Российская Федерация Администрация Веселовского района Ростовской области
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
КРАСНОМАНЫЧСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
347784, Ростовская область, Веселовский район, х. Красный Маныч, ул. Центральная, 128
ИНН 6106004479 КПП 610601001 ОГРН 1026100811747

Рассмотрена
на заседании педагогического совета
МБОУ Красноманычская ООШ
Протокол № 2 от 15.08.2025 г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ Красноманычская ООШ
_________________И. П. Ермакова
Приказ № 134
от 20.08.2025 г.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Срок освоения 5 лет

Х. Красный Маныч, 2025 год
1

№
п/п
1
1.1
1.2
1.3
2
2.1
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.1.4
2.1.5
2.1.6
2.1.7
2.1.8
2.1.9
2.1.10
2.1.11
2.1.12
2.1.13
2.1.14
2.1.15
2.1.16

2.2
2.3
2.3.1
2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.4
2.5
3
3.1
3.2
3.3
3.4
4

СОДЕРЖАНИЕ

Стр.

3-38
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
3-9
Пояснительная записка
9-30
Планируемые результаты освоения обучающимися
программы ООО
30-41
Система оценки достижения планируемых результатов
освоения программы ООО
42
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов, 42-43
курсов внеурочной деятельности, учебных модулей
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык»
42
Рабочая программа учебного предмета «Литература»
42
Рабочая программа учебного предмета «Английский язык»
43
Рабочая программа учебного предмета «Математика»
42
Рабочая программа учебного предмета «Информатика»
42
Рабочая программа учебного предмета «География»
43
Рабочая программа учебного предмета «История»
43
Рабочая программа учебного предмета «Обществознание»
43
Рабочая программа учебного предмета «Физика
42
Рабочая программа учебного предмета «Химия»
42
Рабочая программа учебного предмета «Биология»
42
Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное
43
искусство»
Рабочая программа учебного предмета «Музыка»
43
Рабочая программа учебного предмета «Труд (Технология)а»
43
Рабочая программа учебного предмета «Физическая культура»
43
Рабочая программа учебного предмета «ОБЗР»
43
43
Рабочие программы учебных курсов
47
Рабочие программы курсов внеурочной деятельности
48-75
Программа формирования УУД у обучающихся
75
Рабочая программа воспитания
Целевой раздел
76
Содержательный раздел
80
Организационный раздел
100
Система поощрений социальной успешности и проявлений
101
активной жизненной позиции обучающихся
Анализ воспитательной работы
103
125
Программа коррекционной работы
133
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Учебный план
133
План внеурочной деятельности
138
Календарный учебный график.
147
Календарный план воспитательной работы
149
162
Характеристика условий реализации программы ООО

2

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1 Пояснительная записка
Основная образовательная программам основного общего образования (далее –
Программа) МБОУ Красноманычская ООШ разработана на основе ФЗ №273 от 29
декабря 2012 года «Об образовании в РФ» с изменениями и дополнениями:
-ФГОС ООО, утвержденного приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 31.05.2021 г. №287 с изменениями приказа Мипросвещения 467 от 18 июля
2025г
- ФОП ООО , утвержденного Приказом № 370 Минпросвещения РФ от от 18.05.2023
-приказа от 19.02.2024 № 110 «О внесении изменений в некоторые приказы Министерства
образования и науки Российской Федерации и Министерства просвещения Российской
Федерации», касающиеся федеральных государственных образовательных стандартов
основного общего образования»,
-Приказа Министерства просвещения Российской Федерации №704 от 09.10.2024г. «О
внесении изменений в некоторые приказы Министерства образования и науки Российской
Федерации и Министерства Просвещения Российской Федерации, касающиеся
федеральных образовательных программ начального общего образования, основного
общего
образования
и
среднего
общего
образования».
-Приказа Министерства просвещения Российской Федерации №171 от 19.03.2024г. «О
внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения Российской
Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ начального общего
образования, основного общего образования и среднего общего образования»).
-Приказа
Минпросвещения Российской Федерации от 18.06.2025 N 467
"О внесении изменений в некоторые приказы Министерства образования и науки
Российской Федерации и Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся
федеральных государственных образовательных стандартов начального общего и
основного общего образования»,
Также при реализации ООП ООО учтены требования
•
Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября
2020 г. N 28 "Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи" с изменениями, внесенными постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 30 августа 2024 г. N 10 ,
действующим до 1 января 2027 г.
•
Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 28 января
2021 г. N 2 "Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21
"Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания" с изменениями, внесенными
постановлениями Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 30 декабря 2022 г. N 24 , от 17 марта 2025 г. N 2 действующим до 1 марта 2027 г. (далее
Гигиенические
нормативы
-Постановления Правительства РФ №556 от 30.04.2024г. «Об утверждении перечня
мероприятий по оценке качества образования».
Приложением к ООП ООО являются локальные нормативные акты образовательной
организации, конкретизирующие и дополняющие основную образовательную программу.

3

Цели реализации программы ООО
Целями реализации ООП ООО являются:
 организация учебного процесса с учётом целей, содержания и планируемых
результатов основного общего образования, отражённых в ФГОС ООО;
 создание условий для становления и формирования личности обучающегося;
 организация деятельности педагогического коллектива по созданию индивидуальных
программ и учебных планов для одарённых, успешных обучающихся и (или) для
обучающихся социальных групп, нуждающихся в особом внимании и поддержке.
Достижение поставленных целей реализации ООП ООО предусматривает решение
следующих основных задач:
 формирование у обучающихся нравственных убеждений, эстетического вкуса и
здорового образа жизни, высокой культуры межличностного и межэтнического
общения, овладение основами наук, государственным языком Российской Федерации,
навыками умственного и физического труда, развитие склонностей, интересов,
способностей к социальному самоопределению;
 обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимся целевых
установок, приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными,
семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями
обучающегося, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
 обеспечение преемственности основного общего и среднего общего образования;
 достижение планируемых результатов освоения ООП ООО всеми обучающимися, в
том числе обучающимися с ограниченными возможностями здоровья;
 обеспечение доступности получения качественного основного общего образования;
 выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе проявивших
выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и других,
организацию общественно полезной деятельности;
 организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического
творчества и проектно-исследовательской деятельности;
 участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников в проектировании и развитии социальной среды образовательной
организации;
 включение обучающихся в процессы познания и преобразования социальной среды
(населенного пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и
действия;
 организация
социального
и
учебно-исследовательского
проектирования,
профессиональной ориентации обучающихся при поддержке педагогов, психологов,
социальных педагогов, сотрудничество с базовыми предприятиями, организациями
профессионального образования, центрами профессиональной работы;
 создание условий для сохранения и укрепления физического, психологического и
социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.
ООП ООО учитывает следующие принципы:
 -принцип учёта ФГОС ООО: ФОП ООО базируется на требованиях, предъявляемых
ФГОС ООО к целям, содержанию, планируемым результатам и условиям обучения на
уровне основного общего образования;
 -принцип учёта языка обучения: с учётом условий функционирования образовательной
организации ООП ООО характеризует право получения образования на родном языке
из числа языков народов Российской Федерации и отражает механизмы реализации
данного принципа в учебных планах, планах внеурочной деятельности;
 -принцип учёта ведущей деятельности обучающегося: ООП ООО обеспечивает
конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности,
4













предусматривает механизмы формирования всех компонентов учебной деятельности
(мотив, цель, учебная задача, учебные операции, контроль и самоконтроль);
-принцип индивидуализации обучения: ООП ООО предусматривает возможность и
механизмы разработки индивидуальных программ и учебных планов для обучения
детей с особыми способностями, потребностями и интересами с учетом мнения
родителей (законных представителей) обучающегося;
-системно-деятельностный подход, предполагающий ориентацию на результаты
обучения, на развитие активной учебно-познавательной деятельности обучающегося на
основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира
личности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному
образованию;
-принцип учета индивидуальных возрастных, психологических и физиологических
особенностей обучающихся при построении образовательного процесса и определении
образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
принцип обеспечения фундаментального характера образования, учета специфики
изучаемых учебных предметов;
-принцип интеграции обучения и воспитания: ООП ООО предусматривает связь
урочной и внеурочной деятельности, предполагающий направленность учебного
процесса на достижение личностных результатов освоения образовательной
программы;
-принцип здоровье сбережения: при организации образовательной деятельности не
допускается использование технологий, которые могут нанести вред физическому и
(или)
психическому
здоровью
обучающихся,
приоритет
использования
здоровьесберегающих педагогических технологий;
-принцип обеспечения санитарно-эпидемиологической безопасности обучающихся в
соответствии с требованиями, предусмотренными санитарными правилами и нормами
СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания",
утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28 января 2021 г. N 2 (зарегистрировано Министерством
юстиции Российской Федерации 29 января 2021 г., регистрационный N 62296), с
изменениями, внесенными постановлением Главного государственного санитарного
врача Российской Федерации от 30 декабря 2022 г. N 24 (зарегистрировано
Министерством юстиции Российской Федерации 9 марта 2023 г., регистрационный N
72558), действующими до 1 марта 2027 г. (далее - Гигиенические нормативы), и
санитарными правилами СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи",
утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. N 28 (зарегистрировано Министерством
юстиции Российской Федерации 18 декабря 2020 г., регистрационный N 61573),
действующие до 1 января 2027 г. (далее - Санитарно-эпидемиологические
требования).";
Объём учебной нагрузки, организация учебных и внеурочных мероприятий должны
соответствовать требованиям, предусмотренным санитарными правилами и нормами
СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»,
утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2 (зарегистрировано Министерством
юстиции Российской Федерации 29 января 2021 г., регистрационный № 62296) с
изменениями, внесенными постановлением Главного государственного санитарного
врача Российской Федерации от 30 декабря 2022 г. № 24 (зарегистрирован
5

Министерством юстиции Российской Федерации 9 марта 2023 г., регистрационный №
72558), действующими до 1 марта 2027 г. (далее - Гигиенические нормативы), и
санитарными правилами СП 2.4.3648-20 «Санитарно- эпидемиологические требования
к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»,
утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. №
28
(зарегистрировано
Министерством юстиции Российской Федерации18 декабря 2020 г., регистрационный
№ 61573), действующими до 1 января 2027 г. (далее - Санитарно-эпидемиологические
требования).
ООП ООО МБОУ Красноманычская ООШ учитывает возрастные и
психологические особенности обучающихся. Общий объем аудиторной работы
обучающихся за пять учебных лет не может составлять менее 5058 академических часов и
более 5848 академических часов в соответствии с требованиями к организации
образовательного процесса к учебной нагрузке при 5-дневной учебной неделе.
Объем обязательной части программы основного общего образования составляет 70%, а
объем части, формируемой участниками образовательных отношений из перечня,
предлагаемого Организацией, - 30% от общего объема программы основного общего
образования, реализуемой в соответствии с требованиями к организации образовательного
процесса, предусмотренными санитарными правилами и нормами СанПиН 1.2.3685-21 и
санитарными правилами СП 2.4.3648-20
Общая характеристика ООП ООО
Основная образовательная программа основного общего образования является основным
документом, определяющим содержание общего образования, а также регламентирующим
образовательную деятельность организации в единстве урочной и внеурочной
деятельности при учете установленного ФГОС соотношения обязательной части
программы и части, формируемой участниками образовательного процесса.
1.
Содержание ООП ООО представлено учебно-методической документацией
(учебный план, календарный учебный график, федеральные рабочие программы учебных
предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, рабочая программа
воспитания, календарный план воспитательной работы), определяющей единые для
Российской Федерации базовые объём и содержание образования уровня основного
общего образования, планируемые результаты освоения образовательной программы.
2.
Организации, осуществляющие образовательную деятельность по имеющим
государственную аккредитацию образовательным программам основного общего
образования, разрабатывают основную образовательную программу основного общего
образования (далее соответственно - образовательная организация, ООП ООО) в
соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом основного
общего образования (далее - ФГОС ООО) и ФОП ООО. При этом содержание и
планируемые результаты разработанной образовательной организацией ООП ООО
должны быть не ниже соответствующих содержания и планируемых результатов ФОП
ООО.
3.
При разработке ООП ООО образовательная организация предусматривает
непосредственное применение при реализации обязательной части ООП ООО
федеральных рабочих программ по учебным предметам «Русский язык», «Литература»,
«История», «Обществознание», «География» Труд (Технология) и «ОБЗР»
Образовательная программа основного общего образования МБОУ Красноманычская
ООШ включает разделы: целевой, содержательный и организационный.
6

Целевой раздел

Содержательный раздел

Организационный раздел

1.Пояснительная
записка
2.Планируемые
результаты
освоения ООП
ООО
3.Система оценки
освоения
обучающимися
ООП ООО

Содержательный раздел ООП ООО
включает программы, ориентированные
на достижение предметных,
метапредметных и личностных
результатов,
федеральные
рабочие
программы
учебных предметов;
программу формирования универсальных
учебных действий у обучающихся;
рабочую программу воспитания.
1.Федеральные
рабочие
программы
учебных
предметов
обеспечивают
достижение планируемых результатов
освоения ООП ООО и разработаны на
основе требований ФГОС ООО к
результатам
освоения
программы
основного общего образования.
2.Программа
формирования
универсальных учебных действий у
обучающихся содержит:
описание взаимосвязи универсальных
учебных действий с содержанием
учебных предметов;
характеристики
регулятивных,
познавательных, коммуникативных
универсальных
учебных
действий
обучающихся .
3.Рабочая
программа
воспитания
направлена на сохранение и укрепление
традиционных российских духовнонравственных ценностей, к которым
относятся жизнь, достоинство, права и
свободы
человека,
патриотизм,
гражданственность, служение Отечеству
и ответственность за его судьбу, высокие
нравственные идеалы, крепкая семья,
созидательный
труд,
приоритет
духовного над материальным, гуманизм,
милосердие,
справедливость,
коллективизм,
взаимопомощь
и
взаимоуважение, историческая память и
преемственность поколений, единство
народов России.

Организационный
раздел
ООП ООО определяет общие
рамки
организации
образовательной
деятельности,
а
также
организационные механизмы
и
условия
реализации
программы основного общего
образования и включает:
-учебный план; федеральный
календарный учебный график;
-план
внеурочной
деятельности;
-календарный план
воспитательной работы,
содержащий перечень
событий и мероприятий
воспитательной
направленности, которые
организуются и проводятся
образовательной организацией
или в которых
образовательная организация
принимает участие в учебном
году или периоде обучения в
соответствии с Федеральным.

Компоненты Федеральной общеобразовательной программы основного образования:
 федеральный учебный план,
 федеральные рабочие программы учебных предметов,
 федеральная рабочая программа воспитания,
7




федеральный календарный учебный график,
федеральный календарный план воспитательной работы
- являются основой для разработки учебного плана основного общего образования,
рабочих программ учебных предметов, рабочей программы воспитания, календарного
учебного графика, календарного плана воспитательной работы МБОУ Красноманычская
ООШ
Содержание ФОП ООО определяет единые для Российской Федерации базовые
объем и содержание образования уровня основного общего образования, планируемые
результаты освоения образовательной программы.
Структура программы основного общего образования, в том числе адаптированной,
включает обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных
отношений за счет включения в учебные планы учебных предметов, учебных курсов,
учебных модулей, курсов внеурочной деятельности по выбору обучающихся, родителей
(иных законных представителей) несовершеннолетних обучающихся из перечня,
предлагаемого МБОУ Красноманычская ООШ.
Механизмы реализации ООП ООО:
Основная образовательная программа основного общего образования реализуется
образовательной программой самостоятельно, без привлечения сторонних организаций в
рамках сетевого взаимодействия.
При реализации образовательной программы могут использоваться различные
образовательные технологии, в том числе дистанционные образовательные
технологии, электронное обучение. Вопросы организации и реализации ООП при помощи
дистанционных образовательных технологий и электронного обучения прописаны в
соответствующем локальном акте, который является приложением к ООП.
Программа основного общего образования реализуется через организацию
образовательной деятельности (урочной и внеурочной) в соответствии с Гигиеническими
нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся могут
разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для ускоренного обучения,
в пределах осваиваемой программы основного общего образования. Подробный механизм
обучения по ИУП представлен в локальном акте образовательной организации «Порядок
обучения по индивидуальному учебному плану».
Региональные, национальные и этнокультурные особенности народов РФ учтены при
разработке учебного плана и плана внеурочной деятельности. В частности темы в
учебных предметах, в курсах внеурочной деятельности и предметов «География»,
«История», «Обществознание», «Русский язык», «Литература», и др. Рабочая программа
воспитания также содержит разделы, направленные на предоставление обучающимся
исторического, социального опыта поколений россиян, основ духовно-нравственных
культур народов Российской Федерации, общероссийской светской этики.
Углубленное изучение отдельных предметов на уровне основного общего образования не
предусмотрено
Основная образовательная программа формируется с учетом особенностей развития детей
соответствующего возраста.
В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся часть учебного плана,
формируемая участниками образовательных отношений из перечня, предлагаемого
Организацией, включает учебные предметы, учебные курсы, учебные модули, курсы
внеурочной деятельности по выбору обучающихся, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся, в том числе предусматривающие углубленное
8

изучение учебных предметов, с целью удовлетворения различных интересов
обучающихся, потребностей в физическом развитии и совершенствовании, а также
учитывающие этнокультурные интересы, особые образовательные потребности
обучающихся с ОВЗ
Организация образовательной деятельности по программам основного общего
образования может быть основана на делении обучающихся на две и более группы и
различном построении учебного процесса в выделенных группах с учетом их
успеваемости, образовательных потребностей и интересов, пола, общественных и
профессиональных целей, в том числе обеспечивающих изучение языка народа
Российской Федерации в образовательных организациях, в которых наряду с русским
языком изучается язык народа Российской Федерации, государственный язык республик
Российской Федерации, иностранный язык, а также углубленное изучение отдельных
учебных предметов (далее - дифференциация обучения).";
Формы организации образовательной деятельности при реализации программы основного
общего образования, в том числе адаптированной, Организация определяет
самостоятельно в соответствии с Гигиеническими нормативами и Санитарноэпидемиологическими требованиями.";

1.2 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

освоения обучающимися ООП ООО
(Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования»)
Приказ Минпросвещения России от 18.06.2025 № 467 «О внесении изменений в
некоторые приказы Министерства образования и науки Российской Федерации и
Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных
государственных образовательных стандартов начального общего и основного общего
образования»/
Планируемые результаты освоения обучающимися программы основного общего
образования обеспечивают связь между требованиями ФГОС, образовательной
деятельностью и системой оценки результатов освоения программы основного общего
образования.
Достижение планируемых результатов является целью при выборе средств обучения и
воспитания, а также учебно-методической литературы.
После завершения обучения достижение обучающимися планируемых результатов
освоения программы основного общего образования определяется государственной
итоговой аттестацией.
Обучающийся после завершения освоения основной образовательной программы
основного общего образования должен достичь следующих результатов:

личностные результаты (включающие осознание российской гражданской
идентичности; готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и
личностному самоопределению; ценность самостоятельности и инициативы; наличие
мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности; сформированность
внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе, окружающим
людям и жизни в целом),

метапредметные результаты (освоение обучающимися межпредметных понятий
(используются в нескольких предметных областях и позволяют связывать знания из
различных учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности),
учебных модулей в целостную научную картину мира) и универсальные учебные
действия (познавательные, коммуникативные, регулятивные); способность их
9

использовать в учебной, познавательной и социальной практике; готовность к
самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности и организации
учебного сотрудничества с педагогическими работниками и сверстниками, к участию в
построении индивидуальной образовательной траектории; овладение навыками работы с
информацией: восприятие и создание информационных текстов в различных форматах, в
том числе цифровых, с учетом назначения информации и ее целевой аудитории),

а также предметные результаты (включающие освоение обучающимися в ходе
изучения учебного предмета научных знаний, умений и способов действий,
специфических для соответствующего учебного предмета ; предпосылки научного типа
мышления; виды деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при
создании учебных и социальных проектов).
Планируемые результаты освоения программы являются содержательной и
критериальной основой для разработки рабочих программ учебных предметов, учебных
курсов, учебных модулей в соответствии с учебным планом и курсов внеурочной
деятельности в соответствии с планом внеурочной деятельности, а также рабочей
программы воспитания, программы формирования универсальных учебных действий
обучающихся, системы оценки качества освоения обучающимися программы основного
общего образования.
Вышеуказанные программы должны содержать планируемые результаты освоения
обучающимися программы основного общего образования:
1. Личностные результаты освоения программы основного общего образования
достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с
традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции
личности.
Личностные результаты освоения программы основного общего образования должны
отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных
ориентаций и расширение опыта деятельности на ее основе и в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:

Гражданского воспитания,

Патриотического воспитания,

Духовно-нравственного воспитания,

Эстетического воспитания,

Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия,

Трудового воспитания,

Экологического воспитания,

Ценности научного познания.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся
условиям социальной и природной среды, включают:

освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного
поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы,
сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия с людьми из другой культурной среды;

способность обучающихся во взаимодействии в условиях неопределенности,
открытость опыту и знаниям других;

способность действовать в условиях неопределенности, повышать уровень своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других
10

людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из
опыта других;

навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний,
в том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях,
в том числе ранее не известных, осознавать дефициты собственных знаний и
компетентностей, планировать свое развитие;

умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам,
выполнять операции в соответствии с определением и простейшими свойствами понятия,
конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его свойства при решении
задач (далее - оперировать понятиями), а также оперировать терминами и
представлениями в области концепции устойчивого развития;

умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;

умение оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую среду,
достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;

способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать
происходящие изменения и их последствия;

воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;

оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;

формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь
находить позитивное в произошедшей ситуации;

быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
2. Метапредметные результаты освоения программы основного общего образования
отражают:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия,
2) базовые исследовательские действия,
3) работа с информацией.
Овладение системой универсальных учебных познавательных действий обеспечивает
сформированность когнитивных навыков у обучающихся.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение,
2) совместная деятельность,
Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий обеспечивает
сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация,
2) самоконтроль,
3) эмоциональный интеллект,
4) принятие себя и других,
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает
формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и
жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого
поведения).
3. Предметные результаты освоения программы основного общего образования
ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в учебных
ситуациях и реальных жизненных условиях, а также на успешное обучение на следующем
уровне образования.
Основная образовательная программа основного общего образования ОО
предусматривает изучение предметов на базовом уровне. Для разработки программ за
основу берутся нижеуказанные требования к предметным результатам, конкретизируются
по классам изучения, учитель вправе использовать материалы примерных рабочих
11

программ в соответствии с пунктом 7.2. статьи 12 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации».
При решении педагогического совета по запросам обучающихся и/или их родителей
(законных представителей) обучения по программам углубленного уровня, в том числе по
индивидуальным учебным планам, с использованием сетевой формы реализации
образовательной программы, электронного обучения и дистанционных образовательных
технологий и др. данный раздел дополняется требованиями к предметным результатам в
соответствии с решением. Дополнения оформляются в виде приложений.
Данные предметные результаты служат основой для разработки программ учебных
предметов, курсов и др., в том числе курсов внеурочной деятельности.
Предметные результаты по учебному предмету «Русский язык»:
1) совершенствование различных видов устной и письменной речевой деятельности
(говорения и аудирования, чтения и письма); формирование умений речевого
взаимодействия (в том числе общения при помощи современных средств устной и
письменной коммуникации);
2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих
способностей личности в процессе образования и самообразования, важности соблюдения
норм современного русского литературного языка для культурного человека: осознание
богатства, выразительности русского языка, понимание его роли в жизни человека,
общества и государства, в современном мире, различий между литературным языком и
диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка;
3) расширение и систематизация научных знаний о языке, его единицах и категориях;
осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики;
4) формирование умений проведения различных видов анализа слова, синтаксического
анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста;
5) обогащение словарного запаса, расширение объема используемых в речи
грамматических языковых средств для свободного выражения мыслей и чувств в
соответствии с ситуацией и сферой общения;
6) овладение основными нормами современного русского литературного языка
(орфоэпическими,
лексическими,
грамматическими,
орфографическими,
пунктуационными, стилистическими), нормами речевого этикета; соблюдение их в
речевой практике;
По учебному предмету «Литература»:
1) понимание духовно-нравственной и культурной ценности литературы и ее роли в
формировании
гражданственности
и
патриотизма,
укреплении
единства
многонационального народа Российской Федерации;
2) понимание специфики литературы как вида искусства, принципиальных отличий
художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
3) овладение умениями эстетического и смыслового анализа произведений устного
народного творчества и художественной литературы, умениями воспринимать,
анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное, понимать художественную
картину мира, отраженную в литературных произведениях, с учетом неоднозначности
заложенных в них художественных смыслов;
4) совершенствование умения выразительно (с учетом индивидуальных особенностей
обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 12 произведений и (или)
фрагментов;
5) овладение умением пересказывать прочитанное произведение, используя подробный,
сжатый, выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному
произведению и формулировать вопросы к тексту;
12

6) развитие умения участвовать в диалоге о прочитанном произведении, в дискуссии на
литературные темы, соотносить собственную позицию с позицией автора и мнениями
участников дискуссии; давать аргументированную оценку прочитанному;
7) совершенствование умения создавать устные и письменные высказывания разных
жанров, писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные
произведения (не менее 250 слов), аннотацию, отзыв, рецензию; применять различные
виды цитирования; делать ссылки на источник информации; редактировать собственные и
чужие письменные тексты;
8) овладение умениями самостоятельной интерпретации и оценки текстуально изученных
художественных произведений древнерусской, классической русской и зарубежной
литературы и современных авторов (в том числе с использованием методов смыслового
чтения, позволяющих воспринимать, понимать и интерпретировать смысл текстов разных
типов, жанров, назначений в целях решения различных учебных задач и удовлетворения
эмоциональных потребностей общения с книгой, адекватно воспринимать чтение
слушателями, и методов эстетического анализа);
9) понимание важности чтения и изучения произведений устного народного творчества и
художественной литературы как способа познания мира, источника эмоциональных и
эстетических впечатлений, а также средства собственного развития;
10) развитие умения планировать собственное досуговое чтение, формировать и
обогащать свой круг чтения, в том числе за счет произведений современной литературы;
11) формирование умения участвовать в проектной или исследовательской деятельности
(с приобретением опыта публичного представления полученных результатов);
12) овладение умением использовать словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме, подбирать проверенные
источники в библиотечных фондах, сети Интернет для выполнения учебной задачи;
применять ИКТ, соблюдать правила информационной безопасности.
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный язык» (английский
язык):
1) овладение основными видами речевой деятельности в рамках следующего
тематического содержания речи: Моя семья. Мои друзья. Свободное время современного
подростка. Здоровый образ жизни. Школа. Мир современных профессий. Окружающий
мир. Средства массовой информации и Интернет. Родная страна и страна/страны
изучаемого языка. Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка;
2) овладение фонетическими навыками (различать на слух и адекватно, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила
отсутствия фразового ударения на служебных словах; владеть правилами чтения и
осмысленно читать вслух небольшие аутентичные тексты объемом до 120 слов,
построенные в основном на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией); орфографическими (применять правила
орфографии в отношении изученного лексико-грамматического материала) и
пунктуационными навыками (использовать точку, вопросительный и восклицательный
знаки в конце предложения, апостроф, запятую при перечислении; пунктуационно
правильно оформлять прямую речь; пунктуационно правильно оформлять электронное
сообщение личного характера);
3) знание и понимание основных значений изученных лексических единиц (слова,
словосочетания, речевые клише), основных способов словообразования (аффиксация,
словосложение, конверсия) и особенностей структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений изучаемого иностранного языка;
выявление признаков изученных грамматических и лексических явлений по заданным
существенным основаниям; овладение логическими операциями по установлению
13

существенного признака классификации, основания для сравнения, а также родовидовых
отношений, по группировке понятий по содержанию; овладение техникой дедуктивных и
индуктивных умозаключений, в том числе умозаключений по аналогии в отношении
грамматики изучаемого языка;
4) овладение навыками употребления в устной и письменной речи не менее 1350
изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 500
лексических единиц, освоенных на уровне начального общего образования, образования
родственных слов с использованием аффиксации, словосложения, конверсии;
5) овладение навыками распознавания и употребления в устной и письменной речи
изученных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого
иностранного языка в рамках тематического содержания речи в соответствии с решаемой
коммуникативной задачей;
6) овладение социокультурными знаниями и умениями: знать/понимать речевые различия
в ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического
содержания речи и использовать лексико-грамматические средства с учетом этих
различий; знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого
языка (основные национальные праздники, проведение досуга, система образования,
этикетные особенности посещения гостей, традиции в питании); иметь элементарные
представления о различных вариантах изучаемого иностранного языка; иметь базовые
знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и
страны/стран изучаемого языка; представлять родную страну и культуру на иностранном
языке; проявлять уважение к иной культуре и разнообразию культур, соблюдать нормы
вежливости в межкультурном общении;
7) овладение компенсаторными умениями: использовать при говорении переспрос; при
говорении и письме - перифраз/толкование, синонимические средства, описание предмета
вместо его названия; при чтении и аудировании - языковую, в том числе контекстуальную,
догадку;
8) развитие умения классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать
существенный признак классификации) названия предметов и явлений в рамках
изученной тематики;
9) развитие умения сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной
тематики;
10) формирование умения рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной
задачи в продуктивных видах речевой деятельности;
11) формирование умения прогнозировать трудности, которые могут возникнуть при
решении коммуникативной задачи во всех видах речевой деятельности;
12) приобретение опыта практической деятельности в повседневной жизни:
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и
межпредметного характера с использованием иноязычных материалов и применением
ИКТ; соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни
и при работе в сети Интернет; использовать иноязычные словари и справочники, в том
числе информационно-справочные системы в электронной форме.
По учебному предмету «Математика» (включая учебные курсы «Алгебра»,
«Геометрия», «Вероятность и статистика») (на базовом уровне):
1) умение оперировать понятиями: множество, подмножество, операции над
множествами; умение оперировать понятиями: граф, связный граф, дерево, цикл,
применять их при решении задач; умение использовать графическое представление
множеств для описания реальных процессов и явлений, при решении задач из других
учебных предметов;
14

