
Всероссийский откры­ 1.09
тый «Урок ОБЖ»

Ответственные
Педагог-организатор
Классные руководители
1 – 9 классов

3. Классный час «Разговоры о
Классные руководители
каждый по­
важном»
1 – 9 классов
недельник
4. Час правовых знаний к Дню 8.09
финансовой грамотности

Учитель истории и об­
ществознания

5.
Выборы актива классов и 2-15. 09
СДИМ

Классные руководители

62

6. Экологическая акция «Вода сентябрьоктябрь 2022
России»

Гражданскопатриотическое

Ответственный за эколо­
гическое направление
Ответственный за эколо­
7. Всероссийская акция «Россия сентябрь 2022 гическое направление
– территория «Эколята - Моло­
дые защитники Природы»
1. Смотр готовности отрядов сентябрь 2022 Зам. директора по ВР
ЮИД
Руководитель
отряда
ЮИД
2. Месячник по профилактике
проявлений экстремизма, тер­
01-30.09.2022
роризма, асоциальных и де­
структивных явлений среди
обучающихся образовательных
организаций Веселовского рай­
она «Территория беZопасно­
сти»
сентябрь-

3. Акция «Первоклассник - Без­ октябрь 2022
опасный пешеход»

Эстетическое

4. Акция «Внимание, дети!», С 17.08.2022
посвященная началу учебного по 15.09.2022
года
1.Оформление классных угол­ 2-15.09
ков.
2.Выпуск школьной
«Наш голос»

газеты 4-я неделя

3. Участие обучающихся МБОУ
в областном конкурсе творче­
сентябрьских работ имени Святителя октябрь 2022
Дмитрия Ростовского».
Трудовая
дея- Экологический субботник «Зе­ 3.09 – 24.09
леная Россия»
тельность
Акция «Внимание дети!»
По согл
Спортивнооздоровительное
День здоровья

2-я неделя

Классные руководители
1-9 кл

Руководитель отряда
ЮИД
Классные руководители
1-9 кл
Классные руководители
1 – 9 классов
Актив СДИМ и педагог
организатор
учитель русского языка и
литературы

Классные руководители
1 – 9 классов
Учитель ОБЖ, классные
руководители
Классные руководители

«Посвящение в пешеходы» в 4-я неделя
рамках акции

Учитель
классов

начальных

Неделя безопасности дорожно­ 25 – 29.09
63

Учитель ОБЖ, педагог

го движения и пожарной без­
опасности

XXXVIII Спартакиада школь­
ников Веселовского района, по­
священная 85-летию образова­
ния Ростовской области.
Работа с родите- Общешкольное родительское
собрание
лями

организатор
Классные
руководители

сентябрь
2022-май
2023

Учитель физкультуры

По соглас.

Администрация

Октябрь
Направление
Нравственноправовое

Мероприятие
Сроки
1. Районная акция «Быть добру 1-я неделя
на Дону» - тимуровские рейды ко
дню пожилых людей.
2. Всероссийский урок безопас­ 4.10
ности школьников в сети Интер­
нет

Ответственные
Классные руководи­
тели 1-9 классов
Учитель информати­
ки

Учитель ОБЖ
3. Урок гражданской обороны

1-я неделя

октябрь –
4. Всероссийская акция «День
ноябрь 2022
урожая»
Гражданскопатриотическое

Классные руководи­
тели

1.Подготовка к Краеведческой В течение ме­ Зам директора
конференции
сяца
УВР
2.Участие в акции «Добро рож­ 1-я неделя
дает добро»
3. День казачьей воинской славы 14.10

по

Классные руководи­
тели
Классные руководи­
тели 1 – 9 классов

18.10

Классные руководи­
тели

5.День символов Ростовской об­ 28.10
ласти: герба, флага и гимна

Классные руководи­
тели

4. Урок занятости

6. Участие в Международном 6.10
молодежном конкурсе плакатов
«Вместе против коррупции»
64

Классные руководи­
тели 5-9кл
Ответственный за

экологическое
7. Всероссийский экологический октябрь 2022- направление
диктант
ноябрь 2022
Ответственный за
экологическое
8. Всероссийский конкурс «Моя
направление
малая родина: природа, культура, Октябрь этнос»
декабрь 2023

Эстетическое

Трудовая
тельность

9. Региональный этап Всероссий­
ского конкурса на знание госу­ до 31.10
дарственных и региональных
символов и атрибутики Россий­
ской Федерации среди обучаю­
щихся
1.Выпуск стенгазет или видеоот­ 5.10
крытки к Дню учителя

Заместитель дирек­
тора по ВР

2.Выпуск школьной газеты «Наш 4-я неделя
голос»

СДИМ, координатор
«Планеты Детство»

дея- 1. Генеральная уборка классных
комнат.

Спортивнооздоровительное

Классные руководи­
тели

29.10

Классные руководи­
тели

2.Субботник в школьном саду.

2-3-я неделя
По соглас.

Классные руководи­
тели

3.День древонасаждения

В течение ме­ Классные руководи­
сяца
тели 1 – 9 классов

Классный руководи­
тель 9 класса

4. Озеленение аллеи выпускни­
ков

По соглас.

Дружеские встречи по волейболу

В течение ме­ Учитель физической
сяца
культуры

Муниципальное туристское со­
ревнования « Школа туризма» октябрь 2022
для детей 3-4 классов, 5-7 клас­
сов
Работа с родите- 1. Беседа с родителями «Без­ октябрь 2022
опасный интернет»
лями

Учитель физической
культуры

Классные руководи­
тели

2. Индивидуальная работа с ро­ В течение ме­ Классные руководи­
дителями
сяца
тели
65

Ноябрь
Направление
Нравственноправовое

Мероприятие
Сроки
День межнационального мира и 1-я неделя
согласия

Ответственные
Классные руково­
дители

Урок нравственности, посвящен­ 7.11
ный Дню народного единства

Классные руково­
дители 1 – 9 клас­
сов

6. Классный час «Виды правона­
рушений несовершеннолетних и
ответственность за них»
7. «Всемирный День ребенка» в
рамках реализации «Десятилетия
детства»

Гражданскопатриотическое

1.Туристско-краеведческая конфе­
ренция движения «Отечество»

ноябрь 2022

Классные
дители

руково­

20.11

Классные руково­
дители

Согласно
приказа

Заместитель дирек­
тора по ВР

2. Мероприятия по ПДД, приуро­
ченные к памятным датам
В течение ме­ Классные руково­
сяца
дители
Педагог ДО
Руководитель отря­
да ЮИД, учитель
ОБЖ.
3. 80 лет со дня образования 5-го
Гвардейского кавалерийского Бу­ 19.11
Учитель истории
дапештского
Краснознаменного
Донского казачьего корпуса
4. Ежегодный Всероссийский урок
«Эколята – молодые защитники
природы»

ноябрь 2022

5.
Областная
познавательнообучающая викторина «АВС» по
правилам дорожного движения с С 15 по 30
участием основных, резервных ноября 2022
отрядов ЮИД и обучающихся в
режиме онлайн
Эстетическое