2) умение оперировать понятиями: определение, аксиома, теорема, доказательство;
умение распознавать истинные и ложные высказывания, приводить примеры и
контрпримеры, строить высказывания и отрицания высказываний;
3) умение оперировать понятиями: натуральное число, простое и составное число,
делимость натуральных чисел, признаки делимости, целое число, модуль числа,
обыкновенная дробь и десятичная дробь, стандартный вид числа, рациональное число,
иррациональное число, арифметический квадратный корень; умение выполнять действия с
числами, сравнивать и упорядочивать числа, представлять числа на координатной прямой,
округлять числа; умение делать прикидку и оценку результата вычислений;
4) умение оперировать понятиями: степень с целым показателем, арифметический
квадратный корень, многочлен, алгебраическая дробь, тождество; знакомство с корнем
натуральной степени больше единицы; умение выполнять расчеты по формулам,
преобразования целых, дробно-рациональных выражений и выражений с корнями,
разложение многочлена на множители, в том числе с использованием формул разности
квадратов и квадрата суммы и разности;
5) умение оперировать понятиями: числовое равенство, уравнение с одной переменной,
числовое неравенство, неравенство с переменной; умение решать линейные и квадратные
уравнения, дробно-рациональные уравнения с одной переменной, системы двух линейных
уравнений, линейные неравенства и их системы, квадратные и дробно-рациональные
неравенства с одной переменной, в том числе при решении задач из других предметов и
практических задач; умение использовать координатную прямую и координатную
плоскость для изображения решений уравнений, неравенств и систем;
6) умение оперировать понятиями: функция, график функции, нули функции, промежутки
знакопостоянства, промежутки возрастания, убывания, наибольшее и наименьшее
значения функции; умение оперировать понятиями: прямая пропорциональность,
линейная функция, квадратичная функция, обратная пропорциональность, парабола,
гипербола; умение строить графики функций, использовать графики для определения
свойств процессов и зависимостей, для решения задач из других учебных предметов и
реальной жизни; умение выражать формулами зависимости между величинами;
7) умение оперировать понятиями: последовательность, арифметическая и геометрическая
прогрессии; умение использовать свойства последовательностей, формулы суммы и
общего члена при решении задач, в том числе задач из других учебных предметов и
реальной жизни;
8) умение решать задачи разных типов (в том числе на проценты, доли и части, движение,
работу, цену товаров и стоимость покупок и услуг, налоги, задачи из области управления
личными и семейными финансами); умение составлять выражения, уравнения,
неравенства и системы по условию задачи, исследовать полученное решение и оценивать
правдоподобность полученных результатов;
9) умение оперировать понятиями: фигура, точка, отрезок, прямая, луч, ломаная, угол,
многоугольник, треугольник, равнобедренный и равносторонний треугольники,
прямоугольный треугольник, медиана, биссектриса и высота треугольника,
четырехугольник, параллелограмм, ромб, прямоугольник, квадрат, трапеция; окружность,
круг, касательная; знакомство с пространственными фигурами; умение решать задачи, в
том числе из повседневной жизни, на нахождение геометрических величин с применением
изученных свойств фигур и фактов;
10) умение оперировать понятиями: равенство фигур, равенство треугольников;
параллельность и перпендикулярность прямых, угол между прямыми, перпендикуляр,
наклонная, проекция, подобие фигур, подобные треугольники, симметрия относительно
точки и прямой; умение распознавать равенство, симметрию и подобие фигур,
параллельность и перпендикулярность прямых в окружающем мире;
11) умение оперировать понятиями: длина, расстояние, угол (величина угла, синус и
косинус угла треугольника), площадь; умение оценивать размеры предметов и объектов в
15

окружающем мире; умение применять формулы периметра и площади многоугольников,
длины окружности и площади круга, объема прямоугольного параллелепипеда; умение
применять признаки равенства треугольников, теорему о сумме углов треугольника,
теорему Пифагора, тригонометрические соотношения для вычисления длин, расстояний,
площадей;
12) умение изображать плоские фигуры и их комбинации, пространственные фигуры от
руки, с помощью чертежных инструментов и электронных средств по текстовому или
символьному описанию;
13) умение оперировать понятиями: прямоугольная система координат; координаты
точки, вектор, сумма векторов, произведение вектора на число, скалярное произведение
векторов; умение использовать векторы и координаты для представления данных и
решения задач, в том числе из других учебных предметов и реальной жизни;
14) умение оперировать понятиями: столбиковые и круговые диаграммы, таблицы,
среднее арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее значения, размах числового
набора; умение извлекать, интерпретировать и преобразовывать информацию,
представленную в таблицах и на диаграммах, отражающую свойства и характеристики
реальных процессов и явлений; умение распознавать изменчивые величины в
окружающем мире;
15) умение оперировать понятиями: случайный опыт (случайный эксперимент),
элементарное событие (элементарный исход) случайного опыта, случайное событие,
вероятность события; умение находить вероятности случайных событий в опытах с
равновозможными элементарными событиями; умение решать задачи методом
организованного перебора и с использованием правила умножения; умение оценивать
вероятности реальных событий и явлений, понимать роль практически достоверных и
маловероятных событий в окружающем мире и в жизни; знакомство с понятием
независимых событий; знакомство с законом больших чисел и его ролью в массовых
явлениях;
16) умение выбирать подходящий изученный метод для решения задачи, приводить
примеры математических закономерностей в природе и жизни, распознавать проявление
законов математики в искусстве, описывать отдельные выдающиеся результаты,
полученные в ходе развития математики как науки, приводить примеры математических
открытий и их авторов в отечественной и всемирной истории.
По учебному предмету «Информатика» (на базовом уровне):
1) владение основными понятиями: информация, передача, хранение и обработка
информации, алгоритм, модель, цифровой продукт и их использование для решения
учебных и практических задач; умение оперировать единицами измерения
информационного объема и скорости передачи данных;
2) умение пояснять на примерах различия между позиционными и непозиционными
системами счисления; записывать и сравнивать целые числа от 0 до 1024 в различных
позиционных системах счисления с основаниями 2, 8, 16, выполнять арифметические
операции над ними;
3) умение кодировать и декодировать сообщения по заданным правилам; понимание
основных принципов кодирования информации различной природы: текстовой (на
углубленном уровне: в различных кодировках), графической, аудио;
4) владение понятиями: высказывание, логическая операция, логическое выражение;
умение записывать логические выражения с использованием дизъюнкции, конъюнкции и
отрицания, определять истинность логических выражений, если известны значения
истинности входящих в него переменных, строить таблицы истинности для логических
выражений; записывать логические выражения на изучаемом языке программирования;
5) развитие алгоритмического мышления как необходимого условия профессиональной
деятельности в современном обществе; понимание сущности алгоритма и его свойств;
16

6) умение составлять, выполнять вручную и на компьютере несложные алгоритмы для
управления исполнителями (Черепашка, Чертежник); создавать и отлаживать программы
на одном из языков программирования (Python, C++, Паскаль, Java, С#, Школьный
Алгоритмический Язык), реализующие несложные алгоритмы обработки числовых
данных с использованием циклов и ветвлений; умение разбивать задачи на подзадачи,
использовать константы, переменные и выражения различных типов (числовых,
логических, символьных); анализировать предложенный алгоритм, определять, какие
результаты возможны при заданном множестве исходных значений;
7) умение записать на изучаемом языке программирования алгоритмы проверки
делимости одного целого числа на другое, проверки натурального числа на простоту,
выделения цифр из натурального числа, поиск максимумов, минимумов, суммы числовой
последовательности;
8) сформированность представлений о назначении основных компонентов компьютера;
использование различных программных систем и сервисов компьютера, программного
обеспечения; умение соотносить информацию о характеристиках персонального
компьютера с решаемыми задачами; представление об истории и тенденциях развития
информационных технологий, в том числе глобальных сетей; владение умением
ориентироваться в иерархической структуре файловой системы, работать с файловой
системой персонального компьютера с использованием графического интерфейса, а
именно: создавать, копировать, перемещать, переименовывать, удалять и архивировать
файлы и каталоги;
9) владение умениями и навыками использования информационных и коммуникационных
технологий для поиска, хранения, обработки и передачи и анализа различных видов
информации, навыками создания личного информационного пространства; владение
умениями пользования цифровыми сервисами государственных услуг, цифровыми
образовательными сервисами;
10) умение выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной
задачей (таблицы, схемы, графики, диаграммы) с использованием соответствующих
программных средств обработки данных; умение формализовать и структурировать
информацию, используя электронные таблицы для обработки, анализа и визуализации
числовых данных, в том числе с выделением диапазона таблицы и упорядочиванием
(сортировкой) его элементов; умение применять в электронных таблицах формулы для
расчетов с использованием встроенных функций, абсолютной, относительной, смешанной
адресации; использовать электронные таблицы для численного моделирования в простых
задачах из разных предметов ;
11) сформированность представлений о сферах профессиональной деятельности,
связанных с информатикой, программированием и современными информационнокоммуникационными технологиями, основанными на достижениях науки и IТ-отрасли;
12) освоение и соблюдение требований безопасной эксплуатации технических средств
информационно-коммуникационных технологий;
13) умение соблюдать сетевой этикет, базовые нормы информационной этики и права при
работе с приложениями на любых устройствах и в сети Интернет, выбирать безопасные
стратегии поведения в сети;
14) умение использовать различные средства защиты от вредоносного программного
обеспечения, умение обеспечивать личную безопасность при использовании ресурсов
сети Интернет, в том числе умение защищать персональную информацию от
несанкционированного доступа и его последствий (разглашения, подмены, утраты
данных) с учетом основных технологических и социально-психологических аспектов
использования сети Интернет (сетевая анонимность, цифровой след, аутентичность
субъектов и ресурсов, опасность вредоносного кода);

17

15) умение распознавать попытки и предупреждать вовлечение себя и окружающих в
деструктивные и криминальные формы сетевой активности (в том числе кибербуллинг,
фишинг).
По учебному предмету «История»:
1) умение определять последовательность событий, явлений, процессов; соотносить
события истории разных стран и народов с историческими периодами, событиями
региональной и мировой истории, события истории родного края и истории России;
определять современников исторических событий, явлений, процессов;
2) умение выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов в различные
исторические эпохи;
3) овладение историческими понятиями и их использование для решения учебных и
практических задач;
4) умение рассказывать на основе самостоятельно составленного плана об исторических
событиях, явлениях, процессах истории родного края, истории России и мировой истории
и их участниках, демонстрируя понимание исторических явлений, процессов и знание
необходимых фактов, дат, исторических понятий;
5) умение выявлять существенные черты и характерные признаки исторических событий,
явлений, процессов;
6) умение устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные связи
исторических событий, явлений, процессов изучаемого периода, их взаимосвязь (при
наличии) с важнейшими событиями XX - начала XXI вв. (Февральская и Октябрьская
революции 1917 г., Великая Отечественная война, распад СССР, сложные 1990-е годы,
возрождение страны с 2000-х годов, воссоединение Крыма с Россией 2014 года);
характеризовать итоги и историческое значение событий;
7) умение сравнивать исторические события, явления, процессы в различные
исторические эпохи;
8) умение определять и аргументировать собственную или предложенную точку зрения с
опорой на фактический материал, в том числе используя источники разных типов;
9) умение различать основные типы исторических источников: письменные,
вещественные, аудиовизуальные;
10) умение находить и критически анализировать для решения познавательной задачи
исторические источники разных типов (в том числе по истории родного края), оценивать
их полноту и достоверность, соотносить с историческим периодом; соотносить
извлеченную информацию с информацией из других источников при изучении
исторических событий, явлений, процессов; привлекать контекстную информацию при
работе с историческими источниками;
11) умение читать и анализировать историческую карту/схему; характеризовать на основе
анализа исторической карты/схемы исторические события, явления, процессы;
сопоставлять информацию, представленную на исторической карте/схеме, с информацией
из других источников;
12) умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации;
представлять историческую информацию в форме таблиц, схем, диаграмм;
13) умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности поиск
исторической информации в справочной литературе, сети Интернет для решения
познавательных задач, оценивать полноту и достоверность информации;
14) приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности на основе национальных ценностей современного
российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и
взаимопонимания между народами, людьми разных культур; уважения к историческому
наследию народов России.
18

По учебному предмету «Обществознание»:
Предметные результаты по учебному предмету "Обществознание" должны обеспечивать:
1) освоение знаний о природе общества и социальных свойствах человека, роли и
значении семьи и ее истории в жизни и становлении человека как личности, основах
семейной экономики; роли и значении исторических традиций и традиционных духовнонравственных ценностей в обеспечении социальной устойчивости общества и жизни
человека; характерных чертах политической и социальной организации жизни общества и
основных сфер социальной деятельности, включая деятельность институтов
государственной власти, науки и образования, религии, культуры; основах
конституционного строя, правовой и политической системы Российской Федерации,
правовом статусе, правах и обязанностях гражданина Российской Федерации (в том числе
несовершеннолетнего); влиянии цифровых и информационных технологий на
деятельность общества и государства; роли и месте Российской Федерации в
многополярном мире; необходимости обеспечения технологического суверенитета,
безопасности личности, общества и государства, в том числе от терроризма и
экстремизма;
2) умение характеризовать традиционные российские духовно-нравственные ценности (в
том числе защита человеческой жизни, прав и свобод человека, семья, созидательный
труд, служение Отечеству, нормы морали и нравственности, гуманизм, милосердие,
справедливость, взаимопомощь, коллективизм, историческое единство народов России,
преемственность истории нашей Родины); государство как социальный институт;
3) умение приводить примеры (в том числе моделировать ситуации) деятельности людей,
социальных объектов, явлений, процессов определенного типа в различных сферах
общественной жизни, их структурных элементов и проявлений основных функций;
разного типа социальных отношений; ситуаций, регулируемых различными видами
социальных норм, в том числе связанных с правонарушениями и наступлением
юридической ответственности; связи политических потрясений и социальноэкономического кризиса в государстве;
4) умение классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать
существенный признак классификации) социальные объекты, явления, процессы,
относящиеся к различным сферам общественной жизни, их существенные признаки,
элементы и основные функции;
5) умение сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) деятельность
людей, социальные объекты, явления, процессы в различных сферах общественной жизни,
их элементы и основные функции;
6) умение устанавливать и объяснять взаимосвязи социальных объектов, явлений,
процессов в различных сферах общественной жизни, их элементов и основных функций,
включая взаимодействия общества и природы, человека и общества, сфер общественной
жизни, гражданина и государства; связи политических потрясений и социальноэкономических кризисов в государстве;
7) умение использовать полученные знания для объяснения (устного и письменного)
сущности, взаимосвязей явлений, процессов социальной действительности, в том числе
для аргументированного объяснения роли информации и информационных технологий в
современном мире; примеров здорового образа жизни, роли непрерывного образования,
опасности наркомании и алкоголизма для человека и общества; необходимости
правомерного налогового поведения, противодействия коррупции; проведения в
отношении нашей страны международной политики "сдерживания"; для осмысления
личного социального опыта при исполнении типичных для несовершеннолетнего
социальных ролей;
8) умение с опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный
социальный опыт определять и аргументировать с точки зрения социальных ценностей и
норм свое отношение к явлениям, процессам социальной действительности;
19

9) умение решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи,
отражающие выполнение типичных для несовершеннолетнего социальных ролей,
типичные социальные взаимодействия в различных сферах общественной жизни, в том
числе процессы формирования, накопления и инвестирования сбережений;
10) овладение смысловым чтением текстов обществоведческой тематики, позволяющим
воспринимать, понимать и интерпретировать смысл текстов разных типов, жанров,
назначений в целях решения различных учебных задач, в том числе извлечений из
Конституции Российской Федерации и других нормативных правовых актов; умение
составлять на их основе план, преобразовывать текстовую информацию в модели
(таблицу, диаграмму, схему) и преобразовывать предложенные модели в текст;
11) овладение приемами поиска и извлечения социальной информации (текстовой,
графической, аудиовизуальной) по заданной теме из различных адаптированных
источников (в том числе учебных материалов) и публикаций средств массовой
информации (далее - СМИ) с соблюдением правил информационной безопасности при
работе в сети Интернет;
12) умение анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать и критически
оценивать социальную информацию, включая экономико-статистическую, из
адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ,
соотносить ее с собственными знаниями о моральном и правовом регулировании
поведения человека, личным социальным опытом; используя обществоведческие знания,
формулировать выводы, подкрепляя их аргументами;
13) умение оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их
соответствия моральным, правовым и иным видам социальных норм, экономической
рациональности (включая вопросы, связанные с личными финансами и
предпринимательской деятельностью, для оценки рисков осуществления финансовых
мошенничеств, применения недобросовестных практик); осознание неприемлемости всех
форм антиобщественного поведения;
14) приобретение опыта использования полученных знаний, включая основы финансовой
грамотности, в практической (включая выполнение проектов индивидуально и в группе)
деятельности, в повседневной жизни для реализации и защиты прав человека и
гражданина, прав потребителя (в том числе потребителя финансовых услуг) и осознанного
выполнения гражданских обязанностей; для анализа потребления домашнего хозяйства;
для составления личного финансового плана; для выбора профессии и оценки
собственных перспектив в профессиональной сфере; для опыта публичного представления
результатов своей деятельности в соответствии с темой и ситуацией общения,
особенностями аудитории и регламентом;
15) приобретение знаний о возможности (в том числе электронной) составления
простейших документов (заявления, обращения, личного финансового плана);
16) приобретение опыта осуществления совместной деятельности, включая
взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности на основе национальных ценностей современного российского общества:
гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между
народами, людьми разных культур; осознание ценности культуры и традиций народов
России.";
По учебному предмету «География»:
1) освоение и применение системы знаний о размещении и основных свойствах
географических объектов, понимание роли географии в формировании качества жизни
человека и окружающей его среды на планете Земля, в решении современных
практических задач своего населенного пункта, Российской Федерации, мирового
сообщества, в том числе задачи устойчивого развития; понимание роли и места
географической науки в системе научных дисциплин;
20

2) освоение и применение системы знаний об основных географических закономерностях,
определяющих развитие человеческого общества с древности до наших дней в
социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах;
3) овладение базовыми географическими понятиями и знаниями географической
терминологии и их использование для решения учебных и практических задач;
4) умение сравнивать изученные географические объекты, явления и процессы на основе
выделения их существенных признаков;
5) умение классифицировать географические объекты и явления на основе их известных
характерных свойств;
6) умение устанавливать взаимосвязи между изученными природными, социальными и
экономическими явлениями и процессами, реально наблюдаемыми географическими
явлениями и процессами;
7) умение использовать географические знания для описания существенных признаков
разнообразных явлений и процессов в повседневной жизни, положения и
взаиморасположения объектов и явлений в пространстве;
8) умение объяснять влияние изученных географических объектов и явлений на качество
жизни человека и качество окружающей его среды;
9) умение выбирать и использовать источники географической информации
(картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные
базы данных), необходимые для решения учебных, практико-ориентированных задач,
практических задач в повседневной жизни;
10) умение представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика,
географического описания) географическую информацию, необходимую для решения
учебных и практико-ориентированных задач;
11) умение оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов
природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого
развития;
12) умение решать практические задачи геоэкологического содержания для определения
качества окружающей среды своей местности, путей ее сохранения и улучшения, задачи в
сфере экономической географии для определения качества жизни человека, семьи и
финансового благополучия.
по учебному предмету «Физика» (на базовом уровне):
1) понимание роли физики в научной картине мира, сформированность базовых
представлений о закономерной связи и познаваемости явлений природы, о роли
эксперимента в физике, о системообразующей роли физики в развитии естественных наук,
техники и технологий, об эволюции физических знаний и их роли в целостной
естественнонаучной картине мира, о вкладе российских и зарубежных ученых-физиков в
развитие науки, объяснение процессов окружающего мира, развитие техники и
технологий;
2) знания о видах материи (вещество и поле), о движении как способе существования
материи, об атомно-молекулярной теории строения вещества, о физической сущности
явлений природы (механических, тепловых, электромагнитных и квантовых); умение
различать явления (равномерное и неравномерное движение, равноускоренное
прямолинейное движение, равномерное движение по окружности, инерция,
взаимодействие тел, равновесие материальной точки и твердого тела, передача давления
твердыми телами, жидкостями и газами, плавание тел, колебательное движение, резонанс,
волновое движение, тепловое движение частиц вещества, диффузия, тепловое расширение
и сжатие, теплообмен и тепловое равновесие, плавление и кристаллизация,
парообразование (испарение и кипение) и конденсация, электризация тел, взаимодействие
электрических зарядов, действия электрического тока, короткое замыкание,
взаимодействие магнитов, электромагнитная индукция, действие магнитного поля на
21

проводник с током, прямолинейное распространение, отражение и преломление света,
дисперсия света, разложение светового излучения в спектр, естественная
радиоактивность, радиоактивные превращения атомных ядер, возникновение линейчатого
спектра излучения) по описанию их характерных свойств и на основе опытов,
демонстрирующих данное физическое явление; умение распознавать проявление
изученных физических явлений в окружающем мире, выделяя их существенные
свойства/признаки;
3) владение основами понятийного аппарата и символического языка физики и
использование их для решения учебных задач, умение характеризовать свойства тел,
физические явления и процессы, используя фундаментальные и эмпирические законы
(закон Паскаля, закон Архимеда, правило рычага, золотое правило механики, законы
изменения и сохранения механической энергии, уравнение теплового баланса, закон
сохранения импульса, закон сохранения электрического заряда, принцип относительности
Галилея, принцип суперпозиции сил, законы Ньютона, закон всемирного тяготения,
теорема о кинетической энергии, закон Гука, основные положения молекулярнокинетической теории строения вещества, закон Кулона, принцип суперпозиции
электрических полей, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца, законы
прямолинейного распространения, отражения и преломления света); умение описывать
изученные свойства тел и физические явления, используя физические величины;
4) умение проводить прямые и косвенные измерения физических величин (расстояние,
промежуток времени, масса тела, объем, сила, температура, относительная влажность
воздуха, сила тока, напряжение, сопротивление) с использованием аналоговых и
цифровых измерительных приборов; понимание неизбежности погрешностей физических
измерений; умение находить значение измеряемой величины с помощью усреднения
результатов серии измерений и учитывать погрешность измерений;
5) владение основами методов научного познания с учетом соблюдения правил
безопасного труда:

наблюдение
физических
явлений:
умение
самостоятельно
собирать
экспериментальную установку из данного набора оборудования по инструкции,
описывать ход опыта и записывать его результаты, формулировать выводы;

проведение прямых и косвенных измерений физических величин: умение
планировать измерения, самостоятельно собирать экспериментальную установку по
инструкции, вычислять значение величины и анализировать полученные результаты с
учетом заданной погрешности результатов измерений;

проведение несложных экспериментальных исследований; самостоятельно
собирать экспериментальную установку и проводить исследование по инструкции,
представлять полученные зависимости физических величин в виде таблиц и графиков,
учитывать погрешности, делать выводы по результатам исследования;
6) понимание характерных свойств физических моделей (материальная точка, абсолютно
твердое тело, модели строения газов, жидкостей и твердых тел, планетарная модель атома,
нуклонная модель атомного ядра) и умение применять их для объяснения физических
процессов;
7) умение объяснять физические процессы и свойства тел, в том числе и в контексте
ситуаций практико-ориентированного характера, в частности, выявлять причинноследственные связи и строить объяснение с опорой на изученные свойства физических
явлений, физические законы, закономерности и модели;
8) умение решать расчетные задачи (на базе 2-3 уравнений), используя законы и формулы,
связывающие физические величины, в частности, записывать краткое условие задачи,
выявлять недостающие данные, выбирать законы и формулы, необходимые для ее
решения, использовать справочные данные, проводить расчеты и оценивать
реалистичность полученного значения физической величины; умение определять
размерность физической величины, полученной при решении задачи;
22

9) умение характеризовать принципы действия технических устройств, в том числе
бытовых приборов, и промышленных технологических процессов по их описанию,
используя знания о свойствах физических явлений и необходимые физические
закономерности;
10) умение использовать знания о физических явлениях в повседневной жизни для
обеспечения безопасности при обращении с бытовыми приборами и техническими
устройствами, сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в
окружающей среде; понимание необходимости применения достижений физики и
технологий для рационального природопользования;
11) опыт поиска, преобразования и представления информации физического содержания с
использованием информационно-коммуникативных технологий; в том числе умение
искать информацию физического содержания в сети Интернет, самостоятельно
формулируя поисковый запрос; умение оценивать достоверность полученной информации
на основе имеющихся знаний и дополнительных источников; умение использовать при
выполнении учебных заданий научно-популярную литературу физического содержания,
справочные материалы, ресурсы сети Интернет; владение приемами конспектирования
текста, базовыми навыками преобразования информации из одной знаковой системы в
другую; умение создавать собственные письменные и устные сообщения на основе
информации из нескольких источников;
12) умение проводить учебное исследование под руководством учителя, в том числе
понимать задачи исследования, применять методы исследования, соответствующие
поставленной цели, осуществлять в соответствии с планом собственную деятельность и
совместную деятельность в группе, следить за выполнением плана действий и
корректировать его;
13) представления о сферах профессиональной деятельности, связанных с физикой и
современными технологиями, основанными на достижениях физической науки,
позволяющие обучающимся рассматривать физико-техническую область знаний как
сферу своей будущей профессиональной деятельности.
По учебному предмету «Химия» (на базовом уровне):
1) представление о закономерностях и познаваемости явлений природы, понимание
объективной значимости основ химической науки как области современного
естествознания, компонента общей культуры и практической деятельности человека в
условиях современного общества; понимание места химии среди других естественных
наук;
2) владение основами понятийного аппарата и символического языка химии для
составления формул неорганических веществ, уравнений химических реакций; владение
основами химической номенклатуры (IUPAC и тривиальной) и умение использовать ее
для решения учебно-познавательных задач; умение использовать модели для объяснения
строения атомов и молекул;
3) владение системой химических знаний и умение применять систему химических
знаний, которая включает:

важнейшие химические понятия: химический элемент, атом, молекула, вещество,
простое и сложное вещество, однородная и неоднородная смесь, относительные атомная и
молекулярная массы, количество вещества, моль, молярная масса, молярный объем,
оксид, кислота, основание, соль (средняя), химическая реакция, реакции соединения,
реакции разложения, реакции замещения, реакции обмена, тепловой эффект реакции,
экзо- и эндотермические реакции, раствор, массовая доля химического элемента в
соединении, массовая доля и процентная концентрация вещества в растворе, ядро атома,
электрический слой атома, атомная орбиталь, радиус атома, валентность, степень
окисления, химическая связь, электроотрицательность, полярная и неполярная
ковалентная связь, ионная связь, металлическая связь, кристаллическая решетка (атомная,
23

ионная, металлическая, молекулярная), ион, катион, анион, электролит и неэлектролит,
электролитическая
диссоциация,
реакции
ионного
обмена,
окислительновосстановительные реакции, окислитель и восстановитель, окисление и восстановление,
электролиз, химическое равновесие, обратимые и необратимые реакции, скорость
химической реакции, катализатор, предельно допустимая концентрация (ПДК), коррозия
металлов, сплавы;

основополагающие законы химии: закон сохранения массы, периодический закон
Д.И. Менделеева, закон постоянства состава, закон Авогадро;

теории химии: атомно-молекулярная теория, теория электролитической
диссоциации, представления о научных методах познания, в том числе
экспериментальных и теоретических методах исследования веществ и изучения
химических реакций;
4) представление о периодической зависимости свойств химических элементов (радиус
атома, электроотрицательность), простых и сложных веществ от положения элементов в
Периодической системе (в малых периодах и главных подгруппах) и электронного
строения атома; умение объяснять связь положения элемента в Периодической системе с
числовыми характеристиками строения атомов химических элементов (состав и заряд
ядра, общее число электронов), распределением электронов по энергетическим уровням
атомов первых трех периодов, калия и кальция; классифицировать химические элементы;
5) умение классифицировать химические элементы, неорганические вещества и
химические реакции; определять валентность и степень окисления химических элементов,
вид химической связи и тип кристаллической структуры в соединениях, заряд иона,
характер среды в водных растворах веществ (кислот, оснований), окислитель и
восстановитель;
6) умение характеризовать физические и химические свойства простых веществ
(кислород, озон, водород, графит, алмаз, кремний, азот, фосфор, сера, хлор, натрий, калий,
магний, кальций, алюминий, железо) и сложных веществ, в том числе их водных
растворов (вода, аммиак, хлороводород, сероводород, оксиды и гидроксиды металлов I IIA групп, алюминия, меди (II), цинка, железа (II и III), оксиды углерода (II и IV), кремния
(IV), азота и фосфора (III и V), серы (IV и VI), сернистая, серная, азотистая, азотная,
фосфорная, угольная, кремниевая кислота и их соли); умение прогнозировать и
характеризовать свойства веществ в зависимости от их состава и строения, применение
веществ в зависимости от их свойств, возможность протекания химических превращений
в различных условиях, влияние веществ и химических процессов на организм человека и
окружающую природную среду;
7) умение составлять молекулярные и ионные уравнения реакций (в том числе реакций
ионного обмена и окислительно-восстановительных реакций), иллюстрирующих
химические свойства изученных классов/групп неорганических веществ, в том числе
подтверждающих генетическую взаимосвязь между ними;
8) умение вычислять относительную молекулярную и молярную массы веществ, массовую
долю химического элемента в соединении, массовую долю вещества в растворе,
количество вещества и его массу, объем газов; умение проводить расчеты по уравнениям
химических реакций и находить количество вещества, объем и массу реагентов или
продуктов реакции;
9) владение основными методами научного познания (наблюдение, измерение,
эксперимент, моделирование) при изучении веществ и химических явлений; умение
сформулировать проблему и предложить пути ее решения; знание основ безопасной
работы с химическими веществами, химической посудой и лабораторным оборудованием;
10) наличие практических навыков планирования и осуществления следующих
химических экспериментов:

изучение и описание физических свойств веществ;

ознакомление с физическими и химическими явлениями;
24


опыты, иллюстрирующие признаки протекания химических реакций;

изучение способов разделения смесей;

получение кислорода и изучение его свойств;

получение водорода и изучение его свойств;

получение углекислого газа и изучение его свойств;

получение аммиака и изучение его свойств;

приготовление растворов с определенной массовой долей растворенного вещества;

исследование и описание свойств неорганических веществ различных классов;

применение индикаторов (лакмуса, метилоранжа и фенолфталеина) для
определения характера среды в растворах кислот и щелочей;

изучение взаимодействия кислот с металлами, оксидами металлов, растворимыми и
нерастворимыми основаниями, солями;

получение нерастворимых оснований;

вытеснение одного металла другим из раствора соли;

исследование амфотерных свойств гидроксидов алюминия и цинка;

решение экспериментальных задач по теме «Основные классы неорганических
соединений»;

решение экспериментальных задач по теме «Электролитическая диссоциация»;

решение экспериментальных задач по теме «Важнейшие неметаллы и их
соединения»;

решение экспериментальных задач по теме «Важнейшие металлы и их
соединения»;

химические эксперименты, иллюстрирующие признаки протекания реакций
ионного обмена;

качественные реакции на присутствующие в водных растворах ионы: хлорид-,
бромид-, иодид-, сульфат-, фосфат-, карбонат-, силикат-анионы, гидроксид-ионы, катионы
аммония, магния, кальция, алюминия, железа (2+) и железа (3+), меди (2+), цинка;

умение представлять результаты эксперимента в форме выводов, доказательств,
графиков и таблиц и выявлять эмпирические закономерности;
11) владение правилами безопасного обращения с веществами, используемыми в
повседневной жизни, правилами поведения в целях сбережения здоровья и окружающей
природной среды; понимание вреда (опасности) воздействия на живые организмы
определенных веществ, способов уменьшения и предотвращения их вредного
воздействия; понимание значения жиров, белков, углеводов для организма человека;
12) владение основами химической грамотности, включающей умение правильно
использовать изученные вещества и материалы (в том числе минеральные удобрения,
металлы и сплавы, продукты переработки природных источников углеводородов (угля,
природного газа, нефти) в быту, сельском хозяйстве, на производстве;
13) умение устанавливать связи между реально наблюдаемыми химическими явлениями и
процессами, происходящими в макро- и микромире, объяснять причины многообразия
веществ; умение интегрировать химические знания со знаниями других учебных
предметов;
14) представление о сферах профессиональной деятельности, связанных с химией и
современными технологиями, основанными на достижениях химической науки, что
позволит обучающимся рассматривать химию как сферу своей будущей
профессиональной деятельности и сделать осознанный выбор химии как профильного
предмета при переходе на уровень среднего общего образования;
15) наличие опыта работы с различными источниками информации по химии (научная и
научно-популярная литература, словари, справочники, интернет-ресурсы); умение
объективно оценивать информацию о веществах, их превращениях и практическом
применении.
25

По учебному предмету «Биология» (на базовом уровне):
1) формирование ценностного отношения к живой природе, к собственному организму;
понимание роли биологии в формировании современной естественнонаучной картины
мира;
2) умение применять систему биологических знаний: раскрывать сущность живого,
называть отличия живого от неживого, перечислять основные закономерности
организации, функционирования объектов, явлений, процессов живой природы,
эволюционного развития органического мира в его единстве с неживой природой;
сформированность представлений о современной теории эволюции и основных
свидетельствах эволюции;
3) владение основами понятийного аппарата и научного языка биологии: использование
изученных терминов, понятий, теорий, законов и закономерностей для объяснения
наблюдаемых биологических объектов, явлений и процессов;
4) понимание способов получения биологических знаний; наличие опыта использования
методов биологии с целью изучения живых объектов, биологических явлений и
процессов: наблюдение, описание, проведение несложных биологических опытов и
экспериментов, в том числе с использованием аналоговых и цифровых приборов и
инструментов;
5) умение характеризовать основные группы организмов в системе органического мира (в
том числе вирусы, бактерии, растения, грибы, животные): строение, процессы
жизнедеятельности, их происхождение, значение в природе и жизни человека;
6) умение объяснять положение человека в системе органического мира, его
происхождение, сходства и отличия человека от животных, характеризовать строение и
процессы жизнедеятельности организма человека, его приспособленность к различным
экологическим факторам;
7) умение описывать клетки, ткани, органы, системы органов и характеризовать
важнейшие биологические процессы в организмах растений, животных и человека;
8) сформированность представлений о взаимосвязи наследования потомством признаков
от родительских форм с организацией клетки, наличием в ней хромосом как носителей
наследственной информации, об основных закономерностях наследования признаков;
9) сформированность представлений об основных факторах окружающей среды, их роли в
жизнедеятельности и эволюции организмов; представление об антропогенном факторе;
10) сформированность представлений об экосистемах и значении биоразнообразия; о
глобальных экологических проблемах, стоящих перед человечеством и способах их
преодоления;
11) умение решать учебные задачи биологического содержания, в том числе выявлять
причинно-следственные связи, проводить расчеты, делать выводы на основании
полученных результатов;
12) умение создавать и применять словесные и графические модели для объяснения
строения живых систем, явлений и процессов живой природы;
13) понимание вклада российских и зарубежных ученых в развитие биологических наук;
14) владение навыками работы с информацией биологического содержания,
представленной в разной форме (в виде текста, табличных данных, схем, графиков,
диаграмм, моделей, изображений), критического анализа информации и оценки ее
достоверности;
15) умение планировать под руководством наставника и проводить учебное исследование
или проектную работу в области биологии; с учетом намеченной цели формулировать
проблему, гипотезу, ставить задачи, выбирать адекватные методы для их решения,
формулировать выводы; публично представлять полученные результаты;
16) умение интегрировать биологические знания со знаниями других учебных предметов;
26

17) сформированность основ экологической грамотности: осознание необходимости
действий по сохранению биоразнообразия и охране природных экосистем, сохранению и
укреплению здоровья человека; умение выбирать целевые установки в своих действиях и
поступках по отношению к живой природе, своему здоровью и здоровью окружающих;
18) умение использовать приобретенные знания и навыки для здорового образа жизни,
сбалансированного питания и физической активности; неприятие вредных привычек и
зависимостей; умение противодействовать лженаучным манипуляциям в области
здоровья;
19) овладение приемами оказания первой помощи человеку, выращивания культурных
растений и ухода за домашними животными.
По учебному предмету «Изобразительное искусство»:
1) сформированность системы знаний: в области основ изобразительной грамоты
(конструктивный рисунок; перспективное построение изображения; передача формы
предмета светом и тенью; основы цветоведения; пропорции человеческой фигуры и
головы); о различных художественных материалах в изобразительном искусстве; о
различных способах живописного построения изображения; о стилях и различных жанрах
изобразительного искусства; о выдающихся отечественных и зарубежных художниках,
скульпторах и архитекторах; о создании выразительного художественного образа и
условности языка изобразительного искусства; о декоративно-прикладном искусстве
(народное искусство и произведения современных художников декоративно-прикладного
искусства); о различных видах дизайна; о различных способах проектной графики;
2) сформированность умений: создавать выразительные декоративно-обобщенные
изображения на основе традиционных образов; владеть практическими навыками
выразительного использования формы, объема, цвета, фактуры и других средств в
процессе создания в конкретном материале плоскостных или объемных декоративных
композиций; выбирать характер линий для создания ярких, эмоциональных образов в
рисунке; воспроизводить с натуры предметы окружающей реальности, используя
различные художественные материалы; создавать образы, используя все выразительные
возможности цвета; изображать сложную форму предмета (силуэт) как соотношение
простых геометрических фигур с соблюдением их пропорций; строить изображения
простых предметов по правилам линейной перспективы; передавать с помощью света
характер формы и эмоциональное напряжение в композиции; воспроизводить предметы и
явления окружающей реальности по памяти и представлению (в доступной форме);
выбирать и использовать различные художественные материалы для передачи
собственного художественного замысла; создавать творческие работы в материале;
выражать свои мысли изобразительными средствами: выполнять эскизы дизайнерских
разработок (эскизы объектов малых архитектурных форм, эскизы художественного
решения различных предметов, эскизы костюмов, эскизы графических композиций,
эскизы декоративных панно); использовать информационно-коммуникационные
технологии в создании художественных проектов;
3) выполнение учебно-творческих работ с применением различных материалов и техник.
По учебному предмету «Музыка»:
1) характеристику специфики музыки как вида искусства, значения музыки в
художественной культуре и синтетических видах творчества, взаимосвязи между разными
видами искусства на уровне общности идей, тем, художественных образов;
2) характеристику жанров народной и профессиональной музыки, форм музыки,
характерных черт и образцов творчества русских и зарубежных композиторов, видов
оркестров и инструментов;

27

3) умение узнавать на слух и характеризовать произведения русской и зарубежной
классики, образцы народного музыкального творчества, произведения современных
композиторов;
4) умение выразительно исполнять народные песни, песни композиторов- классиков и
современных композиторов (в хоре и индивидуально), воспроизводить мелодии
произведений инструментальных и вокальных жанров;
5) умение выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи,
сюжета в творчестве различных композиторов;
6) умение различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и
оркестра.
Предметные результаты по учебному предмету «Труд (технология)»:
1) сформированность целостного представления о техносфере, сущности технологической
культуры и культуры труда; осознание роли техники и технологий для прогрессивного
развития общества; понимание социальных и экологических последствий развития
технологий промышленного и сельскохозяйственного производства, энергетики и
транспорта;
2) сформированность представлений о современном уровне развития технологий и
понимания трендов технологического развития, в том числе в сфере цифровых технологий
и искусственного интеллекта, роботизированных систем, ресурсосберегающей энергетики
и другим приоритетным направлениям научно-технологического развития Российской
Федерации; овладение основами анализа закономерностей развития технологий и
навыками синтеза новых технологических решений;
3) овладение методами учебно-исследовательской и проектной деятельности, решения
творческих задач, моделирования, конструирования и эстетического оформления изделий,
обеспечения сохранности продуктов труда;
4) овладение средствами и формами графического отображения объектов или процессов,
знаниями правил выполнения графической документации;
5) сформированность умений устанавливать взаимосвязь знаний по разным учебным
предметам для решения прикладных учебных задач;
6) сформированность умений применять технологии представления, преобразования и
использования информации, оценивать возможности и области применения средств и
инструментов ИКТ в современном производстве или сфере обслуживания;
7) сформированность представлений о мире профессий, связанных с изучаемыми
технологиями, их востребованности на рынке труда.
По учебному предмету «Физическая культура»:
1) формирование привычки к здоровому образу жизни и занятиям физической культурой;
2) умение планировать самостоятельные занятия физической культурой и строить
индивидуальные программы ведения здорового образа жизни;";
3) умение отбирать физические упражнения и регулировать физические нагрузки для
самостоятельных
систематических
занятий
с
различной
функциональной
направленностью с учетом индивидуальных возможностей и особенностей обучающихся,
планировать содержание этих занятий, включать их в режим учебного дня и учебной
недели;
4) организацию самостоятельных систематических занятий физическими упражнениями с
соблюдением правил техники безопасности и профилактики травматизма;
5) умение оказывать первую помощь при травмах (например: извлечение и перемещение
пострадавших, проведение иммобилизации с помощью подручных средств, выполнение
осмотра пострадавшего на наличие наружных кровотечений и мероприятий по их
остановке);
28

6) умение проводить мониторинг физического развития и физической подготовленности,
наблюдение за динамикой развития своих физических качеств и двигательных
способностей, оценивать состояние организма и определять тренирующее воздействие
занятий физическими упражнениями, определять индивидуальные режимы физической
нагрузки, контролировать направленность ее воздействия на организм во время
самостоятельных занятий физическими упражнениями;
7) умение выполнять комплексы общеразвивающих и корригирующих упражнений;
8) владение основами технических действий и приемами различных видов спорта, их
использование в игровой и соревновательной деятельности;
9) умение повышать функциональные возможности систем организма при подготовке к
выполнению нормативов Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к
труду и обороне» (ГТО).
Предметные результаты по учебному предмету «Основы безопасности и защиты
Родины»:
1) сформированность представлений о значении безопасного и устойчивого развития для
государства, общества, личности; фундаментальных ценностях и принципах,
формирующих основы российского общества, безопасности страны, закрепленных
в Конституции Российской Федерации, правовых основах обеспечения национальной
безопасности, угрозах мирного и военного характера;
2) освоение знаний о мероприятиях по защите населения при чрезвычайных ситуациях
природного, техногенного и биолого-социального характера, возникновении военной
угрозы; формирование представлений о роли гражданской обороны и ее истории; знание
порядка действий при сигнале "Внимание всем!"; знание об индивидуальных и
коллективных мерах защиты и сформированность представлений о порядке их
применения;
3) сформированность чувства гордости за свою Родину, ответственного отношения к
выполнению конституционного долга - защите Отечества; овладение знаниями об истории
возникновения и развития военной организации России, структуре, функциях и задачах
современных Вооруженных сил Российской Федерации, военных символах видов и родов
войск Вооруженных сил Российской Федерации; освоение знаний о правах и обязанностях
граждан Российской Федерации в области обороны;
4) сформированность представлений о назначении, боевых свойствах и общем устройстве
стрелкового оружия;
5) овладение основными положениями Устава внутренней службы Вооруженных Сил
Российской Федерации и умение их применять при выполнении обязанностей воинской
службы;
6) сформированность представлений о культуре безопасности жизнедеятельности,
понятиях "опасность", "безопасность", "риск", знание универсальных правил безопасного
поведения, готовность применять их на практике, используя освоенные знания и умения,
освоение основ проектирования собственной безопасной жизнедеятельности с учетом
природных, техногенных и социальных рисков;
7) знание правил дорожного движения, пожарной безопасности, безопасного поведения в
быту, транспорте, в общественных местах, на природе и умение их применять;
8) сформированность представлений о порядке действий при возникновении
чрезвычайных ситуаций в быту, транспорте, в общественных местах, на природе; умение
оценивать и прогнозировать неблагоприятные факторы обстановки и принимать
обоснованные решения в опасных и чрезвычайных ситуациях, с учетом реальных условий
и возможностей;
9) освоение основ медицинских знаний; умение оказывать первую помощь пострадавшим
при потере сознания, остановке дыхания, наружных кровотечениях, попадании
инородных тел в верхние дыхательные пути, травмах различных областей тела, ожогах,
29

отморожениях, отравлениях; сформированность социально ответственного отношения к
ведению здорового образа жизни, исключающего употребление наркотиков, алкоголя,
курения и нанесения иного вреда собственному здоровью и здоровью окружающих;
10) сформированность представлений о правилах безопасного поведения в социуме,
овладение знаниями об опасных проявлениях конфликтов, манипулятивном поведении,
умения распознавать опасные проявления и формирование готовности им
противодействовать;
11) сформированность представлений об информационных и компьютерных угрозах,
опасных явлениях в сети Интернет, знаний о правилах безопасного поведения в
информационном пространстве и готовность применять их на практике;
12) освоение знаний об основах общественно-государственной системы противодействия
экстремизму и терроризму; сформированность представлений об опасности вовлечения в
деструктивную, экстремистскую и террористическую деятельность, умение распознавать
опасности вовлечения; знания правил безопасного поведения при угрозе или совершении
террористического акта;
13) сформированность активной жизненной позиции, умений и навыков личного участия в
обеспечении мер безопасности личности, общества и государства;
14) понимание роли государства в обеспечении государственной и международной
безопасности, обороны страны, в противодействии основным вызовам современности:
терроризму, экстремизму, незаконному распространению наркотических средств.
Достижение результатов освоения программы основного общего образования
обеспечивается посредством включения в указанную программу предметных результатов
освоения модулей учебного предмета "Основы безопасности и защиты Родины".

1.3 Система оценки достижения планируемых результатов освоения
ООП ООО.
Результаты освоения программы основного общего образования, в том числе отдельной
части или всего объема учебного предмета, учебного курса, учебного модуля программы
основного общего образования, подлежит оцениванию с учетом специфики и
особенностей предмета оценивания.";
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы
образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Её
основными функциями являются: ориентация образовательного процесса на достижение
планируемых результатов освоения ООП ООО и обеспечение эффективной обратной
связи, позволяющей осуществлять управление образовательным процессом.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в образовательной
организации являются:
-оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения как
основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур внутреннего
мониторинга
образовательной
организации,
мониторинговых
исследований
муниципального, регионального и федерального уровней;
- оценка результатов деятельности педагогических работников как основа аттестационных
процедур;
-оценка результатов деятельности образовательной организации как основа
аккредитационных процедур.
Основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой
выступают требования ФГОС ООО, которые конкретизируются в планируемых
результатах освоения обучающимися ООП ООО, не ниже ФОП. Система оценки включает
процедуры внутренней и внешней оценки.
30

Внутренняя оценка включает:
-стартовую диагностику;
-текущую и тематическую оценку; итоговую оценку;
-промежуточную аттестацию;
-психолого-педагогическое наблюдение;
-внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
Внешняя оценка включает:
-независимую оценку качества подготовки обучающихся;
-итоговую аттестации.
В соответствии с ФГОС ООО система оценки образовательной организации реализует
системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке образовательных
достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений обучающихся
проявляется в оценке способности обучающихся к решению учебно-познавательных и
учебно-практических задач, а также в оценке уровня функциональной грамотности
обучающихся. Он обеспечивается содержанием и критериями оценки, в качестве которых
выступают планируемые результаты обучения, выраженные в деятельностной форме.
Уровневый подход служит основой для организации индивидуальной работы с
обучающимися. Он реализуется как по отношению к содержанию оценки, так и к
представлению и интерпретации результатов измерений.
Уровневый подход реализуется за счёт фиксации различных уровней достижения
обучающимися планируемых результатов. Достижение базового уровня свидетельствует о
способности обучающихся решать типовые учебные задачи, целенаправленно
отрабатываемые со всеми обучающимися в ходе учебного процесса, выступает
достаточной основой для продолжения обучения и усвоения последующего учебного
материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется через:
оценку предметных и метапредметных результатов;
использование комплекса оценочных процедур для выявления динамики индивидуальных
образовательных достижений обучающихся и для итоговой оценки; использование
контекстной информации (об особенностях обучающихся, условиях и процессе обучения
и другое) для интерпретации полученных результатов в целях управления качеством
образования;
использование разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг друга,
в том числе оценок проектов, практических, исследовательских, творческих работ,
наблюдения;
использование форм работы, обеспечивающих возможность включения обучающихся в
самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка, взаимооценка);
использование мониторинга динамических показателей освоения умений и знаний, в том
числе формируемых с использованием информационно коммуникационных (цифровых)
технологий.
Оценка личностных результатов обучающихся осуществляется через оценку достижения
планируемых результатов освоения основной образовательной программы, которые
устанавливаются требованиями ФГОС ООО.
Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех
компонентов образовательной деятельности, включая внеурочную деятельность.
Достижение личностных результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся, а
является предметом оценки эффективности воспитательной, образовательной
деятельности образовательной организации и образовательных систем разного уровня.
Во внутреннем мониторинге возможна оценка сформированности отдельных личностных
результатов, проявляющихся в участии обучающихся в общественно значимых
мероприятиях федерального, регионального, муниципального уровней и уровня
31

образовательной организации; в соблюдении норм и правил, установленных в
общеобразовательной организации; в ценностно-смысловых установках обучающихся,
формируемых средствами учебных предметов; в ответственности за результаты обучения;
способности проводить осознанный выбор своей образовательной траектории, в том числе
выбор профессии.
Результаты, полученные в ходе как внешних, так и внутренних мониторингов,
допускается использовать только в виде агрегированных (усредненных, анонимных)
данных.
При оценке метапредметных результатов оцениваются достижения планируемых
результатов освоения ООП ООО, которые отражают совокупность познавательных,
коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом освоения
программ учебных предметов и внеурочной деятельности.
Основным объектом оценки метапредметных результатов является овладение:
познавательными универсальными учебными действиями (замещение, моделирование,
кодирование и декодирование информации, логические операции, включая общие приёмы
решения задач);
коммуникативными универсальными учебными действиями (приобретение умений
учитывать позицию собеседника, организовывать и осуществлять сотрудничество,
взаимодействие с педагогическими работниками и сверстниками, передавать информацию
и отображать предметное содержание и условия деятельности и речи, учитывать разные
мнения и интересы, аргументировать и обосновывать свою позицию, задавать вопросы,
необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером);
регулятивными универсальными учебными действиями (способность принимать и
сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию, контролировать и
оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение, ставить
новые учебные задачи, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве,
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу
действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания).
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется администрацией
образовательной организации в ходе внутреннего мониторинга. Содержание и
периодичность внутреннего мониторинга устанавливаются решением педагогического
совета образовательной организации. Инструментарий может строиться на
межпредметной основе и включать диагностические материалы по оценке читательской,
естественнонаучной,
математической,
цифровой,
финансовой
грамотности,
сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных
учебных действий.
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется администрацией
образовательной организации в ходе внутреннего мониторинга. Содержание и
периодичность внутреннего мониторинга устанавливается решением педагогического
совета образовательной организации. Инструментарий строится на межпредметной основе
и может включать диагностические материалы по оценке читательской,
естественнонаучной,
математической,
цифровой,
финансовой
грамотности,
сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных
учебных действий.
Перечень (кодификатор) проверяемых
требований к метапредметным результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Код
проверяемого

Проверяемые требования к метапредметным результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования
32

требования
1

Познавательные УУД

1.1

Базовые логические действия

1.1.1

Выявлять и характеризовать существенные признаки объектов
(явлений)

1.1.2

Устанавливать существенный признак классификации, основания для
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа

1.1.3

С учетом предложенной задачи выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи

1.1.4

Выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и
процессов

1.1.5

Делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы
о взаимосвязях

1.1.6

Самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с
учетом самостоятельно выделенных критериев)

1.2

Базовые исследовательские действия

1.2.1

Проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный
эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей
объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей
объектов между собой

1.2.2

Оценивать на применимость и достоверность информацию,
полученную в ходе исследования (эксперимента)

1.2.3

Самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведенного наблюдения, опыта, исследования, владеть
инструментами оценки достоверности полученных выводов и
обобщений

1.2.4

Прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и
их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах

1.2.5

Использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно
устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и
суждений других, аргументировать свою позицию, мнение
33

1.3

Работа с информацией

1.3.1

Применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе информации или данных из источников с учетом предложенной
учебной задачи и заданных критериев

1.3.2

Выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие
одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках

1.3.3

Самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями

1.3.4

Оценивать надежность информации по критериям, предложенным
педагогическим работником или сформулированным самостоятельно

1.3.5

Эффективно запоминать и систематизировать информацию

2

Коммуникативные УУД

2.1

Общение

2.1.1

Выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах

2.1.2

В ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи
и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций

2.1.3

Публично представлять результаты выполненного опыта
(эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним
составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов

2.1.4

Воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения

2.2

Совместная деятельность

2.2.1

Понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы, обосновывать
необходимость применения групповых форм взаимодействия при
решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
34

действия по ее достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с
учетом предпочтений и возможностей всех участников
взаимодействия), распределять задачи между членами команды,
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений,
"мозговые штурмы" и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по
своему направлению и координировать свои действия с другими
членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена
команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и
проявлять готовность к предоставлению отчета перед группой
3

Регулятивные УУД

3.1

Самоорганизация

3.1.1

Выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учетом имеющихся
ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые
варианты решений

3.1.2

Ориентироваться в различных подходах принятия решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений
группой);
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения), корректировать предложенный алгоритм с учетом получения
новых знаний об изучаемом объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение

3.2

Самоконтроль

3.2.1

Владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии

3.2.2

Вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших
трудностей

3.2.3

Давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть
при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся
обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов
деятельности, давать оценку приобретенному опыту, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации;
оценивать соответствие результата цели и условиям
35

3.3

Эмоциональный интеллект

3.3.1

Различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями
других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого;
регулировать способ выражения эмоций

3.4

Принятие себя и других

3.4.1

Осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать
свое право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и
других, не осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать все вокруг

Содержание и периодичность внутришкольного мониторинга по оценке достижения
метапредметных результатов:
Направлени
е
Ответстве
деятельност нные
и

5 класс

Внутришколь
ный
мониторинг
«Оценка
метапредметн
ых
результатов»

Оценка
читательс
кой
грамотнос
ти.
Письменн
ая работа
на
межпредм
етной
основе.

Администра
ция

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

Оценка
финансов
ой
грамотно
сти.
Письмен
ная
работа на
межпред
метной
основе.

Оценка
Функциональ
ной
грамотности.
Письменная
работа
на
межпредметн
ой основе.

Проверка
сформирова
нности
регулятивн
ых,
коммуникат
ивных
и
познаватель
ных учебных
действий.
Экспертная
оценка
процесса
и
результатов
выполнения
учебных
исследований
и проектов

Форма мониторинга
Проверка
цифровой
грамотнос
ти.
Практиче
ская
работа в
сочетании
с
письменн
ой
(компьют
еризирова
нной)
частью

Сроки проведения
Апрель
Апрель
Апрель
Апрель
Апрель
*По решению педагогического совета формы и сроки мониторинга по оценке
достижения метапредметных результатов могут быть изменены, также возможно
привлечение сторонних организаций для проведения независимой оценки.
Административный контроль за достижением планируемых метапредметных результатов
проводится один раз за учебный год во всех классах, задания для формирования
метапредметных результатов включены в содержание уроков, курсов, в том числе
внеурочной деятельности. Учитель проводит оценку метапредметных результатов в форме
текущего контроля, наблюдений по своему предмету. Классный руководитель на основе
36

вышеперечисленных
мониторингов
и
собственных
наблюдений
формирует
характеристику выпускника 9 класса, с подробных анализом достижения результатов
освоения ООП, в том числе метапредметных.
В качестве инструментария используются диагностические материалы по оценке
читательской
и
цифровой
грамотности,
сформированности
регулятивных,
коммуникативных и познавательных учебных действий.
Формы оценки:
-для
проверки
читательской грамотности - письменная работа на
межпредметной основе;
-для проверки цифровой грамотности - практическая работа в сочетании с письменной
(компьютеризованной) частью;
-для
проверки
сформированности регулятивных, коммуникативных
и познавательных универсальных учебных действий - экспертная оценка процесса и
результатов выполнения групповых и (или) индивидуальных учебных исследований и
проектов.
Каждый из перечисленных видов диагностики проводится с периодичностью не менее чем
один раз в два года.
Групповые и (или) индивидуальные учебные исследования и проекты (далее - проект)
выполняются обучающимся в рамках одного из учебных предметов или на
межпредметной основе с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном
освоении содержания избранных областей знаний и (или) видов деятельности и
способность проектировать и осуществлять целесообразную и результативную
деятельность (учебно-познавательную, конструкторскую, социальную, художественнотворческую и другие).
Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов
является защита итогового индивидуального проекта, которая рассматривается как допуск
к государственной итоговой аттестации.
Итоговый проект представляет собой учебный проект, выполняемый обучающимся
в рамках одного из учебных предметов или на межпредметной основе с целью
продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении содержания
избранных областей знаний и/или видов деятельности и способность проектировать и
осуществлять целесообразную и результативную деятельность (учебно-познавательную,
конструкторскую, социальную, художественно-творческую и др.).
Выполнение индивидуального итогового проекта обязательно для каждого
обучающегося, его невыполнение равноценно получению неудовлетворительной оценки
по любому учебному предмету. Для каждого учащегося 9 класса разрабатывается план,
который включает:
 содержание и направленность проекта;
 виды проектной деятельности;
 критерии оценки проекта;
 требования к защите проекта.
Результатом (продуктом) проектной деятельности может быть любая из
следующих работ:
а) письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы, отчёты
о проведённых исследованиях, стендовый доклад и др.);
б) материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;
г) отчётные материалы по социальному проекту, которые могут включать как тексты, так и
мультимедийные продукты.
37

Критерии оценки проектной работы разрабатываются с учётом целей и задач проектной
деятельности на данном этапе образования. Индивидуальный проект оценивается по
следующим критериям:
1. Способность к самостоятельному приобретению знаний и решению
проблем: умение определить проблему и выбрать адекватные способы её решения,
включая поиск и обработку информации, формулировку выводов, обоснование принятого
решения; создание модели, прогноза, макета, объекта, творческого решения и т. п. Данный
критерий в целом включает оценку сформированности познавательных учебных действий.
2. Сформированность предметных знаний и способов действий:
умение
раскрыть содержание работы, использовать имеющиеся знания и способы действий
грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемойтемой.
3. Сформированность регулятивных действий: умение самостоятельно
планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени, использовать
ресурсные возможности для достижения целей, осуществлять выбор конструктивных
стратегий в трудных ситуациях.
4. Сформированность коммуникативных действий: умение ясно изложить и
оформить выполненную работу, представить её результаты, аргументированно ответить
на вопросы.
Ниже приводится примерное содержательное описание каждого из вышеназванных
критериев.
Примерное содержательное описание каждого критерия
Самостоятельное приобретение знаний и решение проблем
Базовый уровень
Повышенный уровень
самостоятельно ставит проблему и продемонстрировано свободное владение
находит
пути
её
решения; логическими
операциями,
навыками
продемонстрирована
способность критического мышления; способность на
приобретать новые знания и осваивать этой основе приобретать новые знания и
новые способы действий, достигать более осваивать новые способы действий,
глубокого понимания изученного
достигать более глубокое понимание
проблемы
Предметные знания и виды деятельности
Базовый уровень
Повышенный уровень
Продемонстрировано
понимание Продемонстрировано свободное владение
содержания выполненной работы. В предметом,
творческое
применение
работе и в ответах на вопросы по предметных знаний, высокий уровень
содержанию работы отсутствуют грубые интерпретации материала.
ошибки
Регулятивные действия
Базовый уровень
Повышенный уровень
Работа имеет четкий план. Отдельные Работа тщательно спланирована и
компоненты выполнялись с помощью последовательно реализована, своевременно
руководителя.
Наличие пройдены
все
необходимые
этапы
аргументированности,
самооценки, обсуждения и представления.
самоконтроля.
Коммуникативные действия
Базовый уровень
Повышенный уровень
Продемонстрированы навыки оформления Тема ясно определена и пояснена. Текст
проектной работы и пояснительной хорошо структурирован. Все мысли
записки, а также подготовки простой выражены ясно, логично, последовательно,
презентации. Автор отвечает на вопросы
аргументировано.
Работа
вызывает
38