1.Выпуск стенгазет ко Дню матери 4-я неделя
66

Ответственный за
экологическое
направление

Руководитель отря­
да ЮИД

Классные
дители

руково­

2. Мероприятия,
Дню матери

посвященные 25.11
Классные
дители

3. Всероссийский конкурс «Плане­ ноябрь 2022
та – наше достояние»

руково­

Ответственный
экологическое
направление

за

4. Муниципальный этап областно­
го конкурса исследовательских ноябрь 2022
краеведческих работ учащихся
«Отечество»

Заместитель дирек­
тора по ВР

5. Акция «Бабушкины заботливые
ручки»

Классные руково­
дители 1-9 кл

ноябрь 2022

дея- 1.Акция «Трудно птицам зимовать В течение ме­ Классные руково­
– надо птицам помогать»
сяца
дители 1 – 4 клас­
сов
1.Спортивная
эстафета
для 2-я неделя
Учителя начальных
Спортивноклассов
оздоровительное начальных классов.
Учитель
физиче­
ской культуры
Трудовая
тельность

Работа с родите- Индивидуальная работа
лями

В течение ме­ Классные
сяца
дители

руково­

Декабрь
Направление
Нравственноправовое

Гражданскопатриотическое

Мероприятие
1.Устный журнал, посвященный Дню
Конституции
2.Тематический урок информатики в
рамках Всероссийской акции «Час
кода»
3.Единый урок «Права человека»

Сроки
10.12
По соглас.

Ответственные
Классные руко­
водители
Учитель информа­
тики
Классные
дители
Классные
дители

руково­

2. Уроки мужества и трудового геро­ декабрь
изма, мероприятия, посвященные 2022
празднованию Дня Героев Отечества

Классные
дители

руково­

3.Уроки добровольчества в рамках 1-3.12
«Международного дня волонтеров»

Классные
дители

руково­

10.12

1.Уроки мужества к Дню неизвестно­ 3.12
го солдата

67

руково­

Эстетическое

4.Муниципальный этап Всероссий­ 12.12.2022
ской акции «Мы – граждане Рос­
сии!», посвященной Дню Конститу­
ции РФ
1.Конкурс новогодних газет и поже­ 3-я неделя
ланий.

Заместитель дирек­
тора по ВР

2. «В гостях у Новогодней сказки»- 4 –я неделя
1-4 классы

Учителя начальных
классов

4. «Чудеса под Новый год»
5-9классы

4-я неделя

Классные руково­
дители
5 – 9 класса

5. Конкурс на лучшее оформление 4-я неделя
кабинетов к Новому году

Классные руково­
дители
1– 9 класса
Учитель техноло­
гии, ИЗО
Учитель
физиче­
ской культуры
Администрация

Классные
дители

руково­

Трудовая
деятельность
Спортивнооздоровительное
Работа с родителями

Подготовка актового зала к Новогод­ 4-я неделя
ним праздникам.
Дружеская встреча по баскетболу.
2-я неделя

Направление
Нравственноправовое

Мероприятие
Сроки
Месячник
военно-патриотической Январьработы
февраль

Ответственные
Заместитель директора по ВР

1. Урок мужества к освобождению 21.01
Веселовского района от немецкофашистских захватчиков «Во имя
жизни на земле»
2. Классный час к Международному
Дню памяти жертв холокоста»
27.01

Классные
дители

руково­

Классные
дители

руково­

3. Классный час «О ценности жизни»

Классные руково­
дители 5-9 кл
Учитель ОБЖ
Заместитель дирек­
тора по УВР

Гражданскопатриотическое

Общешкольное родительское собра­ По согл
ние
Январь

январь
2023
1. Викторина по ПДД
3-я неделя
Согласно
2. Малая академия наук юных ис­ приказа
следователей

68

Эстетическое

1.Вечер встречи школьных друзей.

29.01

2. Выпуск школьной газеты
«Наш голос»

4-я неделя

Педагогорганизатор
Классный руково­
дитель 9 класса
Педагог организа­
тор, СДИМ.
Учитель русского
языка и литературы

3. День рождения Чехова А.П.
Трудовая
дея- Акция порядок школьному дому.
тельность
Дружеские встречи по волейболу
Спортивнооздоровительное
Работа с родите- Индивидуальная работа
лями

30.01
В течение
месяца
В течение
месяца
В течение
месяца

Классные руково­
дители
Учитель
физиче­
ской культуры
Классные руково­
дители

Февраль
Направление
Нравственноправовое

Гражданскопатриотическое

Мероприятие
Сроки
1.Урок мужества, посвященный дням во­ 3.02
инской славы

Ответственные
Классные руково­
дители

2.Час общения «Международный день 21.02
родного языка»

Учитель русского
языка

3.Муниципальный (заочный) этап Все­
российского конкурса социальной рекла­
мы антинаркотической направленности и
пропаганды здорового образа жизни
«Спасем жизнь вместе».
Месячник военно-патриотической работы
1.«Страниц и дней перебирая даты» библиотечный урок
2. Районный слет юнкоров «Пресс-центр
представляет…»

Классные руково­
дители 5-9 кл

февраль
2023

Январьфевраль
15.02
10.02.2023

3.Конкурс социальных проектов «Я – 8.02
гражданин России»
февральмай 2023

4. День российской науки

Заместитель директора по ВР.
Педагог - библиотекарь
Педагогорганизатор
Заместитель ди­
ректора по ВР
Заместитель ди­
ректора по ВР
Классные руково­
дители 5-9 кл
Классные руково­

69

5. Муниципальный этап Всероссийской
акции «С любовью к России мы делами
15.02.2023
добрыми едины!»
6.Участие в мероприятиях, посвященных
34-й годовщине вывода советских войск
из Афганистана
Эстетическое

дители
Классные руково­
дители

февраль
2023

1.Участие в акции «Подарок солдату» (в 02.02
рамках месячника по военно- патриоти­ 23.02
ческому воспитанию).
2.Классные мероприятия, приуроченные 22.02
Дню защитника Отечества.

– Классные руково­
дители
Классные руково­
дители

3. Международный день родного языка

Февраль – Учитель русского
март
языка и литерату­
ры

4. Выпуск школьной газеты
«Наш голос»

4 неделя
21 февраля

5. Муниципальный (заочный) этап регио­
нального конкурса плакатов «Я в рабочие
пойду»
4-я неделя

6. Муниципальный этап Всероссийского
конкурса сочинений «Без срока давно­
сти».

3 неделя

февраль
7.
Районный
конкурс
военно2023
патриотической песни «Гвоздики Отече­
ства»
В течение
Трудовая дея- Тимуровские рейды
месяца
тельность
1.Муниципальный конкурс «Служу Оте­ 20.02.2023
Спортивночеству»
оздоровительное
2. «Посвящение в рыцари» - спортивные 22.02
мероприятия для учащихся начальных
классов
3.«Защитники Отечества», конкурсная 22.02
программа для юношей 5 – 9 классов

Педагог организа­
тор, СДИМ.
Учитель ИЗО

Учитель русского
языка и литерату­
ры

Учитель музыки

Классные руково­
дители
Учитель физиче­
ской культуры
Учителя началь­
ных классов
Учитель физиче­
ской культуры
Классные руково­
дители
Учитель физиче­

70

ской культуры
Муниципальный, региональный этапы
Всероссийских спортивных соревнова­
ний школьников «Президентские состя­
зания»
Муниципальный, региональный этапы
Всероссийских спортивных соревнова­
ний школьников «Президентские спор­
тивные игры»
Работа с роди- Индивидуальная работа
телями

февральмай 2023

Учитель физиче­
ской культуры

апрельиюнь 2023

В течение Классные руково­
месяца
дители

Март
Направление
Нравственноправовое

Гражданскопатриотическое

Мероприятие
Сроки
1.Урок нравственности
4.03
«Во имя женщин на земле»
2.Час общения «Мы вместе» к Дню вос­ 18.03
соединения Крыма с Россией

Ответственные
Классные руково­
дители
Классные руково­
дители

3. Всероссийский Экомарафон ПЕРЕРА­ март 2023
БОТКА «Сдай макулатуру – спаси дере­
во»
1. Всероссийский открытый урок ОБЖ 01.03
(приуроченный к Всемирному дню граж­
данской обороны)

Классные руково­
дители

2..Акция «Путь к обелиску»

25.03
03.05

3.Районный смотр –конкурс музейных Согласно
экспозиций
пр.

– Классные руково­
дители
Руководитель му­
зея

30.03.2023

Педагог организа­
тор, СДИМ. Заме­
ститель директора
по ВР

1.Выпуск газет «Самая прекрасная из 1-я неделя
женщин –женщина с ребенком на руках».
2.Классные мероприятия, посвященные 1-я неделя
Международному женскому дню.
3.Конкурс плакатов «Умей сказать- 4.03
«нет»!» к Дню борьбы с наркоманией

Классные руково­
дители
Классные руково­
дители
Учитель ИЗО
Педагог-

4. Районный конкурс лидеров
и руководителей детских и молодежных
общественных объединений
«Лидер Созвездия - 2023»
Эстетическое

Учитель ОБЖ

71

организатор
4.Всемирный день поэзии

1-я неделя

Учитель русского
языка и литерату­
ры

5. Выпуск школьной газеты
«Наш голос»

4 неделя

Педагог организа­
тор, СДИМ.

6. Школьный этап Всероссийского кон­ ап­
курса сочинений – 2023.
рель2023сентябрь
2023
7.Конкурс юных чтецов «Живая класси­
ка»
март 2023
Трудовая дея- 1.Генеральная уборка классных комнат. 4-я неделя
Подготовка к весенним каникулам.
тельность

Учитель русского
языка и литерату­
ры
Учитель русского
языка и литерату­
ры
Классные руково­
дители

2.Муниципальный этап Всероссийской Февраль
акции «С любовью к России мы делами май
добрыми едины»

- Классные руково­
дители
Зам. директора по
ВР
Месячник защиты от экологической 21 марта-5 Ответственный по
Спортивноопасности под девизом «Экология- июля
экологическому
оздоровительбезопасность-жизнь»
направлению
ное
По согл
Администрация
Работа с роди- 1. Родительское собрание
2.Беседа с родителями на тему: «Опасно­
телями
сти, подстерегающие в сети»
Апрель
Направление
Нравственноправовое

Мероприятия
Сроки
1.«Здоровье – это не все, но без здоро­ 7.04
вья все ничто»- Урок нравственности.
2.Устный журнал, посвященный Дню
местного самоуправления
21.04
3.Урок мужества, посвященный черно­
быльской трагедии
26.04

Ответственные
Классные руково­
дители
Учитель
обще­
ствознания
Классные руково­
дители

4. Национальный день донора в России
20.04

72

Классные руково­
дители 5-9 кл

Гражданскопатриотическое

Участие в районном месячнике военно- В течение Заместитель дипатриотического воспитания.
месяца
ректора по ВР
1. День космонавтики, 65 лет со дня за­ 12.04
пуска СССР первого искусственного
спутника Земли
2.Районный слет волонтеров «Веселов­ По соглас.
ский район - территория Добра»
3.Участие
в
конкурсе
научноисследовательских работ «День наук»
Согласно
приказа
4.Муниципальный этап областного кон­
курса презентаций «Великая Отече­ Согласно
ственная война в истории моей семьи»
приказа

Классные руково­
дители
Педагогорганизатор
Учителя 1 – 4
классов
Классные руково­
дители

5.Участие в муниципальном смотреконкурсе на лучшую организацию рабо­
ты по военно-патриотическому воспи­
танию
Весь месяц

Эстетическое

1.Акция «Путь к Обелиску»

В течение Классные руково­
месяца
дители

2. Всероссийская акция «День птиц» (в 1.04
формате «День единых действий»)
3.Социальный проект классов
4.Выпуск школьной газеты
«Наш голос»

Трудовая
тельность

Классные руково­
дители
учитель ОБЖ

4-я неделя

3 неделя

5. Всемирный день Земли
дея- 1.День древонасаждения

12.04

2.Субботник «Уют и порядок школьно­ 4-я неделя
му дому»

Классные руково­
дители 1-4 кл
Педагог организа­
тор, СДИМ.

Ответственный за
экологическое
направление
Классные руково­
дители
Классные руково­
дители

3.Акция «Забота»

апрель
май

– Классные руково­
дители

4. «Всероссийский день Эколят»

апрель
2023

Ответственный за
экологическое
направление

73

Спортивнооздоровительное

5. Районная Акция «Внедряем безопас­ апрель
ный труд дома»
2023
1. День здоровья
7.04

2. Районная акция «Экология, Безопас­ Согласно
ность, жизнь»
приказа
3.Колесо безопасности – 2023

Согласно
приказа

4. Районная военно-спортивная игра апрель
«Орлѐнок»
2023
5. Муниципальное соревнования по ту­
ризму «Школа туризма» для детей 1-3
классов
Работа с родите- Индивидуальная работа
лями

апрель
2023

Классные руково­
дители
Учитель физиче­
ской культуры
Классные руково­
дители
Руководитель от­
ряда ЮИД
Заместитель ди­
ректора по ВР
Учитель физкуль­
туры

Учитель физкуль­
туры

В течение Классные руково­
месяца
дители
Май

Направление
Нравственноправовое

Гражданскопатриотическое

Мероприятие
Сроки
1.Урок нравственности
6.05
«Что бы помнили»
2.Фестиваль КТД. «Наши дости­ 19.05
жения в 2022-2023 году»

Ответственные
Классные руководи­
тели
Классные руководи­
тели

3.Персональная выставка дости­ 10-19.05
жений учащихся 1-4 кл.
4.День славянской письменности и 24.05
культуры
1.Митинг «С Днем Победы»
9.05

Классные руководи­
тели
Учитель
русского
языка
Педагог-организатор

2.Всероссийская акция «Читаем 1-я неделя
детям о войне»

Классные руководи­
тели

3.Участие в акции «Георгиевская 1-9.05
ленточка»

Классные руководи­
тели

4. Акция «Внимание, дети!», по­ С 15.05.2023 Классные руководи­
по
священная концу учебного года
тели 1-9 кл
10.06.2023

74

Эстетическое

1.Праздник последнего Звонка.