интерес. Автор свободно отвечает на
вопросы.
Общим требованием ко всем работам является необходимость соблюдения норм и
правил цитирования, ссылок на различные источники. В случае заимствования текста
работы (плагиата) без указания ссылок на источник проект к защите не допускается.
Защита проекта осуществляется в процессе специально организованной
деятельности комиссии или на школьной конференции. Результаты выполнения проекта
оцениваются по итогам рассмотрения комиссией представленного продукта с
пояснительной запиской, презентации обучающегося и отзыва руководителя. Критерии
оценки проектной работы разработаны с учетом целей и задач проектной деятельности на
данном этапе образования.
Отметка за выполнение проекта выставляется в графу «Проектная деятельность»
или «Экзамен» в классном журнале и личном деле. В документ государственного образца
об уровне образования — аттестат об основном общем образовании — отметка
выставляется в свободную строку.
Особенности оценки предметных результатов
Формирование предметных результатов обеспечивается за счёт основных
компонентов образовательной деятельности — учебных предметов.
Основным объектом оценки предметных результатов в соответствии с
требованиями Стандарта является способность к решению учебно-познавательных и
учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с
использованием универсальных способов действий.
Система оценки предметных результатов освоения учебных программ с учётом
уровневого подхода, принятого в Стандарте, предполагает выделение базового уровня
достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации
индивидуальной работы с обучающимися.
Реальные достижения обучающихся могут соответствовать базовому уровню, а
могут отличаться от него как в сторону превышения, так и в сторону недостижения.
Для оценки предметных результатов предлагаются следующие критерии: знание и
понимание, применение, функциональность.
Обобщенный критерий «Знание и понимание» включает знание и понимание
роли изучаемой области знания/вида деятельности в различных контекстах, знание и
понимание терминологии, понятий и идей, а также процедурных знаний или алгоритмов.
Обобщенный критерий «Применение» включает:
—использование изучаемого материала при решении учебных задач/проблем,
различающихся сложностью предметного содержания, сочетанием когнитивных операций
и универсальных познавательных действий, степенью проработанности в учебном
процессе;
—использование специфических для предмета способов действий и видов
деятельности по получению нового знания, его интерпретации, применению и
преобразованию при решении учебных задач/проблем, в том числе в ходе поисковой
деятельности, учебно-исследовательской и учебно-проектной деятельности.
Обобщенный критерий «Функциональность» включает использование
теоретического материала, методологического и процедурного знания при решении
внеучебных проблем, различающихся сложностью предметного содержания, читательских
умений, контекста, а также сочетанием когнитивных операций.
В отличие от оценки способности обучающихся к решению учебнопознавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном
материале, с использованием критериев «знание и понимание» и «применение», оценка
функциональной грамотности направлена на выявление способности обучающихся
39

применять предметные знания и умения во внеучебной ситуации, в ситуациях,
приближенных к реальной жизни.
Оценка предметных результатов ведётся каждым педагогическим работником в
ходе процедур текущего контроля успеваемости, тематической, промежуточной и
итоговой оценки, а также администрацией Школы в ходе плана контрольно-оценочной
деятельности . Особенности оценки по отдельному предмету фиксируются в локальном
нормативном акте Школы - Положении о процедурах и критериях оценки предметных и
метапредменых результатов.
Организация и содержание оценочных процедур
Стартовая диагностика представляет собой процедуру оценки готовности к
обучению на данном уровне образования. Проводится администрацией МБОУ
Красноманычская ООШ в начале 5 класса и выступает как основа (точка отсчета) для
оценки динамики образовательных достижений. Объектом оценки являются: структура
мотивации, сформированность учебной деятельности, владение универсальными и
специфическими для основных учебных предметов познавательными средствами, в том
числе: средствами работы с информацией, знаково-символическими средствами,
логическими операциями. Стартовая диагностика проводится также учителями с целью
оценки готовности к изучению отдельных предметов (разделов). Результаты стартовой
диагностики являются основанием для корректировки учебных программ и
индивидуализации учебного процесса.
Текущий
контроль
успеваемости
включает
оценочные
процедуры
индивидуального продвижения учащихся в освоении программы учебного предмета.
Объектом текущего контроля успеваемости являются тематические планируемые
результаты, этапы освоения которых зафиксированы в тематическом планировании.
Результаты тематической оценки являются основой для индивидуализации
учебного процесса; при этом отдельные результаты, свидетельствующие об успешности
обучения и достижении тематических результатов в более сжатые сроки, могут
включаться в систему накопительной оценки и служить основанием для освобождения
обучающегося от необходимости выполнять тематическую проверочную работу.
Внутренняя система оценки качества образования включает процедуры:
 оценки уровня достижения предметных и метапредметных результатов;
 оценки уровня функциональной грамотности;
 оценки уровня профессионального мастерства педагогического работника,
осуществляемой на основе административных проверочных работ, анализа
посещённых уроков, анализа качества учебных заданий, предлагаемых
обучающимся педагогическим работником.
Содержание
и
периодичность
внутришкольного
мониторинга
устанавливаются решением педагогического совета и фиксируются в Плане
контрольно-оценочной деятельности на текущий учебный год.
Регламенты текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации и
итоговой оценки определяются локальными нормативными актами Школы:
 Положением о внутренней оценке качества образования
 Положением о текущем контроле успеваемости, промежуточной аттестации и
итоговом контроле.
Итоговая оценка выпускника формируется на основе:
 результатов внутренней оценки индивидуальных достижений по всем предметам,
входящим в учебный план (обязательная часть);
40





оценок за выполнение итоговых работ по всем учебным предметам;
оценки за выполнение и защиту индивидуального проекта;
результатов государственной итоговой аттестации.
При этом результаты внутреннего мониторинга характеризуют выполнение всей
совокупности планируемых результатов, а также динамику образовательных достижений
обучающихся за период обучения. А оценки за итоговые работы, индивидуальный проект
и работы, выносимые на ГИА, характеризуют уровень усвоения обучающимися опорной
системы знаний по изучаемым предметам, а также уровень овладения метапредметными
действиями.
На основании этих оценок делаются выводы о достижении планируемых
результатов по каждому учебному предмету, а также об овладении обучающимся
основными познавательными, регулятивными и коммуникативными действиями и
приобретении способности к проектированию и осуществлению целесообразной и
результативной деятельности.
Педагогический совет МБОУ Красноманычской ООШ на основе выводов,
сделанных классными руководителями и учителями отдельных предметов по каждому
выпускнику, рассматривает вопрос об успешном освоении данным обучающимся
основной образовательной программы основного общего образования и выдаче
документа государственного образца об уровне образования — аттестата об
основном общем образовании.
Длительность контрольной работы, являющейся формой письменной проверки
результатов обучения с целью оценки уровня достижения предметных и (или)
метапредметных результатов, составляет от одного до двух уроков (не более чем 45 минут
каждый).
Длительность практической работы, являющейся формой организации учебного
процесса, направленной на выработку у обучающихся практических умений, включая
лабораторные, интерактивные и иные работы и не являющейся формой контроля,
составляет один урок (не более чем 45 минут).
При этом объем учебного времени, затрачиваемого на проведение оценочных
процедур, не должен превышать 10% от всего объема учебного времени, отводимого на
изучение данного учебного предмета в данном классе в текущем учебном году.
Оценка предметных результатов – часть системы внутришкольного контроля и
внутренней системы оценки качества образования.
Контроль за процедурами
осуществляется администрацией образовательной организации с целью получения
информации о качестве образовательного процесса, качестве подготовки и проведения
уроков, также являются основанием для рекомендаций как для текущей коррекции
учебного процесса и его индивидуализации, так и для повышения квалификации учителя.
Основным инструментом контроля за проведением процедуры оценки предметных
результатов является единый график контрольных мероприятий (график оценочных
процедур), который объединяет все уровни оценочных процедур.
В единый график вносятся все контрольные, проверочные и диагностические работы,
которые выполняются всеми обучающимися в классе одновременно и длительность
которые составляет не менее тридцати минут.
Заполнение графика начинается с внесения процедур федерального уровня, далее следуют
региональные мониторинги, оценочные процедуры, проводимые общеобразовательной
организацией. При получении информации о проведении мониторинга федерального
и/или регионального уровней после создания документа в график вносятся изменения.
При составлении единого графика оценочных процедур используются «Рекомендации для
системы общего образования по основным подходам к формированию графика оценочных
процедур в образовательных организациях» (Письмо минпросвещения РФ №СК-228/03,
федеральной службы по надзору в сфере образования и науки №1-169/08-01 от 6.08.2021).
41

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов, курсов
внеурочной деятельности, учебных модулей
Рабочие программы учебных предметов имеют статус федеральных рабочих
программ и в полном объеме соответствуют содержанию и планируемым результатам
федеральных рабочих программ учебных предметов
https://edsoo.ru/rabochieprogrammy/
https://static.edsoo.ru/projects/fop/index.html - интерактивная версия ФОП
основного общего образования
Рабочие программы учебных предметов, курсов внеурочной деятельности
соответствуют:
1) требованиям к структуре рабочих программ ФГОС НОО (Приказ
Минпросвещения России от 31.05.2021 № 286 с изменениями, внесенными Приказом
Минпросвещения России от 18.07.2022 № 569, от 22.01.2024 № 31);
2) положениям ФОП ООО (Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 № 370
«Об утверждении федеральной образовательной программы основного
общего
образования»).
3) приказа Минпросвещения РФ от 19 марта 2024 г. N 171 «О внесении изменений
в некоторые приказы Минпросвещения РФ, касающиеся ФОП НОО, ООО И СОО».
Структура
рабочей программы учебного предмета, учебного курса:
1. содержание учебного предмета, учебного курса;
2. планируемые результаты освоения учебного предмета, учебного курса;
3. тематическое планирование с указанием количества академических часов на
изучение темы, электронных (цифровых) образовательных ресурсов, являющихся
учебно-методическими материалами
На основании части 6.3. статьи 12 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от
11.06.2022) «Об образовании в Российской Федерации» МБОУ Веселовская СОШ №1 реализует
Федеральные рабочие программы учебных предметов основного общего образования по всем
учебным предметам.

Учебные предметы обязательной части учебного плана
2.1.1. Федеральная рабочая программа учебного предмета «Русский язык» https://edsoo.ru/rabochie-programmy/
2.1.2 Федеральная рабочая программа учебного предмета «Литература» https://edsoo.ru/rabochie-programmy/
2.1.3. Федеральная рабочая программа учебного предмета «Математика» базовый
уровень- https://edsoo.ru/rabochie-programmy/
2.1.4 Федеральная рабочая программа учебного предмета «Информатика» базовый
уровень - https://edsoo.ru/rabochie-programmy/
2.1.5 Федеральная рабочая программа учебного предмета «Физика» базовый уровень https://edsoo.ru/rabochie-programmy/
2.1.6 Федеральная рабочая программа учебного предмета «Химия» базовый уровень https://edsoo.ru/rabochie-programmy/
2.1.7 Федеральная рабочая программа учебного предмета «Биология» базовый уровень https://edsoo.ru/rabochie-programmy/
42

2.1.8 Федеральная рабочая программа учебного предмета «История» базовый уровень https://edsoo.ru/rabochie-programmy/
2.1.9 Федеральная рабочая программа учебного предмета «Обществознание» базовый
уровень - https://edsoo.ru/rabochie-programmy/
2.1.10 Федеральная рабочая программа учебного предмета «География» https://edsoo.ru/rabochie-programmy/
2.1.11 Федеральная рабочая программа учебного предмета «Иностранный(английский)
язык» - https://edsoo.ru/rabochie-programmy/
2.1.12 Федеральная рабочая программа учебного предмета/курса «ОБЗР» https://edsoo.ru/rabochie-programmy/
2.1.13 Федеральная рабочая программа учебного предмета «Музыка» https://edsoo.ru/rabochie-programmy/
2.1.14 Федеральная рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство» https://edsoo.ru/rabochie-programmy/
2.1.15 Федеральная рабочая программа учебного предмета «Труд (технология)» https://edsoo.ru/rabochie-programmy/
2.1.16 Федеральная рабочая программа учебного предмета «Физическая культура»
https://edsoo.ru/rabochie-programmy
16. Рабочая программа учебных курсов.
Рабочая программа учебного курса «Введение в химию»
Содержание материала
7 классы
Химия в центре естествознания -Химия как часть естествознания. Предмет химии. Химия
— часть естествознания. Взаимоотношения человека и окружающего мира. Предмет
химии. Физические тела и вещества. Свойства веществ. Применение веществ на основе их
свойств.
Наблюдение и эксперимент как методы изучения естествознания и химии. Наблюдение
как основной метод познания окружающего мира. Условия проведения наблюдения. Гипотеза. Эксперимент. Вывод. Строение пламени. Лаборатория и оборудование.
Моделирование. Модель, моделирование. Особенности моделирования в географии,
физике, биологии. Модели в биологии. Муляжи. Модели в физике. Электрофорная
машина. Географические модели. Химические модели: предметные (модели атома,
молекул, химических и промышленных производств), знаковые, или символьные
(символы элементов, формулы веществ, уравнения реакций).
Химические знаки и формулы. Химический элемент. Химические знаки. Их обозначение,
произношение. Химические формулы веществ. Простые и сложные вещества. Индексы и
коэффициенты. Качественный и количественный состав вещества.
Химия и физика. Универсальный характер положений молекулярно-кинетической теории.
Понятия «атом», «молекула», «ион». Строение вещества. Кристаллическое состояние
вещества. Кристаллические решетки твердых веществ. Диффузия. Броуновское движение.
Вещества молекулярного и немолекулярного строения.
Агрегатные состояния веществ. Понятие об агрегатном состоянии вещества. Физические и
химические явления. Газообразные, жидкие и твердые вещества. Аморфные вещества.
Химия и география. Строение Земли: ядро, мантия, кора. Литосфера. Минералы и горные
породы. Магматические и осадочные (неорганические и органические, в том числе и
горючие) породы.
Химия и биология. Химический состав живой клетки: неорганические (вода и
минеральные соли) и органические (белки, жиры, углеводы, витамины) вещества.
Биологическая роль воды в живой клетке. Фотосинтез. Хлорофилл. Биологическое значение жиров, белков, эфирных масел, углеводов и витаминов для жизнедеятельности
организмов.
43

Качественные реакции в химии. Качественные реакции. Распознавание веществ с
помощью качественных реакций. Аналитический сигнал. Определяемое вещество и
реактив на него.
Демонстрации
Коллекция различных предметов или фотографий предметов из алюминия для
иллюстрации идеи «свойства — применение».
Учебное оборудование, используемое на уроках физики, биологии, географии и химии.
Электрофорная машина в действии. Географические модели (глобус, карта).
Биологические модели (муляжи органов и систем органов растений, животных и
человека). Физические и химические модели атомов, молекул веществ и кристаллических
решеток.
Объемные и шаростержневые модели воды, углекислого и сернистого газов, метана.
Образцы твердых веществ кристаллического строения. Модели кристаллических решеток.
Вода в трех агрегатных состояниях. Коллекция кристаллических и аморфных веществ и
изделий из них.
Коллекция минералов (лазурит, корунд, халькопирит, флюорит, галит).
Коллекция горных пород (гранит, различные формы кальцита — мел, мрамор, известняк).
Коллекция горючих ископаемых (нефть, каменный уголь, сланцы, торф).
Демонстрационные эксперименты
Научное наблюдение и его описание. Изучение строения пламени.
Спиртовая экстракция хлорофилла из зеленых листьев растений.
«Переливание» углекислого газа в стакан на уравновешенных весах.
Качественная реакция на кислород. Качественная реакция на углекислый газ.
Лабораторные опыты
Распространение запаха одеколона, духов или дезодоранта как процесс диффузии.
Наблюдение броуновского движения частичек черной туши под микроскопом.
Диффузия перманганата калия в желатине.
Обнаружение эфирных масел в апельсиновой корочке.
Изучение гранита с помощью увеличительного стекла.
Определение содержания воды в растении.
Обнаружение масла в семенах подсолнечника и грецкого ореха.
Обнаружение крахмала в пшеничной муке.
Взаимодействие аскорбиновой кислоты с йодом (определение витамина С в различных
соках).
Продувание выдыхаемого воздуха через известковую воду.
Домашние опыты
Изготовление моделей молекул химических веществ из пластилина.
Диффузия сахара в воде.
Опыты с пустой закрытой пластиковой бутылкой.
Обнаружение крахмала в продуктах питания; яблоках.
Практическая работа № 1. Знакомство с лабораторным оборудованием. Правила техники
безопасности.
Практическая работа № 2. Наблюдение за горящей свечой. Устройство и работа
спиртовки.
Математика в химии-Относительные атомная и молекулярная массы. Относительная
атомная масса элемента. Молекулярная масса. Определение относительной атомной
массы химических элементов по таблице Д. И. Менделеева. Нахождение относительной
молекулярной массы по формуле вещества как суммы относительных атомных масс,
составляющих вещество химических элементов.
Массовая доля элемента в сложном веществе. Понятие о массовой доле химического
элемента в сложном веществе и ее расчет по формуле вещества. Нахождение формулы
44

вещества по значениям массовых долей образующих его элементов (для двухчасового
изучения курса).
Чистые вещества и смеси. Чистые вещества. Смеси. Гетерогенные и гомогенные смеси.
Газообразные (воздух, природный газ), жидкие (нефть), твердые смеси (горные породы,
кулинарные смеси и синтетические моющие средства).
Объемная доля газа в смеси. Определение объемной доли газа в смеси. Состав
атмосферного воздуха и природного газа. Расчет объема доли газа в смеси по его объему и
наоборот.
Массовая доля вещества в растворе. Массовая доля вещества в растворе. Концентрация.
Растворитель и растворенное вещество. Расчет массы растворенного вещества по массе
раствора и массовой доле растворенного вещества.
Массовая доля примесей. Понятие о чистом веществе и примеси. Массовая доля примеси
в образце исходного вещества. Основное вещество. Расчет массы основного вещества по
массе вещества, содержащего определенную массовую долю примесей.
Демонстрации
Коллекция различных видов мрамора и изделий из него.
Смесь речного и сахарного песка и их разделение.
Коллекция нефти и нефтепродуктов.
Коллекция бытовых смесей.
Диаграмма состава атмосферного воздуха.
Коллекция «Минералы и горные породы».
Домашние опыты
Изучение состава некоторых бытовых и фармацевтических препаратов, содержащих
определенную долю примесей.
Практическая работа № 3. Приготовление раствора с заданной массовой долей
растворенного вещества.
Явления, происходящие с веществами -Разделение смесей. Способы разделения смесей и
очистка веществ. Некоторые простейшие способы разделения смесей: просеивание,
разделение
смесей
порошков
железа
и
серы,
отстаивание,
декантация,
центрифугирование, разделение с помощью делительной воронки, фильтрование.
Фильтрование в лаборатории, быту и на производстве. Понятие о фильтрате. Адсорбция.
Понятие об адсорбции и адсорбентах. Активированный уголь как важнейший адсорбент.
Устройство противогаза.
Дистилляция, или перегонка. Дистилляция (перегонка) как процесс выделения вещества
из жидкой смеси. Дистиллированная вода и области ее применения.Кристаллизация или
выпаривание. Кристаллизация и выпаривание в лаборатории (кристаллизаторы и
фарфоровые чашки для выпаривания) и природе.Перегонка нефти. Нефтепродукты.
Фракционная перегонка жидкого воздуха.
Химические реакции. Условия протекания и прекращения химических реакций.
Химические реакции как процесс превращения одних веществ в другие. Условия
протекания химических реакций. Соприкосновение (контакт) веществ, нагревание.
Катализатор. Ингибитор. Управление реакциями горения.
Признаки химических реакций. Признаки химических реакций: изменение цвета,
образование осадка, растворение полученного осадка, выделение газа, появление запаха,
выделение и ни поглощение теплоты.
Демонстрации
Респираторные маски и марлевые повязки.
Противогаз и его устройство.
Коллекция «Нефть и нефтепродукты».
Демонстрационные эксперименты
Разделение смеси порошка серы и железных опилок.
Разделение смеси порошка серы и песка.
45

Получение дистиллированной воды с помощью лабораторной установки для перегонки
жидкостей.
Взаимодействие железных опилок и порошка серы при нагревании.
Получение углекислого газа взаимодействием мрамора с кислотой и обнаружение его с
помощью известковой воды.
Каталитическое разложение пероксида водорода (катализатор — диоксид марганца (IV)).
Обнаружение раствора щелочи с помощью индикатора.
Взаимодействие раствора перманганата калия с аскорбиновой кислотой.
Взаимодействие гидроксида железа (III) с раствором соляной кислоты.
Лабораторные опыты
Адсорбция кукурузными палочками паров пахучих веществ.
Изучение устройства зажигалки и пламени.
Домашние опыты
Отстаивание взвеси порошка для чистки посуды в воде и ее декантация.
Адсорбция активированным углем красящих веществ пепси-колы.
Растворение в воде таблетки аспирина УПСА.
Приготовление известковой воды и опыты с ней.
Изучение состава СМС.
Практическая работа № 4. Выращивание кристаллов соли (домашний эксперимент).
Практическая работа № 5. Очистка поваренной соли.
Практическая работа № б. Изучение процесса коррозии железа.
Рассказы по химии -Ученическая конференция. «Выдающиеся русские ученые-химики».
Конкурс сообщений учащихся. «Мое любимое химическое вещество» (открытие,
получение и значение).
Планируемые результаты
Личностные результаты обучения:
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
-безопасного обращения с веществами и материалами; экологически грамотного
поведения в окружающей среде;
-оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека;
-критической оценки информации о веществах, используемых в быту;
-приготовления растворов заданной концентрации.
Метапредметные результаты обучения:
Учащиеся научатся:
-проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;
-вычислять массовую долю химического элемента по формуле соединения, объемную
долю газа в смеси, массовую долю вещества в растворе, массовую долю примесей;
-проводить простейшие расчеты по химическим формулам и уравнениям реакций;
-составлять аннотацию текста;
-организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться
друг с другом и т. д.);
-предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений;
-понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации;
-в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев,
совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки;
-отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее;
-подтверждать аргументы фактами;
-слушать других, пытаться принимать другую точку зрения; составлять рассказы об
ученых, об элементах и веществах;
46

-определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать
средства ее осуществления, работая по плану, сверять свои действия с целью и при
необходимости исправлять ошибки с помощью учителя и самостоятельно;
-представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с
применением средств ИКТ Предметные результаты обучения:
По окончанию изучения пропедевтического курса обучающиеся получат возможность
понимать:
-интегрирующую роль химии в системе естественных наук;
-технику безопасности при работе в кабинете химии;
-такие понятия как эксперимент, наблюдение, измерение, опи сание, моделирование,
гипотеза, вывод;
-важнейшие химические понятия: химический элемент, атом, молекула, относительная
атомная и молекулярная массы, агрегатное состояние вещества.
-массовую долю химического элемента по формуле соединения, объемную долю газа в
смеси, массовую долю вещества в растворе, массовую долю примесей;
-характеризовать строение, общие физические и химические свойства простых веществ;
способы разделения смесей и их очистку;
-условия протекания и прекращения химических реакций;
-признаки химических реакций;
-биографии ученых-химиков;
-ученых изучающих химические реакции;
-историю открытия химических элементов.
Получат возможность познакомиться:
-с лабораторным оборудованием.
Обучающиеся научатся:
-объяснять отличия физических явлений от химических;
-называть некоторые химические элементы и соединения;
-проводить простейшие операции с оборудованием и веществами;
-наблюдать и описывать уравнения реакций между веществами с помощью естественного
(русского или родного) языка и языка химии;
-характеризовать способы разделения смесей, признаки химических реакций;
-обращаться с химической посудой и лабораторным оборудованием;
-распознавать опытным путем: кислород, углекислый газ, известковую воду и некоторые
другие вещества.
17. Рабочая программа учебного курса ОСНОВЫ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ.
ФИНАНСОВАЯ КУЛЬТУРА (для 5–8 классов образовательных организаций) https://edsoo.ru/rabochie-

programmy/

Рабочие программы учителей-предметников по учебным предметам, учебным курсам,
учебным модулям размещены на сайте МБОУ Красноманычская ООШhttps://krasnomanychskaya.rostovschool.ru/

Рабочие программы учебных предметов разработаны на основе федеральных
рабочих программ с учетом выбора учебных модулей. На основе модульного
принципа осуществляется календарно-тематическое планирование на текущий
учебный год с учетом особенностей школы и региона.

2.2 Рабочие программы курсов внеурочной деятельности
Структура Рабочей программы курса внеурочной деятельности в соответствии с
требованиями ФГОС основного общего образования включает:
1. содержание курса внеурочной деятельности;
2. планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности;
47

3. тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение
каждой темы курса внеурочной деятельности, электронных (цифровых)
образовательных ресурсов и формы проведения занятий.
2.2.1.Федеральная программа курса внеурочной деятельности «Разговор о важном»
(5-9 классы) https://sch160.gosuslugi.ru/netcat_files/33/377/Razg_o_vazhn_2025_2026.pdf
2.2.2 Федеральная программа курса внеурочной деятельности «Основы финансовой
грамотности. Финансовая культура» (2025 г.)https://edsoo.ru/wpcontent/uploads/2024/08/programma_rov_22082024.pdf
2.2.3. Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Функциональная
грамотность: учимся для жизни». 5-9 классы (2022 г.) https://edsoo.ru/wpcontent/uploads/2024/08/programma_rov_22082024.pdf
2.2.4. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «РОССИЯ –
МОИ ГОРИЗОНТЫ» (ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ, СРЕДНЕЕ ОБЩЕЕ
ОБРАЗОВАНИЕ)
https://shkolavoennogorodskayavostochnyjr71.gosweb.gosuslugi.ru/netcat_files/30/69/rossiya_moi_gorizonty_25_26uch.god.pdf
2.2.5 Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Спортивные игры: Футбол»
https://krasnomanychskaya.rostovschool.ru/

2.2.6 Программа внеурочной деятельности по активной социализации обучающихся 5-6
классов «Я-ТЫ-ОН-ОНА — ВМЕСТЕ ЦЕЛАЯ СТРАНА: 5 КЛАССНЫХ СОБЫТИЙ
ГОДА»
https://институтвоспитания.рф/upload/medialibrary/c16/9mjicf0lfde8fbjiut4vr1yz0j3j1o8x.pdf
2.2.7. Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Волейбол»
https://krasnomanychskaya.rostovschool.ru/

2.3 Программа формирования универсальных ученых действий у
обучающихся
Пояснительная записка
В соответствии с требованиями федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования обучающийся при освоении программы
основного общего образования должен овладеть универсальными учебными действиями.
Универсальные учебные действия представляют собой три группы:

Универсальные учебные познавательные действия. Овладение системой
универсальных учебных познавательных действий обеспечивает сформированность
когнитивных навыков у обучающихся.

Универсальные учебные коммуникативные действия. Овладение системой
универсальных учебных коммуникативных действий обеспечивает сформированность
социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.

Универсальные учебные регулятивные действия. Овладение системой
универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает формирование смысловых
установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности
(управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).
Универсальные учебные действия позволяют решать круг задач в различных предметных
областях и являются результатами освоения обучающимися основной образовательной
программы основного общего образования.
Основной целью программы формирования УУД у обучающихся является создание
системы для формирования способности обучающихся на практике использовать
48

универсальные учебные действия, составляющие умение овладевать учебными знаковосимволическими средствами.
Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся
обеспечивает:

развитие способности к саморазвитию и самосовершенствованию;

формирование внутренней позиции личности, регулятивных, познавательных,
коммуникативных универсальных учебных действий у обучающихся;

формирование опыта применения универсальных учебных действий в жизненных
ситуациях для решения задач общекультурного, личностного и познавательного развития
обучающихся, готовности к решению практических задач;

повышение эффективности усвоения знаний и учебных действий, формирования
компетенций в предметных областях, учебно-исследовательской и проектной
деятельности;

формирование навыка участия в различных формах организации учебноисследовательской и проектной деятельности, в том числе творческих конкурсах,
олимпиадах, научных обществах, научно-практических конференциях, олимпиадах;

овладение приемами учебного сотрудничества и социального взаимодействия со
сверстниками, обучающимися младшего и старшего возраста и взрослыми в совместной
учебно-исследовательской и проектной деятельности;

формирование и развитие компетенций обучающихся в области использования
ИКТ на уровне общего пользования, включая владение ИКТ, поиском, анализом и
передачей информации, презентацией выполненных работ, основами информационной
безопасности, умением безопасного использования средств ИКТ и информационнотелекоммуникационной сети «Интернет» (далее - сеть Интернет), формирование культуры
пользования ИКТ;

формирование знаний и навыков в области финансовой грамотности и устойчивого
развития общества.
Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся содержит:

описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов;

описание особенностей реализации основных направлений и форм учебноисследовательской деятельности в рамках урочной и внеурочной деятельности.
Описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов
Разработанные по всем учебным предметам рабочие программы отражают определенные
во ФГОС ООО универсальные учебные действия:

как часть метапредметных результатов обучения в разделе «Планируемые
результаты освоения учебного предмета на уровне основного общего образования»;

в соотнесении с предметными результатами по основным разделам и темам
учебного содержания.
Представленные ниже взаимосвязи УУД с содержанием учебных предметов представлены
по предметным областям, данные взаимосвязи служат основой при разработке рабочих
программ по отдельным предметам, курсам (в том числе внеурочной деятельности),
модулям.
РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА
Формирование универсальных учебных познавательных действий
Формирование базовых логических действий

Анализировать, классифицировать, сравнивать языковые единицы, а также тексты
различных функциональных разновидностей языка, функционально-смысловых типов
49

речи и жанров.