25.05

2.Итоговый планетарий «Созвез­ Согласно
дия планет»
приказа

3.Выпуск школьной газеты
«Наш голос»

4.Международный день музеев
5.День рождения Шолохова Ми­
хаила Александровича
Трудовая
тельность

4-я неделя

Педагогорганизатор, СДИМ.

18 мая

Классные руководи­
тели

24 мая

дея- 1.Озеленение школьной «Аллеи 1-я неделя
памяти»
2.Благоустройство Братской моги­ 1-я неделя
лы у СДК
3.Акция «Забота»
1-я декада

Спортивнооздоровительное

1.Вахта памяти.

Педагог
–
организатор
Классный руководи­
тель 9 класса
Педагог-организатор
Заместитель дирек­
тора по ВР

9.05

учитель русского
языка и литературы
Классные руководи­
тели
Классные руководи­
тели
Классные руководи­
тели
Учитель физической
культуры, ОБЖ

2.Районный марафон памяти (Ве­ По согла­ Классные руководи­
лопробег)
сов.
тели
Педагог-организатор
3.Муниципальный
конкурс ту­
май 2023
ристских маршрутов «В поход –
всем классом!»
4-я неделя
Работа с родите- Родительское собрание
лями

Классные руководи­
тели
Администрация

5. СИСТЕМА УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ ООП НОО
5.1. Кадровые условия
Школа укомплектована кадрами. Должностные обязанности работников определены
в соответствии с Профессиональными стандартами, утвержденными приказами Минтруда
России, и Единым квалификационным справочником должностей руководителей, специа­
листов и служащих от 26 августа 2010 г. № 761н Москвы.
Перечень должностных инструкций в соответствии
со штатным расписанием
Должность
Нормативный документ
75

Администрация
Директор
1. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской
Федерации от 19.04.2021 г. № 250н «Об утверждении профессио­
нального стандарта «Руководитель образовательной организации
(управление дошкольной образовательной организацией и общеоб­
разовательной организацией)»
Заместитель
1. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской
директора
Федерации от 19.04.2021 г. № 250н «Об утверждении профессио­
нального стандарта «Руководитель образовательной организации
(управление дошкольной образовательной организацией и общеоб­
разовательной организацией)»
Педагогические работники
Учитель
1. Приказ Минтруда России от 18.10.2013 г. № 544н «Об утвержде­
нии профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятель­
ность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего,
среднего общего образования (учитель, воспитатель)»
Педагог-психолог 1. Приказ Минтруда России от 24.07.2015 г. № 514н «Об утверждении
профессионального стандарта «Педагог-психолог (психолог в сфере
образования)»
Социальный
1. Приказ Минтруда России от 10.01.2017 г. № 10н «Об утверждении
педагог
профессионального стандарта «Специалист в области воспитания»
Педагог1. Приказ Минтруда России от 10.01.2017 г. № 10н «Об утверждении
организатор
профессионального стандарта «Специалист в области воспитания»
Методист
1. Приказ Министерства здравоохранения и социального развития
Российской Федерации от 26.08.2010 г. № 761н «Об утверждении
Единого квалификационного справочника должностей руководите­
лей, специалистов и служащих»
2. Приказ Минтруда России от 08.09.2015 № 613н «Об утверждении
профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования
детей и взрослых»
Тьютор
1. Приказ Минтруда России от 10.01.2017 г. № 10н «Об утверждении
профессионального стандарта «Специалист в области воспитания»
Преподаватель1. Приказ Министерства здравоохранения и социального развития
организатор ОБЖ Российской Федерации от 26.08.2010 г. № 761н «Об утверждении
Единого квалификационного справочника должностей руководите­
лей, специалистов и служащих»
Педагог1. Приказ Минтруда России от 10.01.2017 № 10н «Об утверждении
библиотекарь
профессионального стандарта «Специалист в области воспитания»
Критерии результативной деятельности учителя
1. Высокие результаты ВПР
2. Высшая или первая квалификационная категория.
3. Участие в конкурсах профессионального мастерства:
 «Учитель года»
 «Учитель профильной школы»
 «Сердце отдаю детям»
 «Конкурс на денежное поощрение лучших учителей ПНПО»
 Дистанционные конкурсы для педагогов
4. Организация участия детей в соревнованиях, конкурсах и олимпиадах:
 Всероссийская олимпиада школьников
 Перечневые олимпиады (см. Приказ Министерства науки и высшего образования
658 от 30.08.2019)
 Научно-практические конференции школьников ДАНЮИ, ДГТУ, ЮФУ, Ступени
успеха и другие
76

 Предметные олимпиады «Кенгуру», «Медвежонок», «Олимпус» и т.д.
 Дистанционные олимпиады порталов «Вот задачка», «Продленка», «Учи.ру» и мно­
гие другие
5. Публикации в СМИ: На сайте школы. В Учительской газете. В Интернет-СМИ
6. Выступление с докладами на семинарах и конференциях для учителей, участие в
работе круглых столов
7. Реализация образовательных проектов
 Одаренные дети
 Школьные центры космических услуг
 Школьная медицина
 Живая книга
 Культурное наследие
 МедиаАзбука и др.
8. Подтверждение прогнозов личностного развития учащихся

77

5.2. Психолого-педагогические условия реализации ООП НОО
В Школе созданы психолого-педагогические условия, обеспечивающие:
 преемственность содержания и форм организации образовательной деятельности по
отношению к начальному общему образованию с учетом перехода учащихся на уро­
вень основного общего образования;
 формирование и развитие психолого-педагогической компетентности участников
образовательных отношений;
 вариативность направлений и форм, а также диверсификация уровней психологопедагогического сопровождения участников образовательных отношений;
 дифференциацию и индивидуализацию обучения.
Задачи психологической службы:
1) способствовать повышению уровня психологической компетентности педагогов и
родителей для успешного решения задач образования, развития, сохранения и
укрепления психологического здоровья учащихся;
2) организовать систему индивидуально-ориентированной психолого-педагогической
помощи детям с ОВЗ с учетом особенностей психофизиологического развития и ин­
дивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями территори­
альной психолого-медико-педагогической комиссии);
3) содействовать комплексному психолого-медико-педагогическому сопровождению
учащихся группы риска развития кризисных состояний и суицидального риска;
4) содействовать реализации первичной профилактической работы в целях укрепления
здоровья участников образовательного процесса и формирования ответственной по­
зиции за свою жизнедеятельность.
Основные направления работы в Школе:
 сохранение и укрепление психологического здоровья;
 мониторинг возможностей и способностей обучающихся;
 психолого­педагогическая поддержка участников олимпиадного движения;
 формирование у обучающихся ценности здоровья и безопасного образа жизни;
 развитие экологической культуры;
 выявление и поддержка детей с особыми образовательными потребностями;
 формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверст­
ников;
 поддержка детских объединений и ученического самоуправления;
 выявление и поддержка лиц, проявивших выдающиеся способности.
Уровни психолого­педагогического сопровождения: индивидуальное, групповое, на
уровне класса, на уровне Школы.
Основные формы психолого­педагогического сопровождения:
 диагностика, направленная на выявление особенностей статуса школьника; она
проводится на этапе знакомства с ребѐнком, после зачисления его в школу и в конце
каждого учебного года;
 консультирование педагогов и родителей, которое осуществляется учителем и пси­
хологом с учѐтом результатов диагностики личностного развития обучающегося;
 профилактика правовых нарушений, отклонений от норм поведения;
 экспертиза письменных работ учащихся, поведенческих действий в условиях выяв­
ления и коррекции учащихся с ОВЗ;
 общеразвивающая работа в рамках внеурочной деятельности;
 просвещение родителей в вопросах психологического развития младших школьников;
 коррекционная работа в соответствии с рекомендациями ПМПК.
План работы психолога с педагогами и родителями по повышению психологопедагогической компетентности
Сроки
Мероприятия
Сентябрь,
Организация консультаций для учителей, родителей по результатам
октябрь
адаптации учащихся 1класса.
78

В течение
года
По запросу
В течение
года
В течение
года
По запросу
По плану
В течение
года
Январь
Февраль
В течение
года
По запросу
По запросу

По запросу

Групповые консультации для учителей и родителей по результатам пси­
хологического мониторинга интеллектуальной и личностной сферы
учащихся
Индивидуальные консультации для учителей, учащихся и родителей по
результатам мониторинга интеллектуальной и личностной сферы уча­
щихся
Индивидуальные консультации для родителей учащихся, направленных
на ПМПК
Индивидуальные консультации для учителей, учащихся, родителей
Психологическая диагностика личности родителей
Психологический лекторий и практикум для учителей
Участие в родительских собраниях
Анкетирование педагогов с целью изучения уровня профессионального
стресса, оценки социально-психологического климата в коллективе
Анкетирование родителей, с целью выявления и анализа особенностей
семейного воспитания
Консультации для учителей, родителей при подготовке к ВПР
Занятия с педагогами по снятию психоэмоционального напряжения
Социально-психологические тренинги с родителями учащихся
Для родителей учащихся
1.Индивидуальное консультирование по проблемам детей и семьи.
2.Тематические консультации
‒ Рекомендации по вопросам адаптации детей 1 класса.
‒ Проблемы развития внимания
‒ Самостоятельность учащихся
‒ Как повысить учебную мотивацию
‒ Проблемы детско-родительских отношений
‒ Проблемы агрессивности. Пути преодоления
3. Рекомендации по результатам итоговой диагностики учащихся
4. Проведение классных часов (по запросу классного руководителя)
5. Проведение родительских собраний (по запросам)

5.3. Финансовое обеспечение реализации ООП НОО
Формирование структуры и определение объѐмов финансирования на реализацию
государственных гарантий прав граждан на получение общедоступного и бесплатного
начального общего образования осуществляются по принципу нормативного подушевого
финансирования. Расчѐтный подушевой норматив включает:

Расходы на оплату труда работников ОУ, включая компенсации и выплаты.

Расходы, связанные с обучением, повышением квалификации, самообразова­
нием педагогических, административно-управленческих работников.

Расходы на учебно-методическое и информационное обеспечение образова­
тельного процесса (учебники и учебные пособия, учебно-методическую литературу, тех­
нические средства обучения, услуги связи, в том числе Интернет-трафика и др.).

Затраты на приобретение расходных материалов.

Хозяйственные расходы.
Школа вправе самостоятельно использовать внебюджетные денежные средства.
Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы
начального общего образования опирается на исполнение расходных обязательств, обеспе­
чивающих конституционное право граждан на бесплатное и общедоступное общее образо­
вание. Объѐм действующих расходных обязательств отражается в задании учредителя по
79

оказанию муниципальных образовательных услуг в соответствии с требованиями феде­
ральных государственных образовательных стандартов общего образования.
Формирование фонда оплаты труда школы осуществляется в пределах объѐма
средств образовательного учреждения на текущий финансовый год, определѐнного в соот­
ветствии с расчѐтным подушевым нормативом, количеством обучающихся и соответству­
ющими поправочными коэффициентами, и отражается в плане финансово-хозяйственной
деятельности школы. План финансово-хозяйственной деятельности школы представлен на
официальном сайте.
План финансово-хозяйственной деятельности
Месяц,
Контроль
Форма
Содержание работы
Исполнитель
число
исполнения
отчета
Анализ подготовки школы к Директор, Зав­
Август
Директор
Справка
новому учебному году
хоз.
Проверка состояния техники Директор
Август
Завхоз
Отчет
безопасности помещений
Завхоз
Проверка санитарного со­
Директор
Рекомен­
Август
стояния школьных помеще­
Завхоз
Завхоз
дации
ний, маркировка мебели
Работа по благоустройству
Директор
Август
Директор
Приказ
территории школы
Завхоз
Подготовка к отопительному Директор
Сентябрь
Директор
Справка
сезону
Завхоз
Инструктаж по технике без­
Завхоз, Зав. ка­
Инструк­
Сентябрь
опасности сотрудников и
Завхоз
бинетами
таж
учащихся
Составление сметы расходов Директор,
Октябрь
Директор
Справка
для ремонта
Завхоз
Приобретение учебников,
До 1 сен­
Заведующий
пособий, художественной
Директор
Отчет
тября
библиотекой
литературы
Акты ин­
Октябрь
Инвентаризация имущества
Завхоз.
Директор
вентари­
зации
Поддержание санитарногигиенических, тепловых,
световых, безопасных для
В течение
Рекомен­
жизни и здоровья учащихся
Завхоз.
Директор
года
дации
и сотрудников условий в со­
ответствии с нормативными
требованиями
Ведение ведомости инвента­
ря, находящегося на ответ­
ственном хранении, ведомо­
сти расходов материалов, ве­ Главный бухгал­
Акты ин­
Постоянно домости оперативного (ко­
тер
Директор
вентари­
личественного) учета движе­ Завхоз.
зации
ния предметов, находящихся
в эксплуатации, техническо­
го паспорта школы.
Завхоз, зам.
Проведение паспортизации
Паспорт
Октябрь
Завхоз.
директора по
учебных кабинетов
кабинета
УВР
1 раз в чет­ Проведение генеральной
Завхоз.Кл. рук.
Завхоз.
Справка
80

верть
Постоянно

уборки школьных помеще­
ний
Пополнение кабинетов необ­
ходимыми техническими
средствами

1 раз в
Сдача финансовых отчетов
квартал
1 раз в чет­ Проверка состояния школь­
верть
ной мебели
Анализ исполнения бюджета
Декабрь
2022 год и его планирование
на 2023 год
Организация работы по
В течение
уборке и благоустройству
года
территории двора
Приобретение материалов
В течение
для проведения ремонта
года
школы.