Выявлять и характеризовать существенные признаки классификации, основания
для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа языковых единиц, текстов
различных функциональных разновидностей языка, функционально-смысловых типов
речи и жанров.

Устанавливать существенный признак классификации и классифицировать
литературные объекты, устанавливать основания для их обобщения и сравнения,
определять критерии проводимого анализа.

Выявлять и комментировать закономерности при изучении языковых процессов;
формулировать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии.

Самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными
единицами языка, разными типами

текстов, сравнивая варианты решения и выбирая оптимальный вариант с учётом
самостоятельно выделенных критериев.

Выявлять (в рамках предложенной задачи) критерии определения закономерностей
и противоречий в рассматриваемых литературных фактах и наблюдениях над текстом.

Выявлять дефицит литературной и другой информации, данных, необходимых для
решения поставленной учебной задачи.

Устанавливать причинно-следственные связи при изучении литературных явлений
и процессов, формулировать гипотезы об их взаимосвязях.
Формирование базовых исследовательских действий

Самостоятельно определять и формулировать цели лингвистических миниисследований, формулировать и использовать вопросы как исследовательский
инструмент.

Формулировать в устной и письменной форме гипотезу предстоящего
исследования (исследовательского проекта) языкового материала; осуществлять проверку
гипотезы; аргументировать свою позицию, мнение.

Проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей языковых единиц, языковых процессов, особенностей
причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой.

Самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения за языковым материалом и языковыми явлениями, лингвистического миниисследования, представлять результаты исследования в устной и письменной форме, в
виде электронной презентации, схемы, таблицы, диаграммы и т. п.

Формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений
других, аргументировать свою позицию в выборе и интерпретации литературного объекта
исследования.

Самостоятельно составлять план исследования особенностей литературного
объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой.

Овладеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и
обобщений.

Прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в
новых условиях и контекстах, в том числе в литературных произведениях.

Публично представлять результаты учебного исследования проектной
деятельности на уроке или во внеурочной деятельности (устный журнал, виртуальная
экскурсия, научная конференция, стендовый доклад и др.).
Работа с информацией

Выбирать, анализировать, обобщать, систематизировать интерпретировать и
комментировать информацию, представленную в текстах, таблицах, схемах; представлять
текст в виде таблицы, графики; извлекать информацию из различных источников
50

(энциклопедий, словарей, справочников; средств массовой информации, государственных
электронных ресурсов учебного назначения), передавать информацию в сжатом и
развёрнутом виде в соответствии с учебной задачей.

Использовать различные виды аудирования (выборочное, ознакомительное,
детальное) и чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое) в
зависимости от поставленной учебной задачи (цели); извлекать необходимую
информацию из прослушанных и прочитанных текстов различных функциональных
разновидностей языка и жанров; оценивать прочитанный или прослушанный текст с точки
зрения использованных в нем языковых средств; оценивать достоверность содержащейся
в тексте информации.

Выделять главную и дополнительную информацию текстов; выявлять дефицит
информации текста, необходимой для решения поставленной задачи, и восполнять его
путем использования других источников информации.

В процессе чтения текста прогнозировать его содержание (по названию, ключевым
словам, по первому и последнему абзацу и т. п.), выдвигать предположения о дальнейшем
развитии мысли автора и проверять их в процессе чтения текста, вести диалог с текстом.

Находить и формулировать аргументы, подтверждающую или опровергающую
позицию автора текста и собственную точку зрения на проблему текста, в анализируемом
тексте и других источниках.

Самостоятельно выбирать оптимальную форму представления литературной и
другой информации (текст, презентация, таблица, схема) в зависимости от
коммуникативной установки.

Оценивать надежность литературной и другой информации по критериям,
предложенным учителем или сформулированным самостоятельно; эффективно
запоминать и систематизировать эту информацию.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий

Владеть различными видами монолога и диалога, формулировать в устной и
письменной форме суждения на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые,
учебные темы в соответствии с темой, целью, сферой и ситуацией общения; правильно,
логично, аргументированно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме.

Выражать свою точку зрения и аргументировать ее в диалогах и дискуссиях;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога и полилога,
обнаруживать различие и сходство позиций; корректно выражать свое отношение к
суждениям собеседников.

Формулировать цель учебной деятельности, планировать ее, осуществлять
самоконтроль, самооценку, самокоррекцию; объяснять причины достижения
(недостижения) результата деятельности.

Осуществлять речевую рефлексию (выявлять коммуникативные неудачи и их
причины, уметь предупреждать их), давать оценку приобретенному речевому опыту и
корректировать собственную речь с учетом целей и условий общения; оценивать
соответствие результата поставленной цели и условиям общения.

Управлять собственными эмоциями, корректно выражать их в процессе речевого
общения.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий

Владеть социокультурными нормами и нормами речевого поведения в актуальных
сферах речевого общения, соблюдать нормы современного русского литературного языка
и нормы речевого этикета; уместно пользоваться внеязыковыми средствами общения
(жестами, мимикой).

Публично представлять
результаты проведенного языкового анализа,
выполненного лингвистического эксперимента, исследования, проекта; самостоятельно
выбирать формат выступления с учетом цели презентации и особенностей аудитории и в
соответствии с этим составлять устные и письменные тексты с использованием
51

иллюстративного материала.

Иностранные языки
Формирование универсальных учебных познавательных действий
Формирование базовых логических действий

Выявлять признаки и свойства языковых единиц и языковых явлений иностранного
языка; применять изученные правила, алгоритмы.

Анализировать, устанавливать аналогии, между способами выражения мысли
средствами родного и иностранного языков.

Сравнивать, упорядочивать, классифицировать языковые единицы и языковые
явления иностранного языка, разные типы высказывания.

Моделировать отношения между объектами (членами предложения, структурными
единицами диалога и др.).

Использовать информацию, извлеченную из несплошных текстов (таблицы,
диаграммы), в собственных устных и письменных высказываниях.

Выдвигать гипотезы (например, об употреблении глагола-связки в иностранном
языке); обосновывать, аргументировать свои суждения, выводы.

Распознавать свойства и признаки языковых единиц и языковых явлений
(например, с помощью словообразовательных элементов).

Сравнивать языковые единицы разного уровня (звуки, буквы, слова, речевые
клише, грамматические явления, тексты и т. п.).

Пользоваться классификациями (по типу чтения, по типу высказывания и т. п.).

Выбирать, анализировать, интерпретировать, систематизировать информацию,
представленную в разных формах: сплошных текстах, иллюстрациях, графически (в
таблицах, диаграммах).
Работа с информацией

Использовать в соответствии с коммуникативной задачей различные стратегии
чтения и аудирования для получения информации (с пониманием основного содержания,
с пониманием запрашиваемой информации, с полным пониманием).

Прогнозировать содержание текста по заголовку; прогнозировать возможное
дальнейшее развитие событий по началу текста; устанавливать логическую
последовательность основных фактов; восстанавливать текст из разрозненных абзацев.

Полно и точно понимать прочитанный текст на основе его информационной
переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода);

использовать внешние формальные элементы текста (подзаголовки, иллюстрации,
сноски) для понимания его содержания.

Фиксировать информацию доступными средствами (в виде ключевых слов, плана).

Оценивать достоверность информации, полученной из иноязычных источников.

Находить аргументы, подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, в
различных информационных источниках;

выдвигать предположения (например, о значении слова в контексте) и
аргументировать его.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий

Воспринимать и создавать собственные диалогические и монологические
высказывания, участвуя в обсуждениях, выступлениях; выражать эмоции в соответствии с
условиями и целями общения.

Осуществлять смысловое чтение текста с учетом коммуникативной задачи и вида
текста, используя разные стратегии чтения (с пониманием основного содержания, с
полным пониманием, с нахождением интересующей информации).

Анализировать и восстанавливать текст с опущенными в учебных целях
фрагментами.

Выстраивать и представлять в письменной форме логику решения
52

коммуникативной задачи (например, в виде плана высказывания, состоящего из вопросов
или утверждений).

Публично представлять на иностранном языке результаты выполненной проектной
работы, самостоятельно выбирая формат выступления с учетом особенностей аудитории.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий

Удерживать цель деятельности; планировать выполнение учебной задачи, выбирать
и аргументировать способ деятельности.

Планировать организацию совместной работы, определять свою роль, распределять
задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы.

Оказывать влияние на речевое поведение партнера (например, поощряя его
продолжать поиск совместного решения поставленной задачи).

Корректировать деятельность с учетом возникших трудностей, ошибок, новых
данных или информации.

Оценивать процесс и общий результат деятельности; анализировать и оценивать
собственную работу: меру собственной самостоятельности, затруднения, дефициты,
ошибки и пр.
МАТЕМАТИКА И ИНФОРМАТИКА
Формирование универсальных учебных познавательных действий
Формирование базовых логических действий

Выявлять качества, свойства, характеристики математических объектов.

Различать свойства и признаки объектов.

Сравнивать, упорядочивать, классифицировать числа, величины, выражения,
формулы, графики, геометрические фигуры и т. п.

Устанавливать связи и отношения, проводить аналогии, распознавать зависимости
между объектами.

Анализировать изменения и находить закономерности.

Формулировать и использовать определения понятий, теоремы; выводить
следствия, строить отрицания, формулировать обратные теоремы.

Использовать логические связки «и», «или», «если ..., то ...».

Обобщать и конкретизировать; строить заключения от общего к частному и от
частного к общему.

Использовать кванторы «все», «всякий», «любой», «некоторый», «существует»;
приводить пример и контрпример.

Различать, распознавать верные и неверные утверждения.

Выражать отношения, зависимости, правила, закономерности с помощью формул.

Моделировать отношения между объектами, использовать символьные и
графические модели.

Воспроизводить и строить логические цепочки утверждений, прямые и от
противного.

Устанавливать противоречия в рассуждениях.

Создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач.

Применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и
заданных критериев.
Формирование базовых исследовательских действий

Формулировать
вопросы
исследовательского
характера
о
свойствах
математических объектов, влиянии на свойства отдельных элементов и параметров;
выдвигать гипотезы, разбирать различные варианты; использовать пример, аналогию и
обобщение.

Доказывать, обосновывать, аргументировать
свои
суждения, выводы,
53

закономерности и результаты.

Дописывать выводы, результаты опытов, экспериментов, исследований, используя
математический язык и символику.

Оценивать надежность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно.
Работа с информацией

Использовать таблицы и схемы для структурированного представления
информации, графические способы представления данных.

Переводить вербальную информацию в графическую форму и наоборот.

Выявлять недостаточность и избыточность информации, данных, необходимых для
решения учебной или практической задачи.

Распознавать неверную информацию, данные, утверждения; устанавливать
противоречия в фактах, данных.

Находить ошибки в неверных утверждениях и исправлять их.

Оценивать надежность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий

Выстраивать и представлять в письменной форме логику решения задачи,
доказательства, исследования, подкрепляя пояснениями, обоснованиями в текстовом и
графическом виде.

Владеть базовыми нормами информационной этики и права, основами
информационной безопасности, определяющими правила общественного поведения,
формы социальной жизни в группах и сообществах, существующих в виртуальном
пространстве.

Понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной проблемы, в том числе при создании информационного продукта.

Принимать цель совместной информационной деятельности по сбору, обработке,
передаче, формализации информации.

Коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы.

Выполнять свою часть работы с информацией или информационным продуктом,
достигая качественного результата по своему направлению и координируя свои действия
с другими членами команды.

Оценивать качество своего вклада в общий информационный продукт по
критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий

Удерживать цель деятельности.

Планировать выполнение учебной задачи, выбирать и аргументировать способ
деятельности.

Корректировать деятельность с учетом возникших трудностей, ошибок, новых
данных или информации.

Анализировать и оценивать собственную работу: меру собственной
самостоятельности, затруднения, дефициты, ошибки и пр.
ОБЩЕСТВЕННО-НАУЧНЫЕ ПРЕДМЕТЫ
Формирование универсальных учебных познавательных действий
Формирование базовых логических действий

Систематизировать, классифицировать и обобщать исторические факты.

Составлять синхронистические и систематические таблицы.

Выявлять и характеризовать существенные признаки исторических явлений,
процессов.

Сравнивать исторические явления, процессы (политическое устройство государств,
54

социально-экономические отношения, пути модернизации и др.) по горизонтали
(существовавшие синхронно в разных сообществах) и в динамике («было — стало») по
заданным или самостоятельно определенным основаниям.

Использовать понятия и категории современного исторического знания (эпоха,
цивилизация, исторический источник, исторический факт, историзм и др.).

Выявлять причины и следствия исторических событий и процессов.

Осуществлять
по
самостоятельно
составленному
плану
учебный
исследовательский проект по истории (например, по истории своего края, города, села),
привлекая материалы музеев, библиотек, средств массовой информации.

Соотносить результаты своего исследования с уже имеющимися данными,
оценивать их значимость.

Классифицировать (выделять основания, заполнять составлять схему, таблицу)
виды деятельности человека: виды юридической ответственности по отраслям права,
механизмы государственного регулирования экономики: современные государства по
форме правления, государственно-территориальному устройству, типы политических
партий, общественно-политических организаций.

Сравнивать формы политического участия (выборы и референдум), проступок и
преступление, дееспособность малолетних в возрасте от 6 до 14 лет и
несовершеннолетних в возрасте от 14 до 18 лет, мораль и право.

Определять конструктивные модели поведения в конфликтной ситуации, находить
конструктивное разрешение конфликта.

Преобразовывать статистическую и визуальную информацию о достижениях
России в текст.

Вносить коррективы в моделируемую экономическую деятельность на основе
изменившихся ситуаций.

Использовать полученные знания для публичного представления результатов своей
деятельности в сфере духовной культуры.

Выступать с сообщениями в соответствии с особенностями аудитории и
регламентом.

Устанавливать и объяснять взаимосвязи между правами человека и гражданина и
обязанностями граждан.

Объяснять причины смены дня и ночи и времен года.

Устанавливать эмпирические зависимости между продолжительностью дня и
географической широтой местности, между высотой Солнца над горизонтом и
географической широтой местности на основе анализа данных наблюдений.

Классифицировать формы рельефа суши по высоте и по внешнему облику.

Классифицировать острова по происхождению.

Формулировать оценочные суждения о последствиях изменений компонентов
природы в результате деятельности человека с использованием разных источников
географической информации.

Самостоятельно составлять план решения учебной географической задачи.
Формирование базовых исследовательских действий

Проводить измерения температуры воздуха, атмосферного давления, скорости и
направления ветра с использованием аналоговых и (или) цифровых приборов (термометр,
барометр, анемометр, флюгер) и представлять результаты наблюдений в табличной и
(или) графической форме.

Формулировать вопросы, поиск ответов на которые необходим для
прогнозирования изменения численности населения Российской Федерации в будущем.

Представлять результаты фенологических наблюдений и наблюдений за погодой в
различной форме (табличной, графической, географического описания).

Проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование роли
традиций в обществе.
55

Исследовать несложные практические ситуации, связанные с использованием
различных способов повышения эффективности производства.
Работа с информацией

Проводить поиск необходимой исторической информации в учебной и научной
литературе, аутентичных источниках (материальных, письменных, визуальных),
публицистике и др. в соответствии с предложенной познавательной задачей.

Анализировать и интерпретировать историческую информацию, применяя приемы
критики источника, высказывать суждение о его информационных особенностях и
ценности (по заданным или самостоятельно определяемым критериям).

Сравнивать данные разных источников исторической информации, выявлять их
сходство и различия, в том числе, связанные со степенью информированности и позицией
авторов.

Выбирать оптимальную форму представления результатов самостоятельной работы
с исторической информацией (сообщение, эссе, презентация, учебный проект и др.).

Проводить поиск необходимой исторической информации в учебной и научной
литературе, аутентичных источниках (материальных, письменных, визуальных),
публицистике и др. в соответствии с предложенной познавательной задачей.

Анализировать и интерпретировать историческую информацию, применяя приемы
критики источника, высказывать суждение о его информационных особенностях и
ценности (по заданным или самостоятельно определяемым критериям).

Выбирать
источники
географической
информации
(картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных),
необходимые для изучения особенностей хозяйства России.

Находить, извлекать и использовать информацию, характеризующую отраслевую,
функциональную и территориальную структуру хозяйства России, выделять
географическую информацию, которая является противоречивой или может быть
недостоверной.

Определять информацию, недостающую для решения той или иной задачи.

Извлекать информацию о правах и обязанностях учащегося из разных
адаптированных источников (в том числе учебных материалов): заполнять таблицу и
составлять план.

Анализировать и обобщать текстовую и статистическую информацию об
отклоняющемся поведении, его причинах и негативных последствиях из адаптированных
источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ.

Представлять информацию в виде кратких выводов и обобщений.

Осуществлять поиск информации о роли непрерывного образования в современном
обществе в разных источниках информации: сопоставлять и обобщать информацию,
представленную в разных формах (описательную, графическую, аудиовизуальную).
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий

Определять характер отношений между людьми в различных исторических и
современных ситуациях, событиях.

Раскрывать значение совместной деятельности, сотрудничества людей в разных
сферах в различные исторические эпохи.

Принимать участие в обсуждении открытых (в том числе дискуссионных) вопросов
истории, высказывая и аргументируя свои суждения.

Осуществлять презентацию выполненной самостоятельной работы по истории,
проявляя способность к диалогу с аудиторией.

Оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их
соответствия правовым и нравственным нормам.

Анализировать причины социальных и межличностных конфликтов, моделировать
варианты выхода из конфликтной ситуации.

Выражать свою точку зрения, участвовать в дискуссии.


56

Осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми
другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе
гуманистических ценностей, взаимопонимания между людьми разных культур с точки
зрения их соответствия духовным традициям общества.

Сравнивать результаты выполнения учебного географического проекта с исходной
задачей и оценивать вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять
сферу ответственности.

Планировать организацию совместной работы при выполнении учебного проекта о
повышении уровня Мирового океана в связи с глобальными изменениями климата.

При выполнении практической работы «Определение, сравнение темпов изменения
численности населения отдельных регионов мира по статистическим материалам»
обмениваться с партнером важной информацией, участвовать в обсуждении.

Сравнивать результаты выполнения учебного географического проекта с исходной
задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов.

Разделять сферу ответственности.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий

Раскрывать смысл и значение целенаправленной деятельности людей в истории —
на уровне отдельно взятых личностей (правителей, общественных деятелей, ученых,
деятелей культуры и др.) и общества в целом (при характеристике целей и задач
социальных движений, реформ и революций и т. д.).

Определять способ решения поисковых, исследовательских, творческих задач по
истории (включая использование на разных этапах обучения сначала предложенных, а
затем самостоятельно определяемых плана и источников информации).

Осуществлять самоконтроль и рефлексию применительно к результатам своей
учебной деятельности, соотнося их с исторической информацией, содержащейся в
учебной и исторической литературе.

Самостоятельно составлять алгоритм решения географических задач и выбирать
способ их решения с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений.


ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНЫЕ ПРЕДМЕТЫ
Формирование универсальных учебных познавательных действий
Формирование базовых логических действий

Выдвигать гипотезы, объясняющие простые явления, например:
—почему останавливается движущееся по горизонтальной поверхности тело;
—почему в жаркую погоду в светлой одежде прохладнее, чем в темной.

Строить простейшие модели физических явлений (в виде рисунков или схем),
например: падение предмета; отражение света от зеркальной поверхности.

Прогнозировать свойства веществ на основе общих химических свойств изученных
классов/групп веществ, к которым они относятся.

Объяснять общности происхождения и эволюции систематических групп растений
на примере сопоставления биологических растительных объектов.
Формирование базовых исследовательских действий

Исследование явления теплообмена при смешивании холодной и горячей воды.

Исследование процесса испарения различных жидкостей.

Планирование и осуществление на практике химических экспериментов,
проведение наблюдений, получение выводов по результатам эксперимента: обнаружение
сульфат-ионов, взимодействие разбавленной серной кислоты с цинком.
Работа с информацией

Анализировать оригинальный текст, посвященный использованию звука (или
ультразвука) в технике (эхолокация, ультразвук в медицине и др.).

Выполнять задания по тексту (смысловое чтение).
57

Использование при выполнении учебных заданий и в процессе исследовательской
деятельности научно-популярную литературу химического содержания, справочные
материалы, ресурсы Интернета.

Анализировать современные источники о вакцинах и вакцинировании. Обсуждать
роли вакцин и лечебных сывороток для сохранения здоровья человека.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий

Сопоставлять свои суждения с суждениями других участников дискуссии, при
выявлении различий и сходства позиций по отношению к обсуждаемой естественнонаучной проблеме.

Выражать свою точку зрения на решение естественно-научной задачи в устных и
письменных текстах.

Публично представлять результаты выполненного естественно- научного
исследования или проекта, физического или химического опыта, биологического
наблюдения.

Определять и принимать цель совместной деятельности по решению естественнонаучной проблемы, организация действий по ее достижению: обсуждение процесса и
результатов совместной работы; обобщение мнений нескольких людей.

Координировать свои действия с другими членами команды при решении задачи,
выполнении естественно-научного исследования или проекта.

Оценивать свой вклад в решение естественно-научной проблемы по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками команды.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий

Выявление проблем в жизненных и учебных ситуациях, требующих для решения
проявлений естественно-научной грамотности.

Анализ и выбор различных подходов к принятию решений в ситуациях, требующих
естественно-научной грамотности и знакомства с современными технологиями
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой).

Самостоятельное составление алгоритмов решения естественно-научной задачи
или плана естественно-научного исследования с учетом собственных возможностей.

Выработка адекватной оценки ситуации, возникшей при решении естественнонаучной задачи, и при выдвижении плана изменения ситуации в случае необходимости.

Объяснение причин достижения (недостижения) результатов деятельности по
решению естественно-научной задачи, выполнении естественно-научного исследования.

Оценка соответствия результата решения естественно-научной проблемы
поставленным целям и условиям.

Готовность ставить себя на место другого человека в ходе спора или дискуссии по
естественно-научной проблеме, интерпретации результатов естественно-научного
исследования; готовность понимать мотивы, намерения и логику другого.


ИСКУССТВО
«Изобразительное искусство»:
Овладение универсальными познавательными действиями

Формирование пространственных представлений и сенсорных способностей:

сравнивать предметные и пространственные объекты по заданным основаниям;

характеризовать форму предмета, конструкции;

выявлять положение предметной формы в пространстве;

обобщать форму составной конструкции;

анализировать структуру предмета, конструкции, пространства, зрительного
образа;

структурировать предметно-пространственные явления;
58


сопоставлять пропорциональное соотношение частей внутри целого и предметов
между собой;

абстрагировать образ реальности в построении плоской или пространственной
композиции.
Базовые логические и исследовательские действия:

выявлять и характеризовать существенные признаки явлений художественной
культуры;

сопоставлять, анализировать, сравнивать и оценивать с позиций эстетических
категорий явления искусства и действительности;

классифицировать произведения искусства по видам и, соответственно, по
назначению в жизни людей;

ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;

вести исследовательскую работу по сбору информационного материала по
установленной или выбранной теме;

самостоятельно формулировать выводы и обобщения по результатам наблюдения
или исследования, аргументированно защищать свои позиции.
Работа с информацией:

использовать различные методы, в том числе электронные технологии, для поиска
и отбора информации на основе образовательных задач и заданных критериев;

использовать электронные образовательные ресурсы;

уметь работать с электронными учебными пособиями и учебниками;

выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать
информацию, представленную в произведениях искусства, в текстах, таблицах и схемах;

самостоятельно готовить информацию на заданную или выбранную тему в
различных видах её представления: в рисунках и эскизах, тексте, таблицах, схемах,
электронных презентациях.
Овладение универсальными коммуникативными действиями

Понимать искусство в качестве особого языка общения — межличностного
(автор — зритель), между поколениями, между народами;

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения, развивая способность к эмпатии и опираясь на восприятие
окружающих; 6 вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя уважительное
отношение к оппонентам, сопоставлять свои суждения с суждениями участников
общения, выявляя и корректно, доказательно отстаивая свои позиции в оценке и
понимании обсуждаемого явления; находить общее решение и разрешать конфликты на
основе общих позиций и учёта интересов;

публично представлять и объяснять результаты своего творческого,
художественного или исследовательского опыта;

взаимодействовать, сотрудничать в коллективной работе, принимать цель
совместной деятельности и строить действия по её достижению, договариваться,
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, ответственно
относиться к задачам, своей роли в достижении общего результата.
Овладение универсальными регулятивными действиями
Самоорганизация:

осознавать или самостоятельно формулировать цель и результат выполнения
учебных задач, осознанно подчиняя поставленной цели совершаемые учебные действия,
развивать мотивы и интересы своей учебной деятельности;

планировать пути достижения поставленных целей, составлять алгоритм действий,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных, познавательных,
художественно-творческих задач;
59


уметь организовывать своё рабочее место для практической работы, сохраняя
порядок в окружающем пространстве и бережно относясь к используемым материалам.
Самоконтроль:

соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата;

владеть основами самоконтроля, рефлексии, самооценки на основе
соответствующих целям критериев.
Эмоциональный интеллект:

развивать способность управлять собственными эмоциями, стремиться к
пониманию эмоций других;

уметь рефлексировать эмоции как основание для художественного восприятия
искусства и собственной художественной деятельности;

развивать свои эмпатические способности, способность сопереживать, понимать
намерения и переживания свои и других;

признавать своё и чужое право на ошибку;

работать индивидуально и в группе; продуктивно участвовать в учебном
сотрудничестве, в совместной деятельности со сверстниками, с педагогами и
межвозрастном взаимодействии.

«Музыка»:
Овладение универсальными познавательными действиями
Базовые логические действия:

устанавливать существенные признаки для классификации музыкальных явлений,
выбирать основания для анализа, сравнения и обобщения отдельных интонаций, мелодий
и ритмов, других элементов музыкального языка;

сопоставлять, сравнивать на основании существенных признаков произведения,
жанры и стили музыкального и других видов искусства;

обнаруживать взаимные влияния отдельных видов, жанров и стилей музыки друг
на друга, формулировать гипотезы о взаимосвязях;

выявлять общее и особенное, закономерности и противоречия в комплексе
выразительных средств, используемых при создании музыкального образа конкретного
произведения, жанра, стиля;

выявлять и характеризовать существенные признаки конкретного музыкального
звучания;

самостоятельно обобщать и формулировать выводы по результатам проведённого
слухового наблюдения-исследования.
Базовые исследовательские действия:

следовать внутренним слухом за развитием музыкального процесса, «наблюдать»
звучание музыки;

использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;

формулировать собственные вопросы, фиксирующие несоответствие между
реальным и желательным состоянием учебной ситуации, восприятия, исполнения музыки;

составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных, в том
числе исполнительских и творческих задач;

проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей музыкально-языковых единиц, сравнению художественных
процессов, музыкальных явлений, культурных объектов между собой;

самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, слухового исследования.
Работа с информацией:
60


применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;

понимать специфику работы с аудиоинформацией, музыкальными записями;
использовать интонирование для запоминания звуковой информации, музыкальных
произведений;

выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать
информацию, представленную в аудио- и видеоформатах, текстах, таблицах, схемах;

использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации
информации из одного или нескольких источников с учётом поставленных целей;

оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно;

различать
тексты
информационного
и
художественного
содержания,
трансформировать, интерпретировать их в соответствии с учебной задачей;

самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (текст,
таблица, схема, презентация, театрализация и др.) в зависимости от коммуникативной
установки.
Овладение системой универсальных познавательных действий обеспечивает
сформированность когнитивных навыков обучающихся, в том числе развитие
специфического типа интеллектуальной деятельности — музыкального мышления.
Овладение универсальными коммуникативными действиями
Невербальная коммуникация:

воспринимать музыку как искусство интонируемого смысла, стремиться понять
эмоционально-образное
содержание
музыкального
высказывания,
понимать
ограниченность словесного языка в передаче смысла музыкального произведения;

передавать в собственном исполнении музыки художественное содержание,
выражать настроение, чувства, личное отношение к исполняемому произведению;

осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной речи,
понимать культурные нормы и значение интонации в повседневном общении;

эффективно использовать интонационно-выразительные возможности в ситуации
публичного выступления;

распознавать невербальные средства общения (интонация, мимика, жесты),
расценивать их как полноценные элементы коммуникации, адекватно включаться в
соответствующий уровень общения.
Вербальное общение:

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
условиями и целями общения;

выражать своё мнение, в том числе впечатления от общения с музыкальным
искусством в устных и письменных текстах; понимать намерения других, проявлять
уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои
возражения;

вести диалог, дискуссию, задавать вопросы по существу обсуждаемой темы,
поддерживать благожелательный тон диалога; публично представлять результаты учебной
и творческой деятельности.
Совместная деятельность (сотрудничество):

Развивать навыки эстетически опосредованного сотрудничества, соучастия,
сопереживания в процессе исполнения и восприятия музыки;

понимать ценность такого социальнопсихологического опыта, экстраполировать
его на другие сферы взаимодействия;

понимать и использовать преимущества коллективной, групповой и
индивидуальной музыкальной деятельности, выбирать наиболее эффективные формы
взаимодействия при решении поставленной задачи;
61


принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;

уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;

оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия; сравнивать результаты с исходной
задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу
ответственности и проявлять готовность к представлению отчёта перед группой.
Овладение универсальными регулятивными действиями
Самоорганизация:

ставить
перед
собой
среднесрочные
и
долгосрочные
цели
по
самосовершенствованию, в том числе в части творческих, исполнительских навыков и
способностей, настойчиво продвигаться к поставленной цели;

планировать достижение целей через решение ряда последовательных задач
частного характера;

самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы в
ходе его реализации;

выявлять наиболее важные проблемы для решения в учебных и жизненных
ситуациях;

самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений; делать выбор и брать
за него ответственность на себя.
Самоконтроль (рефлексия):

владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;

давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения;

предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и
адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;

объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности;

понимать причины неудач и уметь предупреждать их, давать оценку
приобретённому опыту;

использовать музыку для улучшения самочувствия, сознательного управления
своим психоэмоциональным состоянием, в том числе стимулировать состояния
активности (бодрости), отдыха (релаксации), концентрации внимания и т. д.
Эмоциональный интеллект:

чувствовать, понимать эмоциональное состояние самого себя и других людей,
использовать возможности музыкального искусства для расширения своих компетенций в
данной сфере;

развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других как
в повседневной жизни, так и в ситуациях музыкально-опосредованного общения;

выявлять и анализировать причины эмоций;

понимать мотивы и намерения другого человека, анализируя коммуникативноинтонационную ситуацию; регулировать способ выражения собственных эмоций.
Принятие себя и других:

уважительно и осознанно относиться к другому человеку и его мнению,
эстетическим предпочтениям и вкусам; признавать своё и чужое право на ошибку, при
обнаружении ошибки фокусироваться не на ней самой, а на способе улучшения
результатов деятельности; принимать себя и других, не осуждая; проявлять открытость;

осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
62

Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает
формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и
жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого
поведения, эмоционального душевного равновесия и т. д.).