Завхоз.
Заведующие ка­ Директор
бинетами
Директор
Гл. бухгалтер
Завхоз.

Директор

Отчет
Протокол

Директор
Главный бухгал­
тер
Зам. директора
по ВР
Директор
Завхоз.
Директор
Завхоз.

5.4. Материально-технические условия реализации ООП НОО
Школа располагает достаточной материально-технической базой, обеспечивающей
организацию и проведение всех видов деятельности младших школьников, предусмотрен­
ной ФГОС НОО и ООП НОО.
При реализации программы предусматриваются специально организованные места,
постоянно доступные младшим школьникам и предназначенные для:
 общения (классная комната, актовый зал, территория двора);
 подвижных занятий (спортивный зал, спортивные и игровые площадки на школь­
ном дворе)
 спокойной групповой работы (классная комната);
 индивидуальной работы (библиотека);
 демонстрации своих достижений (выставочные стенды на первом этаже, актовый
зал).
Каждый класс начальной школы имеет закрепленное за ним учебное помещение
(кабинет), в котором можно выделить:
 учебное пространство предназначается для осуществления образовательного про­
цесса и обеспечивается столами для индивидуальной работы; учебными книгами и
дидактическими материалами в шкафах, центральной доской, компьютером, экра­
ном (или интерактивной доской), мультимедийным проектором, видео-аудиотехникой; местом для выставок ученических работ;
 игровое пространство предназначается для сюжетных, ролевых, математических,
языковых и других игр с образовательным содержанием, занятий конструировани­
ем, художественным трудом и физическими упражнениями, отражает внешкольную
жизнь учащихся и их увлечения. Наполнение игрового пространства предусматри­
вает интересы детей, их потребности в игровых атрибутах.
Учебные кабинеты начальной школы оснащены:
 интерактивная доска – 1,
 принтер - 1;
 в каждом классе имеется компьютер, проектор, экран.
Для организации всех видов деятельности младших школьников в рамках ООП
класс (группа) имеет доступ по расписанию в следующие помещения:
81


кабинет информатики с выходом в Интернет, мультимедийным оборудованием,
магнитофоном;

библиотека (обеспечена компьютером с выходом в сеть Интернет);

спортивный зал с необходимым спортивным оборудованием;

актовый зал (оборудован ноутбуком, проектором, экраном).
Все учебные помещения рассчитаны на использование проектора с потолочным
креплением и имеют соответствующий экран.
Исходя из личностно-ориентированных целей современного начального общего об­
разования, материально-технический ресурс призван обеспечить:
 наглядность в организации процесса обучения младших школьников;
 природосообразность обучения младших школьников;
 культуросообразность в становлении (формировании) личности младшего школьни­
ка;
 предметно-учебную среду для реализации направлений личностного развития млад­
ших школьников на деятельностной основе.
Материально-техническая база реализации основной образовательной программы
начального общего образования соответствует действующим санитарным и противопожар­
ным нормам, нормам охраны труда работников гимназии. Соблюдаются санитарногигиенические нормы образовательной деятельности, требования к санитарно-бытовым
условиям (наличие оборудованных гардеробов, санузлов, мест личной гигиены и т.д.), к со­
циально-бытовым условиям (наличие оборудованного рабочего места, учительской и т.д.);
пожарной и электробезопасности. Проводится в необходимых объемах текущий ремонт.
В Школе созданы условия:
• учебные кабинеты с рабочими местами обучающихся и педагогических
работников;
• помещение библиотеки
• актовый зал;
• спортивный зал, оснащѐнный игровым, спортивным оборудованием и инвентарѐм;
• помещение для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления
пищи, обеспечивающими возможность организации качественного горячего
питания, в том числе горячих завтраков;
• административные и иные помещения, оснащѐнные необходимым оборудованием;
• гардероб, санузлы, места личной гигиены;
• участки (территория) с необходимым набором оснащѐнных зон.

№

1
2

3

Оценка материально-технических условий реализации
основной образовательной программы
Требования ФГОС
Необходимо/
имеется в
наличии
Учебные кабинеты с автоматизированными рабочими местами Имеются
обучающихся и педагогических работников
Помещения для занятий естественнонаучной деятельностью, Имеются
моделированием, техническим творчеством, иностранными
языками
Помещения для занятий музыкой и изобразительным искусством Имеются

Компоненты
Оборудование, средства
Наличие
оснащения
1.
Компоненты 1.1. Нормативные
документы,
программно- Имеются
оснащения учеб­ методическое обеспечение, локальные акты.
82

ного
кабинета
начальной школы

1.2. Учебно-методические материалы:
1.2.1. Учебники
1.2.2. Дидактические и раздаточные материалы
1.2.3. Аудиозаписи, слайды по содержанию учебного
предмета, ЭОР, ЦОР
1.2.4. Традиционные и инновационные средства
обучения,
компьютерные,
информационнокоммуникационные средства..
.
1.2.5.Игры и игрушки.
1.2.7. Оборудование (мебель).

Имеются
Имеются
Имеются
Имеются
Имеются
Имеются
Имеются

2.
Компоненты 2.1. Компьютеры –
оснащения мето­ 2.2. Беспроводной интернет
дического каби­ 2.3. Телевизор
нета
начальной
школы
3.
Компоненты Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
оснащения физ­ Технические средства обучения
культурного зала: Оборудование спортивного зала
Оборудование спортивной площадки
4.
Компоненты Библиотечный фонд
оснащения каби­ Печатные пособия
нета
искусства Экранно-звуковые пособия
(музыки, изобра­ Информационно-коммуникационные средства.
зительного искус­ Технические средства обучения
ства).
Учебно-практическое оборудование
Музыкальные инструменты
5.
Компоненты Библиотечный фонд
оснащения каби­ Печатные пособия
нета иностранно­ Экранно-звуковые пособия
го языка
Информационно-коммуникационные средства
Технические средства обучения
Учебно-практическое оборудование

Имеются

Имеется, со­
ответствует
требованиям
Имеется, со­
ответствует
требованиям

Имеется, со­
ответствует
требованиям

5.5. Информационно-методические условия реализации ООП НОО
В соответствии с требованиями Стандарта информационно-методические условия
реализации Основной образовательной программы начального общего образования обеспе­
чиваются современной информационно-образовательной средой.
Необходимое для использования ИКТ оборудование отвечает современным тре­
бованиям и обеспечивает использование ИКТ:
 в учебной деятельности;
 во внеурочной деятельности;
 в естественнонаучной деятельности;
 при измерении, контроле и оценке результатов образования;
 в административной деятельности, включая дистанционное взаимодействие всех
участников образовательного процесса, в том числе в рамках дистанционного обра­
зования, а также дистанционное взаимодействие образовательного учреждения с
другими организациями социальной сферы и органами управления.
Учебно-методическое и информационное оснащение образовательного процесса
обеспечивает возможность:
83