Труд (технология)
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
 выявлять
и
характеризовать
существенные
признаки
природных и
рукотворных объектов;
 устанавливать
существенный
признак классификации,
основание
для обобщения и сравнения;
 выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях, относящихся к внешнему миру;

выявлять причинно-следственные связи при изучении природных
явлений и процессов, а также процессов, происходящих в техносфере;

самостоятельно выбирать способ решения поставленной задачи, используя для
этого необходимые материалы, инструменты и технологии.
Базовые проектные действия:

выявлять проблемы, связанные с ними цели, задачи деятельности;

осуществлять планирование проектной деятельности;

разрабатывать и реализовывать проектный замысел и оформлять его в форме
«продукта»;

осуществлять самооценку процесса и результата проектной деятельности,
взаимооценку.
Базовые исследовательские действия:

использовать вопросы как исследовательский инструмент познания; формировать
запросы к информационной системе с целью получения
необходимой информации;

оценивать полноту, достоверность и актуальность полученной информации;

опытным путем изучать свойства различных материалов;

овладевать навыками измерения величин с помощью измерительных
инструментов, оценивать погрешность измерения, уметь осуществлять арифметические
действия с приближенными величинами;

строить и оценивать модели объектов, явлений и процессов;

уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели
и схемы для решения учебных и познавательных задач;

уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности ее решения;

прогнозировать поведение технической системы, в том числе с учетом
синергетических эффектов.
Работа с информацией:

выбирать форму представления информации в зависимости от поставленной
задачи;

понимать различие между данными, информацией и знаниями;

владеть начальными навыками работы с «большими данными»;

владеть технологией трансформации данных в информацию, информации в
знания.
63

Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:

уметь самостоятельно определять цели и планировать пути их достижения, в том
числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач;

уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией;

делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль (рефлексия):

давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;

объяснять причины достижения (недостижения) результатов преобразовательной
деятельности;

вносить необходимые коррективы в деятельность по решению задачи или по
осуществлению проекта;

оценивать соответствие результата цели и условиям и при необходимости
корректировать цель и процесс ее достижения.
Умения принятия себя и других:

признавать свое право на ошибку при решении задач или при реализации проекта,
такое же право другого на подобные ошибки.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:

в ходе обсуждения учебного материала, планирования и осуществления учебного
проекта;

в рамках публичного представления результатов проектной деятельности;

в ходе совместного решения задачи с использованием облачных сервисов;

в ходе общения с представителями других культур, в частности в социальных
сетях.
Совместная деятельность:

понимать и использовать преимущества командной работы при реализации
учебного проекта;

понимать необходимость выработки знаково-символических средств как
необходимого условия успешной проектной деятельности;

уметь адекватно интерпретировать высказывания собеседника – участника
совместной деятельности;

владеть навыками отстаивания своей точки зрения, используя при этом законы
логики;

уметь распознавать некорректную аргументацию.
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
«Физическая культура»
Универсальные познавательные действия:

проводить сравнение соревновательных упражнений Олимпийских игр древности и
современных Олимпийских игр, выявлять их общность и различия;

осмысливать Олимпийскую хартию как основополагающий документ
современного олимпийского движения, приводить примеры её гуманистической
направленности;

анализировать влияние занятий физической культурой и спортом на воспитание
положительных качеств личности, устанавливать возможность профилактики вредных
привычек;
64


характеризовать туристские походы как форму активного отдыха, выявлять их
целевое предназначение в сохранении и укреплении здоровья; руководствоваться
требованиями техники безопасности во время передвижения по маршруту и организации
бивуака;

устанавливать причинно-следственную связь между планированием режима дня и
изменениями показателей работоспособности;

устанавливать связь негативного влияния нарушения осанки на состояние здоровья
и выявлять причины нарушений, измерять индивидуальную форму и составлять
комплексы упражнений по профилактике и коррекции выявляемых нарушений;

устанавливать причинно-следственную связь между уровнем развития физических
качеств, состоянием здоровья и функциональными возможностями основных систем
организма;

устанавливать причинно-следственную связь между качеством владения техникой
физического упражнения и возможностью возникновения травм и ушибов во время
самостоятельных занятий физической культурой и спортом;

устанавливать причинно-следственную связь между подготовкой мест занятий на
открытых площадках и правилами предупреждения травматизма.
Универсальные коммуникативные действия:

выбирать, анализировать и систематизировать информацию из разных источников
об образцах техники выполнения разучиваемых упражнений, правилах планирования
самостоятельных занятий физической и технической подготовкой;

вести наблюдения за развитием физических качеств, сравнивать их показатели с
данными возрастно-половых стандартов, составлять планы занятий на основе
определённых правил и регулировать нагрузку по частоте пульса и внешним признакам
утомления;

описывать и анализировать технику разучиваемого упражнения, выделять фазы и
элементы движений, подбирать подготовительные упражнения и планировать
последовательность решения задач обучения;

оценивать эффективность обучения посредством сравнения с эталонным образцом;

наблюдать, анализировать и контролировать технику выполнения физических
упражнений другими учащимися, сравнивать её с эталонным образцом, выявлять ошибки
и предлагать способы их устранения;

изучать и коллективно обсуждать технику «иллюстративного образца»
разучиваемого упражнения, рассматривать и моделировать появление ошибок,
анализировать возможные причины их появления, выяснять способы их устранения.
Универсальные учебные регулятивные действия:

составлять и выполнять индивидуальные комплексы физических упражнений с
разной функциональной направленностью, выявлять особенности их воздействия на
состояние организма, развитие его резервных возможностей с помощью процедур
контроля и функциональных проб;

составлять и выполнять акробатические и гимнастические комплексы упражнений,
самостоятельно разучивать сложно-координированные упражнения на спортивных
снарядах;

активно взаимодействовать в условиях учебной и игровой деятельности,
ориентироваться на указания учителя и правила игры при возникновении конфликтных и
нестандартных ситуаций, признавать своё право и право других на ошибку, право на её
совместное исправление;

разучивать и выполнять технические действия в игровых видах спорта, активно
взаимодействуют при совместных тактических действиях в защите и нападении, терпимо
относится к ошибкам игроков своей команды и команды соперников;
65


организовывать оказание первой помощи при травмах и ушибах во время
самостоятельных занятий физической культурой и спортом, применять способы и приёмы
помощи в зависимости от характера и признаков полученной травмы.

«Основы безопасности и защиты Родины»
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:

выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);

устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и
сравнения, критерии проводимого анализа;

с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;

предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;

выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной
задачи;

выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;

проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях; самостоятельно
выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения,
выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:

формулировать проблемные вопросы, отражающие несоответствие между
рассматриваемым и наиболее благоприятным состоянием объекта (явления) повседневной
жизни;

обобщать, анализировать и оценивать получаемую информацию, выдвигать
гипотезы, аргументировать свою точку зрения, делать обоснованные выводы по
результатам исследования;

проводить (принимать участие) небольшое самостоятельное исследование
заданного объекта (явления), устанавливать причинно-следственные связи;

прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об
их развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:

применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и
заданных критериев;

выбирать,
анализировать,
систематизировать и
интерпретировать
информацию различных видов и форм представления;

находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею, версию) в различных информационных источниках;

самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и
их комбинациями;

оценивать
надёжность
информации
по критериям, предложенным
педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;

эффективно запоминать и систематизировать информацию;

овладение системой универсальных познавательных действий обеспечивает
сформированность когнитивных навыков обучающихся.
Коммуникативные универсальные учебные действия
66

Общение:

уверенно высказывать свою точку зрения в устной и письменной речи, выражать
эмоции в соответствии с форматом и целями общения, определять предпосылки
возникновения конфликтных ситуаций и выстраивать грамотное общение для их
смягчения;

распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков и намерения других людей, уважительно, в корректной форме формулировать свои
взгляды;

сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;

в ходе общения задавать вопросы и выдавать ответы по существу решаемой
учебной задачи, обнаруживать различие и сходство позиций других участников диалога;

публично представлять результаты решения учебной задачи, самостоятельно
выбирать наиболее целесообразный формат выступления и готовить различные
презентационные материалы.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:

выявлять проблемные вопросы, требующие решения в жизненных и учебных
ситуациях;

аргументированно определять оптимальный вариант принятия решений,
самостоятельно составлять алгоритм (часть алгоритма) и выбирать способ решения
учебной задачи с учётом собственных возможностей и имеющихся ресурсов;

составлять план действий, находить необходимые ресурсы для его выполнения,
при необходимости корректировать предложенный алгоритм, брать ответственность за
принятое решение.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:

давать оценку ситуации, предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении учебной задачи, и вносить коррективы в деятельность на основе новых
обстоятельств;

объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать
оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;

оценивать соответствие результата цели и условиям;

управлять собственными эмоциями и не поддаваться эмоциям других людей,
выявлять и анализировать их причины;

ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого
человека, регулировать способ выражения эмоций;

осознанно относиться к другому человеку, его мнению, признавать право на
ошибку свою и чужую;

быть открытым себе и другим людям, осознавать невозможность контроля всего
вокруг.
Совместная деятельность:

понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной учебной задачи;

планировать организацию совместной деятельности (распределять роли
и
понимать свою роль, принимать правила учебного взаимодействия, обсуждать процесс и
результат совместной работы, подчиняться, выделять общую точку зрения,
договариваться о результатах);

определять свои действия и действия партнёра, которые помогали или затрудняли
нахождение общего решения, оценивать качество своего вклада в общий продукт по
заданным участниками группы критериям, разделять сферу ответственности и проявлять
готовность к предоставлению отчёта перед группой.
67

КУРСЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Рабочие
программы
курсов
внеурочной
деятельности
должны
содержать
конкретизированные требования к формированию УУД на основе общих требований,
отраженных в стандартах.
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:

выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);

устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и
сравнения, критерии проводимого анализа;

с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;

предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;

выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной
задачи;

выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;

делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;

самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно
выделенных критериев);
2) базовые исследовательские действия:

использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;

формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;

формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;

проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент,
небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинноследственных связей и зависимостей объектов между собой;

оценивать на применимость и достоверность информации, полученной в ходе
исследования (эксперимента);

самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности
полученных выводов и обобщений;

прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их
развитии в новых условиях и контекстах;
3) работа с информацией:

применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и
заданных критериев;

выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;

находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею, версию) в различных информационных источниках;

самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и
их комбинациями;

оценивать надежность информации по критериям, предложенным педагогическим
работником или сформулированным самостоятельно;
68


эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение:

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения;

выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;

распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты,
вести переговоры;

понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;

в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы
и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности
общения;

сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;

публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента,
исследования, проекта);

самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с
использованием иллюстративных материалов;
2) совместная деятельность:

понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых
форм взаимодействия при решении поставленной задачи;

принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;

уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;

планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи
между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнений, «мозговые штурмы» и иные);

выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с другими членами команды;

оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия;

сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
предоставлению отчета перед группой.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:

выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;

ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой);

самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;

69


составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об изучаемом
объекте;

делать выбор и брать ответственность за решение;
2) самоконтроль:

владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;

давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;

учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;

объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать
оценку приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;

вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;

оценивать соответствие результата цели и условиям;
3) эмоциональный интеллект:

различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;

выявлять и анализировать причины эмоций;

ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;

регулировать способ выражения эмоций;
4) принятие себя и других:

осознанно относиться к другому человеку, его мнению;

признавать свое право на ошибку и такое же право другого;

принимать себя и других, не осуждая;

открытость себе и другим;

осознавать невозможность контролировать все вокруг.
Особенности реализации основных направлений и форм учебно-исследовательской
деятельности в рамках урочной и внеурочной деятельности
На базе образовательной организации в обязательном порядке организована учебноисследовательская и проектная деятельность.
Базовые навыки учебно-исследовательской и проектной деятельности закладываются в
начальной школе, при переходе обучающихся в основную школу педагогическим
коллективом в рамках урочной и внеурочной деятельности реализуется формирование у
обучающихся опыта применения УУД в жизненных ситуациях, навыков учебного
сотрудничества и социального взаимодействия со сверстниками, обучающимися
младшего и старшего возраста, взрослыми.
Учебно-исследовательская и проектная деятельность обучающихся ориентирована на
формирование и развитие у школьников научного способа мышления, устойчивого
познавательного интереса, готовности к постоянному саморазвитию и самообразованию,
способности к проявлению самостоятельности и творчества при решении личностно и
социально значимых проблем.
В связи со спецификой образовательной организации наибольший процент выбора тем
для исследовательских и проектных работ составляют работы технологического
направления, что требует наличия особой материально-технической базы.
В рамках реализации данного направления созданы условия для организации и
осуществления работы обучающихся над исследованиями и проектами: Все кабинеты
оснащены интерактивными досками, мультимедийными проекторами, документ-камерами
и персональными компьютерами под управлением
Учебно-исследовательская и проектная деятельность в школе осуществляется
обучающимися индивидуально и коллективно (в составе малых групп, класса).
70

Результаты учебных исследований и проектов, реализуемых обучающимися в рамках
урочной и внеурочной деятельности, являются важнейшими показателями уровня
сформированности у школьников комплекса познавательных, коммуникативных и
регулятивных учебных действий, исследовательских и проектных компетенций,
предметных и междисциплинарных знаний. В ходе оценивания учебно-исследовательской
и проектной деятельности универсальные учебные действия оцениваются на протяжении
всего процесса их формирования.
Для формирования опыта применения УУД в жизненных ситуациях, навыков учебного
сотрудничества и социального взаимодействия со сверстниками, взрослыми каждый
обучающий образовательной организации в течение учебного года осуществляет защиту
своей работы на внутренних конференциях школьного уровня. Работы, получившие
высокую оценку экспертов, рекомендуются к защите на конференциях муниципального,
регионального
и
федерального
уровней.
Особенности организации учебно-исследовательской и проектной деятельности в
рамках урочной деятельности
В рамках урочной деятельности организация учебно-исследовательской и проектной
деятельности обучающихся осуществляется в формах мини-проектов и исследований,
время на выполнение таких работ не превышает 90 минут (парный урок либо урок+
домашнее задание).
В содержании урока учитель планирует предметные учебные исследования, возможны
междисциплинарные учебные исследования в рамках учебных предметов.
Учебно-исследовательская и проектная деятельность в рамках урока выполняется
обучающимся под руководством учителя по выбранной теме индивидуально и/или в
группах, парах. Работа в данном направлении на уроке является обучающим элементом и
готовит к выполнению задач, требующих более высокой затраты времени.
Формы организации:

урок-исследование;

урок с использованием интерактивной беседы в исследовательском ключе;

урок-эксперимент,
позволяющий
освоить
элементы
исследовательской
деятельности (планирование и проведение эксперимента, обработка и анализ его
результатов);

лабораторная работа;

урок-консультация;

мини-исследование в рамках домашнего задания и другие формы по выбору
учителя.
Формы представления итогов учебно-исследовательской и проектной деятельности:

доклад, реферат;

эссе, статья, обзоры, отчет;

творческая работа;

эскиз, 3Д эскиз;

мини-книжка, словарь, учебное пособие, раздаточный материал;

теле, видео, интернет-ресурсы и любая другая форма, соответствующая тематике
работы.
Особенности организации учебной исследовательской деятельности в рамках
внеурочной деятельности
Основная работа учебно-исследовательской и проектной деятельности реализуется в
рамках внеурочной деятельности.
В образовательной организации существует два направления:

Технологическое,

Гуманитарное.
В начале учебного года обучающийся выбирает тему исследовательской или проектной
71

работы, руководителя из числа учителей-предметников, классных руководителей,
педагогов дополнительного образования, других педагогических сотрудников,
преподавателей вузов, родителей (руководитель может не являться сотрудников
образовательной организации, в таком случае необходимо согласие администрации ОО).
При
выполнении
работы
высокой
сложности
возможна
работа
над
исследованием/проектом в течение нескольких учебных лет.
Основными формами организации работы во внеурочное время являются:

конференция, семинар, дискуссия, диспут;

брифинг, интервью, телемост;

исследовательская практика, образовательные экспедиции, походы, поездки,
экскурсии;

научно-исследовательское общество учащихся,

проектный клуб,

клуб по интересам и т.д.
Подробные требования, рекомендации, система оценивания и сопутствующие
документы по организации и проведению учебно-исследовательской и проектной
деятельности в образовательной организации представлены в локальном нормативном
акте.
План разработки и реализации программы формирования УУД
Мероприяти
е
Создание
рабочей
группы

Тема/цель

Участники

Разработка
программы
УУД

Сроки

Результат

и реализация Руководител Май 2026
Разработка
формирования и
программы
методически
х
объединений
учителейпредметнико
в, педагогпсихолог,
заведующий
библиотекой
Изучение
Разработка
раздела Рабочая
Май 2025 Рабочие
примерных
«Описание
взаимосвязи группа
май 2026
материалы для
программ по универсальных
учебных
учителей
учебным
действий с содержанием
предметам,
учебных предметов»
выделение
взаимосвязи
УУД
с
содержанием
учебных
предметов

72

Методическо
е совещание
«Система
оценки
деятельности
образователь
ной
организации
по
формировани
ю и развитию
универсальны
х
учебных
действий
у
обучающихся
»
Методически
е совещания
«Межпредмет
ная
интеграция»

Разработка системы оценки Рабочая
деятельности
группа
образовательной
организации
по
формированию и развитию
универсальных
учебных
действий у обучающихся,
разработка
методики
и
инструментария
мониторинга
успешности
освоения и применения
обучающимися
универсальных
учебных
действий

Май 2025- Разработка
май 2026
раздела ООП
«Особенности
оценки
метапредметн
ых
результатов»

Разработка
методов Педагогичес
межпредметной интеграции, кий
обеспечивающей
коллектив
достижение результатов

Декабрь
2025 далее
периодиче
ски
в
течение
всего
срока
реализаци
и ООП

Методическо
е совещание
«Деятельност
ь
обучающихся
по овладению
УУД»

Определение этапов и форм Педагогичес
постепенного усложнения кий
деятельности по овладению коллектив
УУД

Март 2026,
далее
периодиче
ски
в
течение
всего
срока
реализаци
и ООП

Методическо
е совещание
«Современны
й урок»

Разработка
общего Педагогичес
алгоритма (технологической кий
схемы) урока, имеющего коллектив
два
целевых
фокуса:

Август
2025, далее
периодиче
ски
в

73

Решение:
использование
наглядности
смежных
предметов,
проведение
интегрированн
ых
уроков,
интеллектуаль
ных игр
Разработка
методических
рекомендаций
для учителей
различных
предметов по
осуществлени
ю
межпредметн
ых связей
Работа
по
разделу
«Основные
виды
деятельности
обучающихся»
тематического
планирования
примерных
рабочих
программ
Методические
рекомендации
по
проведению

предметный
и
метапредметный,
разработка
основных
подходов
к
конструированию задач на
применение универсальных
учебных действий
Разработка
локального
нормативного
акта

течение
всего
срока
реализаци
и ООП

Организация
учебноисследовательской
и
проектной
деятельности
обучающихся в рамках
урочной
и
внеурочной
деятельности
Методическо Разработка
основных
е совещание подходов к организации
«ИКТучебной деятельности по
компетенции формированию и развитию
»
ИКТ-компетенций

Рабочая
группа

Семинары
для педагогов

Педагогичес
кий
коллектив

1.
«Преемственность
в
плане
развития
УУД»
Организация и проведение
семинаров с учителями,
работающими на уровне
начального
общего
образования,
в
целях
реализации
принципа
преемственности в плане
развития УУД
2. «Анализ и способы
минимизации
рисков
развития УУД у учащихся»
Индивидуаль Консультации
по
ные
проблемам, связанным с
консультации развитием универсальных
с педагогами учебных
действий
в
образовательном процессе
Работа
с Определение состава детей с
детьми
особыми образовательными
потребностями, в том числе
лиц,
проявивших
выдающиеся способности,
детей с ОВЗ, а также
возможности построения их
индивидуальных
образовательных
траекторий
Работа
с Организация
74

Педагогичес
кий
коллектив

урока.
Методические
рекомендации
по
выбору
заданий
для
уроков,
составлению
заданий.
До
30 Локальный
августа
нормативный
2026
акт

Сентябрь
2025, далее
периодиче
ски
в
течение
всего
срока
реализаци
и ООП
В течение
всего
срока
реализаци
и ООП

Рекомендации
по
формировани
ю и развитию
ИКТкомпетенции
на уроках и во
внеурочное
время
Обмен опытом

Руководител
и
методически
х
объединений
Педагогичес
кий
коллектив

В течение
всего
срока
реализаци
и ООП
В течение
всего
срока
реализаци
и ООП

Обмен опытом

Педагогичес

В течение Родительские

Результаты на
основе листов
формирования
УУД,
корректировка
в соответствии
с
потребностям
и

родителями

разъяснительной/просветите
льской работы с родителями
по проблемам развития УУД
у учащихся
Отражение
Размещение на сайте ОО
результатов
справок по результатам
работы
по мониторинга формирования
формировани УУД, других материалов в
ю
УУД соответствии с планами
обучающихся внутренней системы оценки
качества образования

кий
коллектив
Администра
ция

всего
срока
реализаци
и ООП
В течение
всего
срока
реализаци
и ООП

тематические
собрания
Информирова
ние
общественнос
ти

2.3 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
Пояснительная записка.
Общие положения
Рабочая программа воспитания разработана на основе:
требований к структуре рабочей программы воспитания Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования - приказ Минпросвещения
России от 31.05.2021 № 287 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования»;
положений Федеральной общеобразовательной программы основного общего образования
– приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 № 370 «Об утверждении федеральной
образовательной программы основного общего образования».
Рабочая программа воспитания разработана в соответствии со структурой, которая
определена ФГОС основного общего образования:
1. Анализ воспитательного процесса Школы.
2. Цель и задачи воспитания учащихся.
3. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности.
4. Система поощрения социальной успешности и активной жизненной позиции учащихся
I. Анализ воспитательного процесса
1. Годовой отчет заместителя директора о выполнении Календарного плана
воспитательной работы на основе инвариантных и вариативных модулей. Отчет строится
на концентрации реализации каждого модуля школьной воспитательной системы:
Наименование модуля
Главные события данного направления
Уровень активности участников
Итоговое обобщение через отзывы участников, выводы классных руководителей.
2. Решения методического объединения классных руководителей:
Динамика личностного развития учащихся на основе педагогического наблюдения
Отбор результативных воспитательных мероприятий и событий
Аналитические выводы о концентрации воспитательной работы на модулях
Формулирование проблем в школьной системе воспитания школьников
4. Мониторинг результатов воспитательной работы
Показатели
1.
Доля учащихся, охваченных детскими и юношескими общественными
организациями «Движение Первых», Юнармия, ЮИД и др.
2.
Доля учащихся, вовлеченных в органы самоуправления на уровне Школы и класса
75

3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.

Доля учащихся, охваченных курсами внеурочной деятельности и дополнительными
общеразвивающими программами на базе Школы
Доля учащихся, охваченных воспитательной работой в период школьных каникул
Доля учащихся 5-9 классов, вовлеченных в социальные проекты и гражданские
акции
Доля учащихся, проявляющих инициативы социально значимого характера
Доля учащихся 5-9 классов, участвующих в конкурсах, фестивалях, соревнованиях
Доля программ гражданско-патриотического направления от общего количества
программ внеурочной деятельности и дополнительного образования
Доля учащихся, привлеченных к ответственности за правонарушения
Доля учащихся, удовлетворенных организацией жизнедеятельности классного
коллектива
Доля родителей, удовлетворенных организацией жизнедеятельности классного
коллектива
Доля родителей, участвующих в органах самоуправления класса и Школы

2.3.1 . Целевой раздел
Цель и задачи воспитания
2.1. Содержание
воспитания
обучающихся
в МБОУ Красноманычская ООШ
определяется содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и
ценностей, которые закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти
ценности
и нормы
определяют
инвариантное
содержание
воспитания
обучающихся.
Вариативный
компонент
содержания
воспитания
обучающихся включает
духовно-нравственные ценности культуры, традиционных религий народов России.
Воспитательная деятельность в МБОУ Красноманычская ООШ
планируется и
осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере
воспитания, установленными в Стратегии развития воспитания в Российской Федерации
на период до 2025 года (Распоряжение Правительства Российской Федерации от
29.05.2015 № 996-р).
Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является
развитие высоконравственной
личности, разделяющей российские традиционные
духовные
ценности, обладающей
актуальными
знаниями
и умениями,
способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества,
готовой к мирному созиданию и защите Родины.
Воспитание – это деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для
самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовнонравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах
человека, семьи, общества и государства.
Патриотическое воспитание – воспитание патриотической личности, характеризующееся
развитием в гражданине фундаментальной личностной установки, которая определяет
оценочную позицию человека по отношению к социокультурной действительности и
мотивирует общественно значимую деятельность. Содержанием этой установки является
неразрывная связь с историей, традицией, территорией и культурой своей страны, в целом
и частном, то есть от уровня малой родины до великой Родины.
Патриотизм как благоприобретенное качество, является предметом передачи – темой
воспитания – и представляет собой важнейшую составную часть мировоззрения личности,
что обусловливает необходимость встраивания патриотизма в сложную систему
мировоззренческих установок.
Цель воспитания: создание благоприятных условий:
76

для усвоения учащимися социально значимых норм и традиций гражданского общества и
страны, взрослых и детей, родителей и ровесников, учащихся МБОУ Красноманычская
ООШ и своих одноклассников;
для развития в подростках эмоционально-нравственных отношений к общественным
ценностям;
для формирования опыта добрых дел и поступков, позитивного поведения в контексте
общественных ценностей.
Задачи воспитательной деятельности:
Реализовывать воспитательные возможности общешкольных мероприятий и событий,
коллективных дел и социально значимых проектов
Реализовывать воспитательные ресурсы классного руководства, поддерживать активное
участие классных коллективов в жизни Школы
Вовлекать подростков в кружки, секции, клубы, студии и творческие объединения,
организованные во внеурочной деятельности и в системе дополнительного образования
Использовать воспитательные возможности общеобразовательных программ учебных
предметов учебного плана Школы.
Инициировать и поддерживать ученическое самоуправление на уровне основного общего
и среднего общего образования
Организовывать познавательные экскурсии, экспедиции, походы и поездки по Ростовской
области и Веселовскому району, по стране
Развивать проектно-исследовательскую деятельность учащихся с целью воспитания
инициативности, самостоятельности, социальной активности и ответственности за
принятые решения и поступки
Организовывать активную работу с семьями учащихся, их родителями или законными
представителями с целью усиления воспитательных возможностей личностного развития
подростков.
Направления
воспитания
Гражданское

Патриотическое

Целевые ориентиры результатов воспитания
Целевые ориентиры
Знающий и принимающий свою российскую гражданскую
идентичность в поликультурном, многонациональном и
многоконфессиональном российском обществе, в современном
мировом сообществе.
Проявляющий уважение, ценностное отношение к
государственным символам России, праздникам, традициям народа
России.
Понимающий и принимающий свою сопричастность прошлому,
настоящему и будущему народа м России, тысячелетней истории
российской государственности.
Проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина
России, реализации своих гражданских прав и свобод.
Ориентированный на участие на основе взаимопонимания и
взаимопомощи в разнообразной социально значимой деятельности,
в том числе гуманитарной (добровольческие акции, помощь
нуждающимся и т.п.).
Принимающий участие в жизни класса, школы (в том числе
самоуправлении), местного сообщества, родного края.
Выражающий неприятие любой дискриминации граждан,
проявлений экстремизма, терроризма, коррупции в обществе.
Сознающий свою этнокультурную идентичность, любящий свой
народ, его традиции, культуру.
77

Духовнонравственное

Эстетическое

Проявляющий уважение, ценностное отношение к историческому
и культурному наследию своего и других народов России,
символам, праздникам, памятникам, традициям народов,
проживающих в родной стране.
Сознающий себя патриотом своего народа и народа России в
целом, свою общероссийскую культурную идентичность.
Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории,
культуры своего народа, своего края, других народов России.
Знающий и уважающий боевые подвиги и трудовые достижения
своих земляков, жителей своего края, народа России, героев и
защитников Отечества в прошлом и современности.
Знающий и уважающий достижения нашей общей Родины –
России в науке, искусстве, спорте, технологиях.
Знающий и уважающий основы духовно-нравственной культуры
своего народа, других народов России.
Выражающий готовность оценивать свое поведение и поступки,
поведение и поступки других людей с позиций традиционных
российских духовно-нравственных, социокультурных ценностей и
норм с учетом осознания последствий поступков.
Ориентированный на традиционные духовные ценности и
моральные нормы народов России, российского общества в
ситуациях нравственного выбора.
Выражающий неприятие аморальных, асоциальных поступков,
поведения, противоречащих традиционным в России духовнонравственным ценностям и нормам.
Сознающий свою свободу и ответственность личности в условиях
индивидуального и общественного пространства.
Понимающий ценность межрелигиозного, межнационального
согласия людей, граждан, народов в России, умеющий общаться с
людьми разных народов, вероисповеданий.
Выражающий уважительное отношение к религиозным традициям
и ценностям народов России, религиозным чувствам сограждан.
Проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным
семейным ценностям, институту брака как союзу мужчины и
женщины для создания семьи, рождения и воспитания детей.
Проявляющий нравственные и эстетические чувства к родному
языку, русскому языку и литературе как части духовной культуры
своего народа, российского общества, устойчивый интерес к
чтению.
Проявляющий восприимчивость к разным видам искусства,
понимание его эмоционального воздействия, влияния на душевное
состояние и поведение людей.
Знающий и уважающий художественное творчество своего и
других народов, понимающий его значение в культуре.
Сознающий значение художественной культуры как средства
коммуникации и самовыражения в современном обществе,
значение нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве.
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового
художественного наследия, роли народных традиций и народного
творчества в искусстве.
Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства,
художественном творчестве.
78

Физическое

Трудовое

Экологическое

Понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности человека в
обществе, значение личных усилий человека в сохранении
здоровья своего и других людей.
Выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое
питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный
режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность).
Проявляющий неприятие вредных привычек (курение,
употребление алкоголя, наркотиков, игровая и иные формы
зависимостей), понимание их последствий, вреда для физического
и психического здоровья.
Знающий и соблюдающий правила безопасности, в том числе
безопасного поведения в информационной, интернет-среде.
Способный адаптироваться к стрессовым ситуациям, меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том
числе осмысляя собственный опыт.
Умеющий осознавать эмоциональное состояние своё и других
людей, стремящийся управлять собственным эмоциональным
состоянием.
Обладающий первоначальными навыками рефлексии физического
состояния своего и других людей, готовый оказывать первую
помощь себе и другим людям.
Уважающий труд, результаты трудовой деятельности своей и
других людей.
Выражающий готовность к участию в решении практических
трудовых дел, задач (в семье, школе, своей местности)
технологической и социальной направленности, способный
инициировать, планировать и выполнять такого рода деятельность.
Проявляющий интерес к практическому изучению профессий и
труда различного рода на основе изучаемых предметных знаний.
Сознающий важность обучения труду, накопления навыков
трудовой деятельности на протяжении жизни для успешной
профессиональной самореализации в обществе.
Понимающий необходимость человека адаптироваться в
профессиональной среде в условиях современного
технологического развития, выражающий готовность к такой
адаптации.
Понимающий необходимость осознанного выбора и построения
индивидуальной траектории образования и жизненных планов
получения профессии, трудовой деятельности с учетом личных и
общественных интересов и потребностей.
Ориентированный на применение знаний естественных и
социальных наук для решения задач в области охраны
окружающей среды, планирования своих поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды.
Понимающий глобальный характер экологических проблем, путей
их решения, значение экологической культуры в современном
мире.
Выражающий неприятие действий, приносящих вред природе,
окружающей среде.
Сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в
условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной
сред.
79

Познавательное

Выражающий готовность к участию в практической деятельности
экологической, природоохранной направленности.
Выражающий познавательные интересы в разных предметных
областях с учетом индивидуальных способностей, достижений.
Ориентированный в деятельности на систему научных
представлений о закономерностях развития человека, природы и
общества, взаимосвязях человека с природной и социальной
средой.
Развивающий личные навыки использования различных средств
познания, накопления знаний о мире (языковая, читательская
культура, деятельность в информационной, цифровой среде).
Демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов,
осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях
познания, навыки исследовательской деятельности.