 реализации индивидуальных образовательных планов обучающихся, осуществления
их самостоятельной образовательной деятельности;
 ввода русского и иноязычного текста, распознавания сканированного текста; созда­
ния текста на основе расшифровки аудиозаписи; использования средств орфографи­
ческого и синтаксического контроля русского текста и текста на иностранном языке;
редактирования и структурирования текста средствами текстового редактора;
 записи и обработки изображения (включая микроскопические, телескопические и
спутниковые изображения) и звука при фиксации явлений в природе и обществе, хо­
да образовательного процесса; переноса информации с нецифровых носителей в
цифровую среду (оцифровка, сканирование);
 создания и использования диаграмм различных видов, специализированных геогра­
фических (в ГИС) и исторических карт; создания виртуальных геометрических объ­
ектов, графических сообщений с проведением рукой произвольных линий;
 организации сообщения в виде линейного или включающего ссылки сопровождения
выступления, сообщения для самостоятельного просмотра, в том числе видеомонта­
жа и озвучивания видеосообщений;
 выступления с аудио-, видео- и графическим экранным сопровождением;
 вывода информации на бумагу и т. п. и в трѐхмерную материальную среду (печать);
 информационного подключения к локальной сети и глобальной сети Интернет, вхо­
да в информационную среду учреждения, в том числе через Интернет, размещения
гипермедиасообщений в информационной среде образовательного учреждения;
 поиска и получения информации;
 использования источников информации на бумажных и цифровых носителях (в том
числе в справочниках, словарях, поисковых системах);
 создания и заполнения баз данных, в том числе определителей; наглядного пред­
ставления и анализа данных;
 включения обучающихся в естественнонаучную деятельность, проведения наблюде­
ний и экспериментов, в том числе с использованием: учебного лабораторного обо­
рудования, цифрового (электронного) и традиционного измерения, включая опреде­
ление местонахождения; виртуальных лабораторий, вещественных и виртуальнонаглядных моделей и коллекций основных математических и естественно-научных
объектов и явлений;
 исполнения музыкальных произведений с применением традиционных народных и
современных инструментов и цифровых технологий, использования звуковых ре­
дакторов;
 художественного творчества с использованием ручных, электрических и ИКТинструментов, реализации художественно-оформительских и издательских проек­
тов, натурной и рисованной мультипликации;
 занятий по изучению правил дорожного движения с использованием игр, оборудо­
вания, а также компьютерных тренажѐров;
 размещения продуктов познавательной, учебно-исследовательской деятельности
обучающихся в информационно-образовательной среде образовательного учрежде­
ния;
 проектирования и организации индивидуальной и групповой деятельности, органи­
зации своего времени с использованием ИКТ; планирования учебного процесса,
фиксирования его реализации в целом и отдельных этапов (выступлений, дискуссий,
экспериментов);
 обеспечения доступа в школьной библиотеке к информационным ресурсам Интерне­
та, учебной и художественной литературе, коллекциям медиаресурсов на электрон­
ных носителях, множительной технике для тиражирования учебных и методических
тексто-графических и аудиовидеоматериалов, результатов творческой, научноисследовательской и проектной деятельности обучающихся;
84

 проведения массовых мероприятий, собраний, представлений; досуга и общения
обучающихся с возможностью массового просмотра кино- и видеоматериалов, орга­
низации сценической работы, театрализованных представлений, обеспеченных озву­
чиванием, освещением и мультимедиа-сопровождением.

Перечень учебников
Предмет

К

Программа

Количество ча­

л

Учебник

сов

а

програм­

с

УП

ма

с
1

В.Г.Горецкий и др. Русский

165 (5)

5

Горецкий В.Г. и др. Азбука.

язык Издательство "Про­

В 2-х частяхИздательство

свещение" 2015

"Просвещение"2016

Канакина В.П. Горецкий В.Г.
Русский язык Издательство

Русский язык

"Просвещение" 2016
2

3

4

В.Г.Горецкий и др. Русский

175 (5)

5

Канакина В.П. Горецкий В.Г.

язык Издательство "Про­

Русский язык Издательство

свещение" 2015

"Просвещение" 2016

В.Г.Горецкий и др. Русский

175 (5)

4

Канакина В.П. Горецкий В.Г.

язык Издательство "Про­

Русский язык Издательство

свещение" 2015

"Просвещение" 2017

В.Г.Горецкий и др. Русский

175 (5)

4

Канакина В.П. Горецкий В.Г.

язык Издательство "Про­

Русский язык Издательство

свещение" 2015

"Просвещение" 2019

85

1

Литературное чтение

2

3

4

Родной язык

3

Л.Ф. Климанова Горецкий

132 (4)

4

Л.Ф. Климанова,

В.Г. Литературное чтение

В.Г.Горецкий Литературное

Издательство "Просвеще­

чтение. Издательство "Про­

ние" 2015

свещение" 2016

Л.Ф. Климанова Горецкий

140 (4)

4

Л.Ф. Климанова,

В.Г. Литературное чтение

В.Г.Горецкий Литературное

Издательство "Просвеще­

чтение. Издательство "Про­

ние" 2015

свещение" 2016

Л.Ф. Климанова Горецкий

140 (4)

4

Л.Ф. Климанова, В.Г. Горец­

В.Г. Литературное чтение

кий Литературное чтение.

Издательство "Просвеще­

Издательство "Просвещение"

ние" 2015

2017

Л.Ф. Климанова Горецкий

140 (4)

3

Л.Ф. Климанова, В.Г. Горец­

В.Г. Литературное чтение

кий Литературное чтение.

Издательство "Просвеще­

Издательство "Просвещение"

ние" 2015

2019

Примерная программа по

17 (0,5)

0,5

О.М. Александрова,

учебному предмету «Рус­

С.И.Богданов Русский род­

ский родной язык»

ной язык. Учебное пособие .
Издательство "Просвещение"
2019

86

4

Примерная программа по

17 (0,5)

0,5

О.М. Александрова,

учебному предмету «Рус­

С.И.Богданов Русский род­

ский родной язык»

ной язык. Учебное пособие .
Издательство "Просвещение"
2019

Английский язык

2

3

4

Математика

1

2

языке

4

родном

чтение на

турное

Литера­

3

В.П.Кузовлев Английский

17 (0,5)

0,5

17 (0,5)

0,5

70(2)

2

В.П.Кузовлев Английский

язык Издательство "Про­

язык в 2-х частях Издатель­

свещение" 2015

ство "Просвещение" 2016

В.П.Кузовлев Английский

70(2)

2

В.П.Кузовлев Английский

язык Издательство "Про­

язык в 2-х частях Издатель­

свещение" 2015

ство "Просвещение" 2016

В.П.Кузовлев Английский

70(2)

2

В.П.Кузовлев Английский

язык Издательство "Про­

язык в 2-х частях Издатель­

свещение" 2017

ство "Просвещение" 2018

Моро М.И., Волкова С.И.,

132 (4)

4

Моро М.И., Волкова С.И.,

Степанова С.В. Математика

Степанова С.В. Математика

Издательство "Просвеще­

идательство

ние"2015

"Просвещение" 2016

Моро М.И., Волкова С.И.,

140 (4)

4

Моро М.И., Волкова С.И.,

Степанова С.В. Математика

Степанова С.В. Математика

Издательство "Просвеще­

в 2-х частях Издательство

87

ние"

"Просвещение" 2016

2015
3

Моро М.И., Волкова С.И.,

140 (4)

4

Моро М.И., Волкова С.И.,

Степанова С.В. Математика

Степанова С.В. Математика

Издательство "Просвеще­

в 2-х частях Издательство

ние"

"Просвещение" 2017

2015
4

Моро М.И., Волкова С.И.,

140 (4)

4

Моро М.И., Волкова С.И.,

Степанова С.В. Математика

Степанова С.В. Математика

Издательство "Просвеще­

в 2-х частях Издательство

ние"

"Просвещение" 2019

культур и светской этики

Основы религиозных

2015
4

35 (1)

1

О.А. Янушкявичене, ОРКСЭ.