Результаты достижения цели и решения задач воспитания представляются в форме
целевых ориентиров ожидаемых результатов воспитания по основным направлениям
воспитания в соответствии с ФГОС на уровнях начального общего, основного общего,
среднего общего образования.
Личностные результаты освоения обучающимися общеобразовательных программ
включают осознание ими российской гражданской идентичности, сформированность у
них ценностей самостоятельности и инициативы, готовность обучающихся к
саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению, наличие мотивации
к целенаправленной социально значимой деятельности, сформированность внутренней
позиции личности как особого ценностного отношения к себе, окружающим людям и
жизни в целом
2.3.2 Содержательный раздел
Уклад общеобразовательной организации
Уклад – общественный договор участников образовательных отношений,
опирающийся на базовые национальные ценности, содержащий традиции региона и
школы, задающий культуру поведения сообществ, описывающий предметнопространственную среду, деятельности и социокультурный контекст. Уклад способствует
формированию ценностей воспитания, которые разделяются всеми участниками.
МБОУ Красноманычская ООШ удалена от районного центра и имеет статус
«казачья». В школе – 57 обучающихся (из них 2 ребенка обучается на дому). Для
реализации программ внеурочной деятельности и дополнительного образования заключен
договор о сотрудничестве с МБУ ДО Веселовский ЦТ. В Школе функционирует группа
дошкольного образования, что способствует развитию преемственности воспитания. С
сентября 2021 г. в школе начал работу Центр «Точка роста» естественно-научной
направленности в рамках регионального проекта «Современная школа» национального
проекта «Образование». В школе функционирует краеведческий музей «Истоки».
Контингент обучающихся и их родителей разных национальностей. В населенном пункте
имеются МБУК СДК, библиотека, ФАП, с которыми заключены договора о
сотрудничестве
Воспитательный процесс школы опирается на традиции интеллектуальных и
творческих событий и достижений, традиции патриотических практик, через изучение
истории своей малой родины и истории России.
Развивающая и воспитательная среда школы - это творческая среда, понимаемая
как совокупность влияний, условий и возможностей становления индивидуальности
80

детей и
подростков, содержащихся в социальном, предметно-пространственном,
технологическом, информационном
компонентах среды.
Школа реализует:
- программы начального и основного общего образования;
- дополнительные общеобразовательные общеразвивающие программы;
- рабочие программы внеурочной деятельности ;
Процесс воспитания в МБОУ Красноманычская ООШ основывается на следующих
принципах взаимодействия педагогов и обучающихся:
Неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка, соблюдения
конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета безопасности ребенка
при нахождении в образовательной организации;
Ориентир на создание в образовательной организации психологически комфортной среды
для каждого ребенка и взрослого, без которой невозможно конструктивное
взаимодействие школьников и педагогов;
Системно-деятельностная
организация воспитания
- интеграция содержания
различных видов деятельности обучающихся осуществляется на основе базовых
национальных
ценностей,
системности,
целесообразности
и
нешаблонности
воспитания как условия его эффективности;
Полисубъектность воспитания и диалогическое общение - предусматривает его
организацию средствами равноправного межсубъектного диалога: подростка со
сверстниками, родителями,
Событийность - реализация процесса воспитания главным образом через создание в
школе детско-взрослых общностей, которые бы объединяли детей и педагогов яркими
и содержательными событиями, общими совместными делами как предмета совместной
заботы и взрослых, и детей;
Ориентация на идеал - воспитание всегда ориентировано на определенный идеал,
который являет собой высшую цель стремлений, деятельности воспитания
и
самовоспитания, духовно-нравственного развития личности.
Принципы воспитательной работы в школе направлены:
на создание условий развития, саморазвития и самореализации личности школьника
через стремление обеспечить развитие УУД разных категорий обучающихся в рамках
реализации ФГОС;
на совершенствование системы работы с одаренными детьми;
на обеспечение здоровьесбережения обучающихся;
на активное взаимодействие учащихся, их родителей и педагогического коллектива.
Основными традициями воспитания в школе являются:
ключевые общешкольные дела, через которые осуществляется интеграция
воспитательных усилий педагогов.
Первый звонок
Вечер встречи выпускников
Организация концертов к Дню хутора, Дню учителя, Дню Победы
Благотворительная ярмарка
Традиционный велопробег
Дни здоровья
Дни самоуправления.
Последний звонок
Выпускной вечер
Образовательные модели школы построены на тесном взаимодействии с семьей,
когда родители становятся активными участниками образовательного процесса, участвуя
в совместных событиях и мероприятиях, социальных проектах и акциях. Основной
81

контингент семей обучающихся отличается высоким уровнем мотивации на развитие
детей и получении ими качественного образования.
III. Виды, формы и содержание деятельности
Виды деятельности, формы организации работы и содержание воспитания и развития
обучающихся представлены в инвариантных и вариативных модулях Рабочей программы
воспитания.
Инвариантные модули
Урочная деятельность
Внеурочная деятельность
Классное руководство
Основные школьные дела
Внешкольные мероприятия
Работа с родителями
Самоуправление
Организация предметно-пространственной
среды
Профилактика правонарушений и личная
безопасность
Социальное партнерство

Вариативные модули
1. Детские общественные объединения
2. Профориентация:
3. Школа в медиапространстве

ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
Модуль «Урочная деятельность»
Целевые приоритеты модуля:
Качество знаний по учебному предмету.
Доброжелательная атмосфера на уроках.
Повышение уровня ответственности школьника к учебному труду.
Наличие в рабочих программах
учебных предметов, учебных курсов
модулей, тематических
блоков, направленных
на изучение государственных
символов Российской Федерации и Ростовской области.
Историческое просвещение в школах (письмо от 14.07.2022 № 03-1035 в рамках
изучения различных учебных предметов.
Урок-ключевой
элемент
воспитания.
Реализация
школьными
педагогами
воспитательного
потенциала
урока
предполагает
ориентацию
на
целевые
приоритеты, связанные с возрастными особенностями их воспитанников,
ведущую деятельность.
Направления работы:
Подготовка уроков по всем учебным предметам с учетом воспитательного потенциала
темы урока, содержательных компонентов, мотивации учащихся, психологопедагогической
поддержки
(формирующая
оценка,
комфортная
атмосфера
взаимоотношений, разноуровневый подход, адресная помощь).
Организация сотрудничества на уроке «ученик-ученик», «учитель-ученик», «групповая
работа», формы наставничества.
Отбор учебных текстов проблемно-нравственного характера, гражданско-патриотического
направления, эмоционально-чувственного восприятия.
Применение
технологий
проблемно-дискуссионного
обучения,
поисковоисследовательского и информационно-познавательного метода.
Проведение уроков на открытых площадках библиотек, музеев, выставочных залах,
парковых зон, на площадках социальных партнеров.
82

Организация на уроке взаимооценки, взаимопомощи, наставничества.
Формы организации деятельности:
Учебные занятия урочной деятельности по всем учебным предметам
Воспитательный потенциал патриотического и духовно-нравственного направления на
всех уроках в качестве модуля.
Художественно-эстетическое направление на уроках музыки, изобразительного искусства,
технологии, литературы, русского языка, истории
Физическое воспитание и культура здорового образа жизни на уроках физической
культуры и естественнонаучного цикла.
Уроки социального проектирования, мировоззренческого направления, этического
характера в рамках учебных предметов обществоведческого направления, ОДНКНР,
истории и литературы, технологии.
Уроки математики – потенциал формирования доверия и уважения к теориям и научным
смыслам математического обоснования явлений окружающего мира.
Уроки русского языка – потенциал культурного языкового развития, воспитания уважения
к главному национальному и многонациональному признаку – языку народа.
Виды мероприятий и событий:
1.
Регламенты урока, нормы поведения и формы комфортного общения
2.
Формы сотрудничества на уроке в группе, в команде, в паре с учеником, в паре с
учителем.
3.
Система оценки количественная и качественная, оперативная обратная связь,
положительная динамика индивидуальных достижений
4.
Критериальная оценка проверочных работ как продукт совместной деятельности
учителя и учащихся
5.
Отбор текстов, учебных заданий с образцами героических поступков, проявления
человеколюбия, сострадания, достоинства и чести.
6.
Дискуссии, вопросы, презентации, реальные сюжеты с постановкой нравственных
проблем и правовых норм
7.
Игры, кейс-ситуации, сценические постановки на уроках познавательной
активности, диалогового характера, смыслового рассуждения
8.
Метод исследования на уроках математики, физики, химии, биологии, технологии в
реальных ситуациях и учебно-познавательных задачах.
9.
Уроки-экскурсии, библиотечные и музейные уроки, практикумы с реальными
предметами природы, ролевые игры, урок-путешествие, лаборатории
исследовательской работы.
10. Интерактив уроков как ресурс познавательной активности, мотивации поиска
информации и ее интерпретации.
11. Уроки мужества, уроки милосердия, уроки добра, уроки знаний, уроки мира как
ресурс эмоционально-нравственного воспитания.
12. Интеграция предметного содержания в целях усиления воспитательного значения
исторических событий, художественных и музыкальных произведений.
Модуль
«Урочная деятельность»
Виды деятельности
Формы деятельности

Основное общее образование
Проблемно-ценностное общение, познавательная,
проектная
Лабораторные,
практические работы, лекции,
презентации, учебные проекты

83

Содержание воспитательного
потенциала

Воспитательный
потенциал урока определен
концепцией учебного предмета или
воспитательной
задачей рабочей программы по
предмету. Например, «История» – знакомство с
жизнью знаменитых людей – достижение цели.

Изучение государственных
символов Российской
Федерации
и
использования государственной символики реализуется через
введение в
структуру рабочих программ
учебных предметов, учебных курсов и модулей,
тематических блоков, направленных на изучение государственных символов
Российской Федерации.
Модуль «Внеурочная деятельность»
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в целях
обеспечения
индивидуальных
потребностей
обучающихся
осуществляется
в рамках
выбранных
обучающимися
курсов, занятий,
дополнительных
общеобразовательных общеразвивающих программ. Модель
организации
внеурочной
деятельности
школы
- деятельность ученических сообществ и
воспитательных мероприятий, которая предполагает:
занятия обучающихся с педагогами, сопровождающими деятельность детских
общественных объединений и органов ученического самоуправления;
занятия
обучающихся
в рамках
циклов
специально
организованных
внеурочных
занятий,
посвященных
актуальным
социальным,
нравственным проблемам современного мира;
занятия
обучающихся
в социально
ориентированных
объединениях:
экологических, волонтерских и т.п.;
Направления работы:
Организация работы объединений дополнительного образования по разным направлениям
деятельности учащихся. Вовлечение обучающихся в интересную и полезную
деятельность, которая предоставит им возможность самореализоваться, приобрести
социально значимые знания, развить социально значимые отношения.
Организация курсов краеведческого направления, историко-культурного, художественноэстетического. Объединение подростков и педагогов общими позитивными эмоциями и
доверительными отношениями друг к другу.
Развитие разных направлений деятельности
на основе интересов учащихся,
самостоятельного выбора, инициативы в определении творческих дел. Поддержка в
детских объединениях с ярко выраженной лидерской позицией и установкой на
сохранение и укрепление социально значимых традиций.
Поощрение педагогами детских инициатив и ученического самоуправления.
Разработка рабочих программ курсов внеурочной деятельности как компонента
Содержательного раздела ООП основного общего образования.
Разработка Плана внеурочной деятельности и расписания объединений дополнительного
образования.
Формы организации деятельности:
Курсы внеурочной деятельности в форме кружков, клубных студий, секций с
определением объема часов, продолжительности и регламентов режима проведения в
соответствии с расписанием.
Проекты социального, патриотического и экологического направления, которые входят в
годовой план воспитательной работы Школы.
Детские объединения, команды, группы, организованные для олимпиадного движения,
спортивных соревнований, конкурсов, фестивалей.
Виды мероприятий и событий:
84

1.
2.
3.
4.
5.
6.

Курс внеурочной деятельности «Я, ты, он, она…Вместе целая страна!». «Обучение
служением.Первые»
Секции «Волейбол», «Футбол», ШСК «Олимп», «Подвижные игры», «Юнармия»
«Береги свою планету», «Функциональная грамотность: учимся для жизни»
Разговоры о важном, «Россия-мои горизонты»
«Занимательная информатика», «Искусственный интеллект»
ЮИД

Особенности
применения
государственной
символики
во внеурочной
деятельности:
Подъем Государственного флага РФ осуществляется каждый понедельник в
начале еженедельной общешкольной линейки. Вынос Государственного
флага
РФ осуществляется
при проведении торжественных, организационных,
воспитательных, конкурсных мероприятий, в том числе мероприятий модуля «основные
общешкольные дела», а также во время церемоний награждения. Вынос
Государственного
флага РФ сопровождается
исполнением
Государственного гимна РФ.
Модуль «Классное руководство»
Направления работы:
Формирование классного коллектива как малой социальной группы через коллективную и
индивидуальную работу. Обеспечение включенности подростков в командную работу
активной социально значимой деятельности, в подростковые объединения гражданскоправового характера, патриотического движения, спортивного направления.
Расширение ресурсов для самореализации подростков на площадках партнеров по
профориентационной работе и проектно-исследовательской деятельности.
Координация деятельности педагогов-предметников и специалистов психологической
службы по обеспечению личностного роста учащихся, проведение мини-педсоветов,
направленных на решение конкретных проблем класса и интеграцию воспитательных
влияний на обучающихся.
Создание и организация работы родительских комитетов классов, общешкольного
родительского комитета, родительских собраний с целью решения задач обучения и
воспитания школы, профилактики
употребления ПАВ и активизации правового
просвещения.
Изучение особенностей личностного развития учащихся класса через наблюдение за
поведением обучающихся в их повседневной жизни, в специально создаваемых
педагогических ситуациях, в играх, погружающих подростка в мир человеческих
отношений, в организуемых педагогом беседах по тем или иным нравственным
проблемам.
Формы организации деятельности:
Классные часы
Коллективные мероприятия на уровне класса по плану работы классного руководителя
Общешкольные традиционные мероприятия по Календарному плану воспитательной
работы Школы
Ученическое самоуправление
Мониторинговые исследования личностных результатов учащихся
Индивидуальная работа с учащимися и родителями
Родительские собрания
Наставничество и сотрудничество с коллегами для решения вопросов воспитания и
социализации учащихся.
Виды мероприятий и событий:
Работа с классом
85

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

8.

1.
2.

3.
4.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
1.
2.
3.

Анализ занятости учащихся во внеурочной деятельности и в системе
дополнительного образования
Мониторинговые исследования личностного развития учащихся (уровень
мотивации, тревожности, степень социализации и др.)
Классные часы организационно-содержательного значения
Кинопросмотры коллективные и обсуждение поднятых проблем
Традиционные школьные мероприятия – Календарный план воспитательной работы
Мероприятия класса и коллективный досуг.
Организация самоуправления: выбор командиров, создание групп учащихся по
разным направлениям работы, назначение ответственных за определенные функции
в коллективе, определение регламентов планирования, отчетности и анализа
состояния дел в классном коллективе.
Сетевое взаимодействие с музеями, библиотеками, Центром творчества
Веселовского района для проведения совместных мероприятий.
Индивидуальная работа с учащимися
Анализ личностного развития учащихся в сотрудничестве с педагогом-психологом.
Поддержка индивидуальных достижений учащихся в урочной и внеурочной
деятельности и в разных сферах самореализации учащихся: публичная оценка,
моральное стимулирование, презентационная площадка, выставка,
информационный стенд.
Тренинги, релаксационные упражнения, занятия с педагогом-психологом в работе с
детьми с ОВЗ, детьми «группы риска», детьми, попавшими в сложные ситуации.
Поддержка особо мотивированных учащихся в конкурсах, олимпиадах,
конференциях, проектах.
Работа с родителями
Родительские собрания.
Выбор родительского комитета и организация его работы.
Опрос и анкетирование родителей в рамках независимой оценки качества
образования (НОКО).
Анализ активности родителей в мероприятиях класса и школы.
Родительская группа в социальных сетях, оперативная связь с родителями в режиме
офлайн и онлайн.
Работа с информацией официального сайта Школы
Подготовка плана воспитательной работы в классе.
Работа с педагогами Школы
Мониторинговые исследования личностного развития учащихся (педагог-психолог)
Проекты «Киноуроки в школе», «150 культур Дона» и другие
Художественное творчество, прикладное искусство, музыкальные способности,
спортивные достижения и физическое развитие – сотрудничество с учителямипредметниками и педагогами дополнительного образования в рамках родительских
собраний, индивидуальных достижений учащихся, малых педсоветов,
методических объединений.

Модуль «Основные общешкольные дела»
Данный
модуль
школьной
программы
воспитания
раскрывает
уникальность гуманистической воспитательной системы школы, в основе которой
находится продуктивно-трудовая деятельность обучающихся, учителей, родителей
и представителей социума, их гражданственность, инициативность, ответственность,
коллективизм, целеустремленность.
Задача возрождения традиций, воспитание духовной культуры, привитие любви к
своей малой Родине через осознание корней ее истории важнейший приоритет
86

воспитательной системы школы, что дает возможность реальному партнерству всех
субъектов воспитания в рамках воспитательной системы школы.
Основные школьные дела (Ключевые дела) – это главные традиционные
общешкольные дела, в которых принимает участие школа, комплекс коллективных
творческих дел, интересных и значимых для всей школы. Ключевые дела – это главные
события, в которых принимает участие большая часть учащихся и которые обязательно
планируются, готовятся, проводятся и анализируются совместно с педагогами и детьми.
Направления работы:
Организация долгосрочных проектов с включением социальной среды и всех участников
образовательных отношений.
Проведение цикла традиционных мероприятий с учащимися Школы, связанных с
общественно значимыми событиями Веселовского района, Ростовской области, страны.
Участие в значительных событиях всероссийского уровня и международного значения.
Участие в организованных детских движениях патриотического, экологического,
спортивного направления.
Проведение коллективных творческих дел в рамках важных событий для Школы и
общешкольных праздников с торжественными ритуалами и символами, церемониями
награждения, поощрения учащихся, родителей, учителей.
Формы организации деятельности:
Торжественные праздники, связанные с государственными датами общенародных
событий историко-культурного значения: линейки, концерты, митинги, беседы,
презентации, конференции.
Социальные проекты благотворительного, экологического, гражданского направления.
Трудовые десанты, волонтерское движение.
Праздники, концерты, фестивали, спортивные соревнования и конкурсы.
Общешкольные линейки в честь событий, связанных с началом и окончанием учебного
года, поздравлений с достижениями и победами учащихся и учителей.
Виды мероприятий и событий:
1.
Торжественные линейки «Первый звонок» и «Последний звонок» для учащихся
2.
Акции «Бессмертный полк», «Вахта памяти», «Освобождение Веселовского
района», «День защитника Отечества», «Читаем детям о войне», «Окна Победы» ,
«Георгиевская лента»
3.
«День Знаний», «День учителя», «Международный женский день», «Новогодние
елки», образовательные экспедиции по Веселовскому району.
4.
Конкурсы рисунков, чтецов в рамках тематических праздников.
5.
Научные конференции. Школьный этап конкурса исследовательских работ
«Отечество», «Живая классика»
6.
Социально значимые проекты: «Сад Победы», «Школьная лига КВН», «85-летие
Ростовской области», «Родной хутор»
7.
Всероссийская социальная акция «Здоровье - стиль жизни!». Всероссийская
экологическая акция «Зеленая Россия!»
8.
Тематические фестивали, праздники. День рождения школы, День учителя, День
конституции, День рождения первичного отделения «Движение Первых»
9.
Участие в деятельности Общероссийского общественно-государственного
движения детей и молодёжи „Движение первых“
Участие в деятельности районной организации «Созвездие планет»
Участие в проектах региональной организации «Содружество детей и молодежи
Дона»
11. Церемонии подъема государственного флага РФ
Модуль «Внешкольные мероприятия»
87

Реализация воспитательного потенциал внешкольных мероприятий предусматривает:
общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с
социальными партнёрами школы;
внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности,
организуемые педагогами по изучаемым в МБОУ Красноманычской ООШ учебным
предметам, курсам, модулям;
экскурсии, походы выходного дня (Народный военно - исторический
музейный
комплекс
великой
отечественной
войны
«Самбекские
высоты»,
Исторический парк«Россия
–
моя
история»,
на
предприятия
района,
профориентационные экскурсии, Дни открытых дверей
в ДГТУ, РГУПС, ЮФУ,
РГЭУ, РАНХиГС, парки города Ростова-на-Дону, в музеи, кинотеатры и пр.),
организуемые в классах классными руководителями, в том числе совместно с
родителями (законными представителями) обучающихся с привлечением их к
планированию, организации, проведению, оценке мероприятия;
литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии, экспедиции,
слёты и т. п., организуемые педагогами, в том числе совместно с родителями
(законными представителями) обучающихся для изучения историко-культурных мест,
событий, биографий проживавших в этой местности российских поэтов и писателей,
деятелей науки, природных
и историко-культурных ландшафтов, флоры и
фауны и др.;
Модуль «Самоуправление»
Реализация воспитательного потенциала ученического самоуправления в
МБОУ
Красноманычская ООШ предусматривает:
организацию и деятельность органов классного самоуправления, органа школьного
самоуправления учащихся
представление обучающихся в коллегиальном органе самоуправления «Управляющем
Совете» школы
защиту органами ученического самоуправления законных интересов и
прав
обучающихся;
участие ученического самоуправления в разработке, обсуждении и реализации
рабочей
программы
воспитания, календарного
плана воспитательной
работы;
реализацию
и
развитие
деятельности
Общероссийского общественногосударственного движения детей и молодёжи „Движение первых“»
Целевые приоритеты модуля:
Развитие ученического самоуправления через органы самоуправления классов и
школы.
Выявление лидеров, активистов.
Создании условий для выявления, поддержки и развития управленческих
инициатив обучающихся.
Направления работы:
Организация работы в классе по делегированию отдельных полномочий учащимся,
определение поручений кратковременных и постоянных.
Создание временных групп и команд учащихся для выполнения работы по классу или по
школе.
Подготовка структуры органов самоуправления в классе.
Проведение организационных мероприятий для формирования лидеров и исполнителей с
чередованием данных поручений, обязанностей
На уровне Школы:
88

через работу постоянно действующего ученического актива, организующего проведение
личностно значимых для обучающихся событий (соревнований, конкурсов, фестивалей,
проектов, флешмобов и т.п.);
На уровне классов:
через деятельность председателей Совета Первых , заместителей,
через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за различные
направления работы «Движения Первых»
через организацию детских групп, отправляющихся в походы, экспедиции, на экскурсии,
осуществляемую через систему распределяемых среди участников ответственных
должностей.
Формы организации деятельности:
Выборы актива класса.
Проведение линеек, организационных собраний, дискуссий.
Составление правил командной работы и выполнения поручений.
Подготовка коллективного планирования работы класса на четверть, на год, разработка
сценариев мероприятий.
Виды мероприятий и событий:
1.
Классные часы по организационным вопросам классного коллектива.
2.
Коллективные дела и распределение поручений: экскурсия, посещение театра и
кино, уборка школьного двора, подготовка праздников.
3.
Организация групп, команд, наставнической работы, сотрудничества в группах
временного состава с наделением функций и ответственности.
4.
Общешкольные и классные линейки, собрания.
5.
Трудовые десанты, социально значимые акции как коллективные дела, квесты
6.
Международный день добровольца в России
7.
Месячники добрых дел и дни ученического и детского самоуправления.
9.
Встречи с советником директора по воспитанию, председателем первичного
отделения «Движения Первых»
Модуль «Работа с родителями»
Работа с родителями (законными
представителями)
обучающихся осуществляется
для эффективного достижения цели воспитания, а также для
повышения
педагогической
компетенции
родителей,
которые
должны правильно
организовать процесс воспитания своего ребёнка в семье для того, чтобы он вырос
воспитанным и образованным человеком.
Целевые приоритеты модуля:
Соучастие семьи и школы в воспитании детей.
Участие родителей (законных
представителей)
школьников
в соуправлении
образовательной организации.
Главные задачи модуля:
оказание помощи семье в воспитании детей,
психолого-педагогическое просвещение семей,
коррекция семейного воспитания,
организация досуга семьи.
Система
работы с родителями
выстраивается
на решении следующих
задач: Повышение педагогической культуры родителей, пополнение арсенала их знаний
по общим и конкретным вопросам воспитания ребёнка в семье и школе.
Направления работы:
Организация классного родительского сообщества в офлайн и онлайн режимах.
Выбор родительского комитета в классе и управляющего совета в школе.
Планирование работы с подростками на текущий учебный год с привлечением родителей.
89

Ведение информационных стендов просвещенческого характера на сайте школы.
Разработка наглядного материала для работы с семьей («Информационный стенд», музей
школы).
Организация совместной деятельности детско-взрослого характера в области гражданскоправового воспитания, спортивно-массовой оздоровительной работы, экологического
движения, общественно-полезного труда.
Введение активных форм родительского взаимодействия со школой.
Создание условий, обеспечивающих право родителей на участие в
управлении
школой.
Мониторинговые исследования родительской общественности по проблемам семейного
воспитания, уровня удовлетворенности работой школы. Изучение особенностей
воспитания детей в семьях обучающихся, выявление и использование в практической
деятельности учителей позитивного опыта семейного воспитания.
Ведение консультационной линии по индивидуальным запросам родителей; организация
психолого-педагогического просвещения родителей (родительский всеобуч).
Создание мотивационной среды для совместной деятельности школы, учителя с
родителями посредством морального поощрения родителей и трансляции примеров
положительного опыта семейного воспитания, активной работы родителей. Оказание
помощи родителям в формировании здорового и нравственного образа жизни семьи.
Организация адресной поддержки семей, нуждающихся в разрешении проблем
воспитания школьников, на основе координации специалистов: учителя, педагогапсихолога, социального педагога, педагога-библиотекаря, заместителя директора.
Формы организации деятельности:
Проведение родительских собраний на уровне школы и класса в очном режиме и в онлайн
формате на площадках платформы Сферум, Мах
Оперативное взаимодействие с родителями в группе социальных сетей.
Работа родительских комитетов, Управляющего Совета как органов общественного
управления школой.
Материалы официального сайта школы для родителей информационного и
просвещенческого характера: памятки по обеспечению безопасности детей, организации
питания, школьные правила для учащихся, советы психолога, библиотекаря.
Активные мероприятия, события, проекты в классе и школы.
Индивидуальные и групповые консультации психолога, учителя, директора и заместителя
директора.
Опрос, анкетирование в рамках мониторинга результатов взаимодействия школы с
родителями.
Виды мероприятий и событий:
1.
Праздники общероссийские: концерты, конкурсы, театральные постановки,
соревнования.
2.
Правовые десанты по безопасности жизни и здоровья обучающихся.
3.
Общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения
наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников;
4.
Управляющий Совет школы, участвующий в управлении образовательной
организацией и решении вопросов воспитания и социализации их детей и
заседания родительского комитета
5.