ОРКСЭ. Основы право­

Основы православной куль­

славной культуры Изда­

туры 4 класс Издательство

тельство начальная иннова­

«Русское слово» 2017

ционная школа, 2017
1

Окружающий мир

О.А. Янушкявичене,

2

3

А.А.Плешаков Окружаю­

66 (2)

2

А.А.Плешаков Окружающий

щий мир Издательство

мир в 2-х частях Издатель­

"Просвещение" 2015

ство "Просвещение" 2016

А.А.Плешаков Окружаю­

70(2)

2

А.А.Плешаков Окружающий

щий мир Издательство

мир в 2-х частях Издатель­

"Просвещение" 2015

ство "Просвещение" 2016

А.А.Плешаков Окружаю­

70(2)

88

2

А.А.Плешаков Окружающий

4

1

Изобразительное искусство

2

3

4

1

щий мир Издательство

мир в 2-х частях Издатель­

"Просвещение" 2015

ство "Просвещение" 2017

А.А.Плешаков Окружаю­

70(2)

2

щий мир Издательство

мир в 2-х частях Издатель­

"Просвещение" 2015

ство "Просвещение" 2019

Б.М.Неменский Изобрази­

33 (1)

1

Музыка

Л.А. Неменская под ред.

тельное искусство. Изда­

Б.М.Неменского Изобрази­

тельство "Просвещение"

тельное искусство Издатель­

2015

ство "Просвещение" 2016

Б.М.Неменский Изобрази­

35 (1)

1

Е.И.Коротеева под ред.

тельное искусство. Изда­

Б.М.Неменского Изобрази­

тельство "Просвещение"

тельное искусство Издатель­

2015

ство "Просвещение" 2016

Б.М.Неменский Изобрази­

35 (1)

1

Н.А. Горяева под ред.

тельное искусство. Изда­

Б.М.Неменского Изобрази­

тельство "Просвещение"

тельное искусство Издатель­

2015

ство "Просвещение" 2016

Б.М.Неменский Изобрази­

35 (1)

1

Л.А. Неменская под ред.

тельное искусство. Изда­

Б.М.Неменского Изобрази­

тельство "Просвещение"

тельное искусство Издатель­

2015

ство "Просвещение" 2019

Алеев В. В. Музыка. Дрофа.

33 (1)

1

2014
2

А.А.Плешаков Окружающий

Алеев В. В. Музыка, Дрофа
2016

Алеев В. В. Музыка. Дрофа.
2014

35 (1)

1

Алеев В. В. Музыка, Дрофа
2016

89

3

Алеев В. В. Музыка. Дрофа.

35 (1)

1

2014
4

2016

Алеев В. В. Музыка. Дрофа.

35 (1)

1

2014
1

Технология

2

3

4

Физкультура

1

2

3

Алеев В. В. Музыка, Дрофа

Алеев В. В. Музыка, Дрофа
2019

Лутцева Е.А., Зуева Т.П.

33 (1)

1

Лутцева Е.А., Зуева Т.П.

Технология Издательство

Технология Издательство

"Просвещение" 2015

"Просвещение" 2016

Лутцева Е.А., Зуева Т.П.

35 (1)

1

Лутцева Е.А., Зуева Т.П.

Технология Издательство

Технология Издательство

"Просвещение" 2015

"Просвещение" 2016

Лутцева Е.А., Зуева Т.П.

35 (1)

1

Лутцева Е.А., Зуева Т.П.

Технология Издательство

Технология Издательство

"Просвещение" 2015

"Просвещение" 2017

Лутцева Е.А., Зуева Т.П.

35 (1)

1

Лутцева Е.А., Зуева Т.П.

Технология Издательство

Технология Издательство

"Просвещение" 2015

"Просвещение" 2019

Лях В. И., Зданевич А.А.

99 (3)

3

Лях В. И. Физическая куль­

Физическая культура.1-11,

тура, 1-4 кл., Просвещение,

Просвещение, 2009

2013

Лях В. И., Зданевич А. А.

105(3)

3

Лях В. И. Физическая куль­

Физическая культура.1-11,

тура, 1-4 кл., Просвещение,

Просвещение, 2009

2013

Лях В. И., Зданевич А. А.

105(3)

3

Лях В. И. Физическая куль­

Физическая культура.1-11,

тура, 1-4 кл., Просвещение,

Просвещение, 2009

2016
90

4

Лях В. И., Зданевич А. А.

105(3)

3

Лях В. И. Физическая куль­

Физическая культура.1-11,

тура, 1-4 кл., Просвещение,

Просвещение, 2009

2017

Цифровые образовательные ресурсы, обеспечивающие реализацию ООП
Название цифровых образовательных
ресурсов
1. Образовательная платформа «Российская
электронная школа»

№

2. Образовательная платформа «Учи.ру»
3. Образовательная платформа «ЯКласс»
4. Универсальное мультимедийное пособие
по математике 1, 2 класс.
5. DVD «Уроки Кирилла и Мефодия» 1-4
кл.

Учебный предмет
математика, рус­
ский язык, окру­
жающий мир
математика, рус­
ский язык, окру­
жающий мир
математика, рус­
ский язык, окру­
жающий мир
математика

Издатель, год выпуска
https://resh.edu.ru/

https://uchi.ru/

https://www.yaklass.ru/

Издательство «Экза­
мен», 2011, 2012
математика, рус­ ООО «Нью Медиа
ский язык, окру­ Дженерейшн»
жающий мир
6. Электронная версия тестовых заданий по математика
математике для 2-4 классов. Программа
CoolTest
7. Электронное учебное издание. Изобрази­ изобразительное
М.: Дрофа, 2011.
тельное искусство. 1,2, 3, 4 класс
искусство
8. Английский язык. 2- 4 класс. Электрон­
английский язык
Издательство: Про­
ное приложение для самостоятельных
свещение, 2011 г.
занятий дома
9. Электронный образовательный ресурс русский язык
Издательство: «Вен­
для работы в классе. 1, 2 класс. Русский
тана-Граф», 2016 г.
язык.
10. Электронный образовательный ресурс окружающий мир Издательство: «Вен­
для работы в классе. 1, 2 класс.
тана-Граф», 2016 г.
Окружающий мир.

91