Мероприятия детско-взрослого сообщества: «Велопробег», «Праздничное
оформление школы», экскурсии, поездки, походы.

90

6.

Родительский всеобуч «Правила взаимодействия с подростком, которому трудно
учиться», «Стили родительского поведения», «Что делать, если подросток
оказался в трудной жизненной ситуации»

7.

Информирование и осуществление обратной связи через работу общешкольных
медиа (сайт, ВК) (ознакомление родителей с важной информацией, школьными
новостями, успехами обучающихся: онлайн-приемная, родительские чаты)
Проведение Дня открытых дверей для будущих первоклассников с целью
знакомства с условиями обучения в школе.

8.

Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Окружающая ученика предметно-пространственная среда обогащает внутренний мир
воспитанника, способствует формированию у него чувства вкуса и стиля, создает
атмосферу психологического комфорта, поднимает настроение, предупреждает
стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятию школы. Педагогическая
задача - развивать предметно-эстетическую среду школы и реализовать ее воспитательные
возможности.
Содержание деятельности
Оформление интерьера школьных помещений и их периодическая переориентация,
которая может служить хорошим средством разрушения негативных установок
обучающихся на учебные и внеучебные занятия
Размещение на стенах школы регулярно сменяемых экспозиций: творческих работ
обучающихся,
позволяющих
им
реализовать
свой
творческий
потенциал,
а также знакомящих их с работами друг друга; картин определенного художественного
стиля, знакомящего обучающихся с разнообразием эстетического осмысления мира;
фотоотчетов об интересных событиях, происходящих в школе (проведенных ключевых
делах, интересных экскурсиях, походах, встречах с интересными людьми и т.п.)
Озеленение пришкольной территории, разбивка клумб, посадка деревьев и кустарников.
Благоустройство классных кабинетов
Событийный дизайн – оформление пространства проведения календарных праздников и
конкретных школьных событий (праздников, церемоний, торжественных линеек,
творческих вечеров, выставок, собраний, конференций и т.п.)
Виды мероприятий и событий:
1.
Оформление школы к традиционным мероприятиям (День Знаний, Новый
год, День Победы, Вечер встречи выпускников, Выпускной),
2.
Конкурс рисунков к знаменательным датам календаря,
Стендовая презентация,
Подготовка к ГИА,
Гордость школы,
Правовой уголок,
Информационные стенды.
3.
Оформление классных уголков
4.
Реализация программы благоустройства школы. Дни древонасаждений.
Субботники.
5.
Создание фотозоны к традиционным школьным праздникам;
Оформление сцены
Оформление школы к традиционным мероприятиям. Размещение баннеров.
Модуль «Профилактика правонарушений и личная безопасность»
Содержание деятельности

91

Опасности могут подстерегать учащегося везде. Необходимо сформировать у
учащегося понимание личной и общественной значимости современной культуры
безопасности жизнедеятельности:
антиэкстремистской и антитеррористической личностной позиции;
знание и умение применять меры безопасности и правила поведения на дорогах, в
условиях опасных и чрезвычайных ситуаций;
умение предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их
проявления, а также на основе информации, получаемой из различных источников,
готовность проявлять предосторожность в ситуациях неопределенности;
умение принимать обоснованные решения в конкретной опасной ситуации с учетом
реально складывающейся обстановки и индивидуальных возможностей;
умение действовать индивидуально и в группе в экстремальных ситуациях, в том числе
связанных с угрозой террористических актов и вовлечения в экстремистскую
деятельность.
Виды мероприятий и событий:
1.
Дорожная безопасность: Реализация программы по профилактике детского
дорожно-транспортного травматизма(для обучающихся 1-9 классов);
Месячник по предупреждению ДДТТ «Внимание - дети!»;
Смотр-конкурс детского рисунка «Светофор»;
Оформление уголков ПДД;
Оформление маршрутных листов «Дом-Школа-Дом»;
Организация работы отряда ЮИД;
Игра-соревнование «Безопасное колесо»
2.
Правовая грамотность:
- Проведение тематических занятий «Антитеррор»;
-Акция «День солидарности в борьбе с терроризмом»;
- День гражданской обороны;
-Всероссийский урок безопасности школьников в сети Интернет;
тематические классные часы, беседы «Административная и уголовная
ответственность за экстремизм и терроризм»;
- встречи с сотрудниками правоохранительных органов;
- просмотр и обсуждение тематических фильмов и видеороликов;
3.
Профилактика аутоагрессивного поведения, предотвращение буллинга и
кибербуллинга учащихся:
Классные и информационные часы, беседы:
-Решение конфликта без драки;
-Как не стать жертвой насилия;
-Эти вредные конфликты;
-Центры безопасности и психологической помощи детям;
-Детский телефон доверия
Основы здорового образа жизни:
Дни здоровья и туристические слеты;
Участие в спортивных конкурсах и соревнованиях
Сдача норм ГТО
Подвижные перемены
Информационная безопасность:
Мероприятия в рамках Всероссийского урока безопасности школьников в сети
Интернет (День Интернета)
Позитивный Интернет (Международный день безопасного интернета)
4.
Профилактика пожарной безопасности.
практические занятия по пожарной безопасности;
- профилактические беседы и классные часы;
92

- участие в конкурсах, в том числе дистанционно;
- практикум «Пожарная эвакуация» (по графику эвакуационных тренировок);
- встречи с сотрудниками МЧС «Осторожно, огонь!»;
Модуль «Социальное партнерство»
Реализация
воспитательного
потенциала
социального
партнёрства
предусматривает:
участие
представителей
организаций-партнёров, в том числе в соответствии с
договорами о сотрудничестве,
в проведении отдельных мероприятий в рамках
рабочей программы воспитания и календарного плана воспитательной
работы
(дни
открытых
дверей,
государственные, региональные, школьные праздники,
торжественные мероприятия и т. п.);
участие
представителей
организаций-партнёров в проведении отдельных
уроков,
внеурочных
занятий,
внешкольных мероприятий соответствующей
тематической
направленности;
проведение на базе организаций-партнѐров отдельных уроков, занятий, внешкольных
мероприятий, акций воспитательной направленности;
открытые дискуссионные площадки (детские,
педагогические,
родительские,
совместные) с представителями организаций-партнёров для обсуждений актуальных
проблем, касающихся жизни общеобразовательной организации, муниципального
образования, региона, страны;
социальные проекты, совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися,
педагогами
с организациями-партнёрами
благотворительной,
экологической,
патриотической,
трудовой
и
т. д. направленности, ориентированные на
воспитание обучающихся, преобразование окружающего
социума, позитивное
воздействие на социальное окружение.
Школа является сотрудничает с организациями, социальное партнерство с которыми
позволяет выстроить единое
информационно-образовательное пространство,
способствующее разностороннему развитию личности. Это:
МБУ ДО Веселовский ЦТ;
МБУ ДО Веселовская ДЮСШ;
МБУК «Центральная межпоселенческая библиотека»;
МБУК ДШИ имени Н.А.Сорокина
МБУК СДК «Дружба»
МБУК РДК
Веселовский центр занятости.
Храм Покрова Богородицы.
Сотрудничество и взаимодействие с партнёрами проявляется в совместной реализации
образовательных проектов и социальных инициатив, в сохранении традиций, в
совершенствовании образовательной среды школы. Такая деятельность расширяет
круг общения всех участников образовательного процесса, позволяет учащимся
получить социальный опыт, способствует развитию личностного потенциала, расширяет
мировоззрение
ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ
Детские общественные объединения
Содержание деятельности
Действующее на базе школы детские общественные объединения – это
добровольное, самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное по
инициативе детей и взрослых, объединившихся на основе общности интересов
для реализации общих целей, указанных в уставе общественного объединения. Его
93

правовой основой является ФЗ от 19.05.1995 № 82-ФЗ (ред. От 20.12.2017) «Об
общественных объединениях (ст. 5).
Деятельность первичного отделения «Движение первых»
направлена на воспитание
подрастающего поколения, развитие детей на основе их интересов и потребностей, а
также организацию досуга и занятости школьников. Участником первичного
отделения «Движени Первых»может стать любой школьник старше 6 лет. Дети и
родители самостоятельно принимают решение об участии в проектах движения.
«Движение Первых»
развивает
социальную
направленность
личности
обучающегося, привлекает школьников к различным видам активности, формирует
благоприятный микроклимат для детей в школе, семье, ближайшем социальном
окружении.
Волонтерский отряд «Сталкер» - добровольное объединение содействующее развитию и
консолидации участников волонтерского движения школы, формирующее у детей
культуру социального служения как важного фактора развития современного общества.
Содержание деятельности таково, что способствует формированию активной гражданской
позиции и создает мотивацию на принятие активной социальной роли даже тех ребят,
которые в силу ряда причин не имеют ярко выраженных лидерских способностей.
Основные направления работы:
экологическое волонтерство
Адреса милосердия
Здоровый образ жизни
Проектная деятельность
На базе нашей школы с 2023 годасформирован отряд юнармейцев, который стал частью
большого Всероссийского военно-патриотического движения. «Юнармия» – это мир
возможностей для детей. Вступить в ряды юнармейцев может любой школьник. В
свободное от учёбы время юнармейцы ведут работу по сохранению мемориалов,
обелисков, несут вахты памяти у Памятника неизвестному солдату, расположенному в
хуторе, занимаются волонтёрской деятельностью, принимают участие в крупных
культурных и спортивных мероприятиях, получают как дополнительное образование, так
и навыки оказания первой помощи.
Школьный спортивный клуб «Олимп» - добровольное объединение обучающихся МБОУ
Красноманычская
ООШ . Основной целью клуба
является организация и
совершенствование спортивно-массовой работы в школе, пропаганда здорового образа
жизни, укрепление здоровья обучающихся, повышение их работоспособности, повышение
спортивного мастерства.
ШСК работает в рамках Положения о школьном спортивном клубе, в своей деятельности
ШСК активно взаимодействует с общественными организациями, молодежными
объединениями, активно участвует в спортивной жизни района
Виды мероприятий и событий:
1.
Всероссийская акция, посвященная Дню знаний, «День птиц», Всероссийская
акция , посвященная Дню учителя «Благо Дарю»; Всероссийская акция,
посвященная Дню народного единства; Всероссийская акция , посвященная Дню
неизвестного солдата; Всероссийская акция , посвященная Дню Героев Отечества;
Всероссийская акция , посвященная Дню Конституции РФ, акция «Российский
Детский Дед Мороз», «Подарок солдату», «Письмо солдату»
2.
Выборы Председателя Совета Первых
3.
Волонтерские акции, участие в районном слете волонтерских отрядов «Веселовский
район – территория добра»
4.
Конкурс «Волонтер года»
5
Спартакиада школьников (все уровни), турниры по футболу, волейболу и
баскетболу.
94

Работа школьных объединений дает обучающимся возможность получить социально
значимый опыт гражданского поведения, получить важный для их личностного развития
опыт осуществления дел, направленных на помощь другим людям, своей школе,
обществу в целом; развить в себе такие качества как внимание, забота, уважение,
умение
сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других.
Модуль «Патриотическое воспитание»
Модуль «Патриотическое воспитание» разработан на основе концептуальных и
программных
документов
государственной
политики
в области развития
системы воспитания. Региональные программы и проекты в области патриотического
воспитания развивают
и
обогащают
духовно-нравственное
направление
в
соответствии с Указом Президента РФ от 09.11.2022 № 809 «Об утверждении Основ
государственной политики по
сохранению
и укреплению
традиционных
российских духовно-нравственных ценностей».
Цель модуля: развитие личности на основе формирования
у обучающихся
чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и
подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку.
Задачи модуля:
формирование знаний обучающихся о символике России и Ростовской области;
воспитание у обучающихся готовности к выполнению гражданской и конституционных
обязанностей по защите Родины;
формирование у обучающихся патриотического сознания, чувства верности своему
Отечеству;
развитие у обучающихся уважения к памяти защитников Отечества подвигам Героев
Отечества, историческим символам и памятникам Отечества;
формирование российской гражданской идентичности, гражданской позиции
активного
и ответственного
члена российского
общества, осознающего свои
конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего
чувством собственного достоинства, осознанно принимающего
традиционные
национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;
развитие
правовой и политической
культуры
обучающихся, расширение
конструктивного участия в принятии решений, затрагивающих их права и интересы, в
том числе в различных формах общественной самоорганизации, самоуправления,
общественно значимой деятельности; развитие в молодежной среде ответственности,
принципов коллективизма и социальной солидарности;
формирование приверженности идеям
интернационализма,
дружбы,
равенства,
взаимопомощи народов; воспитание уважительного отношения к национальному
достоинству людей, их чувствам, религиозным убеждениям;
формирование
установок
личности, позволяющих
противостоять идеологии
экстремизма,
национализма,
ксенофобии,
коррупции, дискриминации
по
социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным
социальным явлениям;
В системе гражданско-патриотического воспитания выделены следующие направления:
Гражданско-правовое
Военно-спортивное
Героико-патриотическое
Историко-краеведческое
Литературно-краеведческое
Экскурсионное и этнографически-культурологическое
Направление
Содержание работы
Формы работы
Гражданско-правовое
- организация и проведение
- тематические классные часы,
мероприятий гражданскочасы общения;
95

Военно-спортивное

Историко-краеведческое

Литературнокраеведческое

патриотической
направленности, а так же
направленных на изучение
учащимися правовых норм и
законов государства, на
формирование умений и
навыков правового поведения;
- демонстрация примеров
проявления молодежью,
школьниками гражданской
позиции, мужества и
патриотизма;
- привлечение учащихся к
работе в общественных
организациях, в детских
объединениях;
- поощрение учащихся,
проявляющих гражданскую
позицию;
- изучение физического
состояния школьников;
- разностороннее просвещение
и активное привлечение
учащихся и их родителей к
занятиям физкультурой и
спортом;
- учет возрастных и
личностных возможностей
учащихся в спортивных
мероприятиях;
- поощрение учащихся,
демонстрирующих
ответственное отношение к
занятиям спортом, физической
культурой;
- привлечение родителей для
пропаганды здорового образа
жизни в семье.
- дополнительное образование:
работа по физкультурноспортивному и туристскокраеведческому направлениям.
- поисковая работа, создание и
пополнение экспозиции
школьного музея,
- дополнительное
образование: работа по
историко-краеведческому
направлениям.
-формирование эстетических и
коммуникативных
компетенций учащихся на
96

- конкурсы, викторины по
правовой и патриотической
тематике;
- интерактивные игры,
дебаты, дискуссии
патриотической и правовой
тематики;
- концерты, посвященные
правовой и патриотической
тематике;
- встречи с представителями
правовых структур, органов
правопорядка;

- беседы, интерактивные
игры, дискуссии,
конференции, дебаты по
темам, связанным с
физкультурой и спортом,
формированием ценности
ЗОЖ;
- спортивные соревнования,
конкурсы, турниры,
олимпиады, праздники;
- научные исследования
учащихся по проблемам ЗОЖ,
спортивной тематике;
- проекты, направленные на
формирование ценности ЗОЖ;
- спортивные секции.

- беседы, интерактивные
игры, дискуссии,
конференции, дебаты
- научные исследования
учащихся
-литературные гостиные,
-создание тематических
альманахов

местном краеведческом
материале
-развитие литературного вкуса
- посещение мест, связанных с
памятью поколений,
формирование культуры
проявления патриотизма и
гражданской позиции;

-проведение конкурсов
литературного творчества

Этнографическикультурологическое

Формирование
поликультурных компетенций
в рамках проекта «150 культур
Дона»

Героико-патриотическое

Формирование образа
достойного гражданина.

Реализация модулей
«Чемпионат этноспортивных
игр», фестиваль «Золотые
зерна», конкурс «Прикладных
дел мастер», «Парад героев
Отечественных войн» страны,
достойных земляках
встречи с ветеранами войны,
участниками локальных войн,
демобилизованными
солдатами, курсантами
военных училищ, курсантамисуворовцами, экскурсии в ПЧ
района, в ОВД района,
классные часы о героях

Экскурсионное

- посещение музеев, встречи с
ветеранами войны и труда,
солдатами и офицерами срочной службы.

Модуль «Профориентация»
Целевые приоритеты модуля:
-Профессиональное самоопределение учеников.
-Профессиональное просвещение школьников.
-Организация психолого-педагогического сопровождения учеников в
профессиональном самоопределении.
Задача
совместной
деятельности
педагога
и родителя
- подготовить
школьника
к осознанному
выбору
своей будущей
профессиональной
деятельности. Создавая
профориентационно значимые проблемные ситуации,
формирующие готовность школьника к выбору, педагог актуализирует его
профессиональное
самоопределение,
позитивный
взгляд
на труд
в
постиндустриальном мире, охватывающий не только профессиональную, но и
внепрофессиональную составляющие такой деятельности. При
реализации
задач
профориентации,
педагоги ориентируются
на целевые приоритеты, связанные с
возрастными особенностями школьников.
Виды мероприятий и событий:
1.
циклы профориентационных часов общения, направленных на подготовку
школьника к осознанному планированию и реализации своего профессионального
будущего; («Труд в жизни людей», «Важные профессиональные качества», «Труд
школьника», «Труд и творчество», «Твое отношение к труду», «Трудовая
дисциплина», «Верить в успех», «Школьная форма как элемент трудовой
дисциплины школьника», «Трудовое право и подросток», «Беседы о
самоопределению» и др.)
2.
профориентационные игры: симуляции, деловые игры, квесты, решение кейсов
(ситуаций, в которых необходимо принять решение, занять определенную
позицию), расширяющие знания школьников о типах профессий, о способах
97

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

выбора профессий, о достоинствах и недостатках той или иной интересной
школьникам профессиональной деятельности;
экскурсии на предприятия района, дающие школьникам начальные представления
о существующих профессиях и условиях работы людей, представляющих эти
профессии;
посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических
профориентационных парков, профориентационных лагерей, дней открытых
дверей в средних специальных учебных заведениях и вузах;
участие в работе всероссийских профориентационных проектов, созданных в сети
интернет: «Билет в будущее», просмотр лекций, решение учебно-тренировочных
задач, участие в мастер-классах, посещение открытых уроков; посещение и
просмотр онлайн-трансляций всероссийских открытых уроков, в том числе в
рамках реализации проекта «ПроеКТОриЯ»;
индивидуальные консультации психолога для школьников и их родителей по
вопросам склонностей, способностей, дарований и иных индивидуальных
особенностей детей, которые могут иметь значение в процессе выбора ими
профессии: «Самопознание и основные мотивы в профориентации учащихся»,
«Стратегия выбора профессии», «Типичные детские страхи при выборе
профессии, и как с ними бороться», «Правила выбора профессии» и др.;
Генеральная уборка классных помещений, организация дежурства по школе и
столовой, выполнение в классе общественных поручений, летняя трудовая
практика, трудоустройство школьников.
Родительские собрания: «Воспитания трудолюбия в семье», «Воспитание
сознательной дисциплины», «Помощь детям в выборе профессии», «Анализ рынка
труда и востребованности профессий», «Профессии 21века»
профориентационная деятельность школьного музея – практическая деятельность
в роли экскурсоводов, летописцев, художников-оформителей, краеведов, дизайнер
сайта.
Реализация профориентационного минимума

Модуль"Внешкольные мероприятия"
Содержание деятельности
Экскурсии, экспедиции, походы помогают школьнику расширить свой кругозор, получить
новые знания об окружающей его социальной, культурной, природной среде, научиться
уважительно и бережно относиться к ней, приобрести важный опыт социально
одобряемого поведения в различных внешкольных ситуациях.
На экскурсиях, в
экспедициях, в походах создаются благоприятные условия для воспитания у подростков
самостоятельности
и
ответственности,
формирования
у
них
навыков
самообслуживающего труда, преодоления их инфантильных и эгоистических
наклонностей, обучения рациональному использованию своего времени, сил, имущества.
Педагогическая задача - организовывать для школьников экскурсии, экспедиции, походы
и реализовать их историко-краеведческий воспитательный потенциал.
Школьный
историко – краеведческий
музей «Истоки»
- эффективное
средство
воспитания
подрастающего поколения,
средство
творческой
самореализации,
инициирует
личностно ориентированное
воспитание
и
образование,
является маленьким исследовательским
центром по сохранению,
возрождению
и развитию локальных культурно-исторических традиций, участвует в
диалоге поколений и культур. Воспитательный потенциал школьного музея:
На внешкольном уровне
Участие во Всероссийских, региональных и муниципальных конкурсах
Участие в мероприятиях районного и регионального уровней (виртуальные экскурсии
для учащихся образовательных учреждений района).
98

На уровне образовательной организации:
Участие актива музея в организации и проведении уроков мужества, классных часов,
экскурсий, линеек к дням воинской славы;
Организация и проведение экскурсий для обучающихся школы;
Участие в поисковой архивной работе, заполнение документации музея по учету и
хранению экспонатов;
На уровне обучающихся:
– Создание экспонатов вспомогательного фонда – макетов, иллюстраций,
Виды мероприятий и событий:
1.
Тематические экспозиции и экскурсии по школьному историко-краеведческому
музею.
2.
Литературные, исторические, биологические экспедиции с целью изучения
культурного наследия писателей-земляков, знаменитых ученых-исследователей.
3.
Поисковые экспедиции исторического характера, работа поискового отряда, походы
к местам боев Великой отечественной войны для пополнения коллекции музея
архивными документами, экспонатами
4.
Туристические слеты, квесты, деловые игры, соревнования, конкурсы,
экскурсионные программы
5.
Образовательные экспедиции «Узнаю Веселовский район»
6.
Регулярные сезонные экскурсии на природу, организуемые в начальных классах их
классными руководителями («Природа зимой», «Приметы весны» и т.п.).
7.
Каникулярные выездные культурно-образовательные поездки в другие регионы
страны (повышение культурного уровня школьников, организация содержательного
отдыха детей и подростков).
Выездные экскурсии в музеи, театры и кинотеатры г.Ростова на Дону, Азова,
Таганрога и других городов РО
Экскурсии в учреждения высшего и среднего профессионального образования.
Виртуальные экскурсии в музеи мира и России.
Модуль «Школьные медиа»
Содержание деятельности
Цель
школьных
медиа (совместно
создаваемых
обучающимися и
педагогическими работниками средств распространения текстовой, аудио и видео
информации) – развитие коммуникативной культуры обучающихся, формирование
навыков общения и сотрудничества, поддержка творческой самореализации
обучающихся.
Виды мероприятий и событий:
1.
школьный медиацентр «Школа в фокусе», созданный из заинтересованных
добровольцев группа информационно- технической
поддержки
школьных
мероприятий,
осуществляющая видеосъемку и мультимедийное
сопровождение школьных праздников, фестивалей, конкурсов, вечеров;
2.
Интернет-сайт и социальные сети (ВКонтакте) - освещение деятельности
обучающихся и школы, участие в проектах и конкурсах через социальные
сети способствует проявлению интереса к деятельности учреждения, поиску
информации о мероприятиях, возможности узнавать что-то новое, получить
оперативную помощь, информационного продвижения ценностей школы и
организации виртуальной диалоговой площадки, на которой детьми, учителями и
родителями могли бы открыто обсуждаться значимые для всех вопросы.

99

2.3.3 Организационный раздел.
КАДРОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Реализацию рабочей программы воспитания обеспечивают следующие педагогические
работники образовательной организации:
Директор – осуществвляет контроль развития системы
организации воспитания
обучающихся; создает
условия,
позволяющих
педагогическому составу
реализовать воспитательную деятельность; формирует
мотивации
педагогов
к
разработке
и
реализации
разнообразных образовательных и социально
значимых проектов; регулирование воспитательной деятельности и контроль за
исполнением управленческих решений по воспитательной деятельности,стимулирование
активной
воспитательной деятельности педагогов.
Заместитель директора по УВР - контроль реализации воспитательного потенциала
урочной и внеурочной деятельности, организация
работы
с неуспевающими
и
слабоуспевающими
учащимися
и
их
родителями (законными
представителями),
учителями- предметниками; методическое
сопровождение
и контроль учителей-предметников
по организации индивидуальной
работы
с неуспевающими
и слабоуспевающими
обучающимися,
одаренными
учащимися, учащимися с ОВЗ, развитие сотрудничества с социальными партнерами.
Заместитель директора по ВР - организация воспитательной работыв школе, проведение
анализа
итогов
воспитательной деятельности за учебный год; планирование
воспитательной деятельности в МБОУ Красноманычской ООШ
на учебный год,
включая календарный план воспитательной работы на уч. год, контроль
участие
обучающихся
в районных
и региональных, конкурсах и т.д.; организационнокоординационная работа при проведении
общешкольных
воспитательных
мероприятий; развитие сотрудничества с социальными партнерами;
координация
повышения квалификации педагогов по направлениям воспитательной деятельности.
Советник директора по воспитанию
Педагог-психолог
Педагог-организатор
Социальный педагог
Классные руководители
Педагоги дополнительного образования
Учителя-предметники.
НОРМАТИВНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Воспитательная работа в МБОУ Красноманычской ООШ осуществляется на основе
Устава МБОУ Красноманычской ООШ, ООП НОО, ООП ООО и отражена в должностных
инструкциях сотрудников, договорах с социальными партнерами, локальных актах,
размещенных на официальном сайте https://krasnomanychskaya.rostovschool.ru/
Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями.
В воспитательной работе с категориями обучающихся, имеющим особые образовательные
потребности: обучающихся с инвалидностью, с ОВЗ, из социально уязвимых групп
(воспитанники детских домов, из семей мигрантов, билингвы и другие), одарённых, с
отклоняющимся поведением, - создаются особые условия (описываются эти условия).
Задачи воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями: налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими для их
успешной социальной адаптации и интеграции в общеобразовательной организации; формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со стороны
всех участников образовательных отношений; - построение воспитательной деятельности
с учётом индивидуальных особенностей и возможностей каждого обучающегося; 100

обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся, содействие
повышению уровня их педагогической, психологической, медикосоциальной
компетентности.
При
организации
воспитания
обучающихся
с
особыми
образовательными потребностями образовательная организация ориентируется на:
формирование личности ребёнка с особыми образовательными потребностями с
использованием соответствующих возрасту и физическому и (или) психическому
состоянию методов воспитания; - создание оптимальных условий совместного воспитания
и обучения обучающихся с особыми образовательными потребностями и их сверстников,
с использованием вспомогательных средств и педагогических приёмов, организацией
совместных форм работы воспитателей, педагогов - психологов, учителей-логопедов,
учителей-дефектологов; - личностно-ориентированный подход в организации всех видов
деятельности обучающихся с особыми образовательными потребностями.
2.3.4 СИСТЕМА ПООЩРЕНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ УСПЕШНОСТИ И ПРОЯВЛЕНИЙ
АКТИВНОЙ ЖИЗНЕННОЙ ПОЗИЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Система
поощрения
проявлений
активной
жизненной
позиции
и
социальной успешности обучающихся призвана способствовать формированию у
обучающихся ориентации на активную жизненную позицию, инициативность,
максимально вовлекать их в совместную деятельность в воспитательных целях.
Формы
поощрения
проявлений
активной
жизненной
позиции
обучающихся
и социальной
успешности: индивидуальные и групповые
портфолио, рейтинги, благотворительная поддержка.
1. Система индивидуальных поощрений учащихся по итогам школьных и муниципальных
олимпиад и участия в конкурсах. В школе в конце учебного года проводится
общешкольная линейка, на которой обучающиеся, завовевавшие наибольшее количество
призовых мест на олимпиадах награждаются грамотами.
Личные достижения
обучающихся поощряются Благодарственными письмами, Почетными грамотами и
подарками.
Система поощрений ученических коллективов, классов. Активное участие классных
коллективов и ученических команд в социальных проектах, школьных делах, районных
мероприятиях, общественных событиях поощряется подарками в виде сладких призов и
билетов в театр, кинотеатр. Состязательность и мотивация к успеху в коллективных делах
формируют личностные качества взаимопомощи, коммуникабельности, позитивного
соперничества и стремления к результативности обучающихся.
Ведение портфолио и рейтинги. Участие
в
церемонии
поднятия
(спуска)
Государственного флага РФ.
Информация о победах в конкурсах и олимпиадах публикуется на сайте МБОУ
Красноманычской ООШ , на официальной странице Вконтакте.
2.3.5 ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ САМОАНАЛИЗА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Самоанализ организуемой в школе воспитательной работы проводится с целью
выявления основных проблем школьного воспитания и последующего их решения.
Самоанализ осуществляется ежегодно силами самой образовательной организации с
привлечением (при необходимости и по самостоятельному решению администрации
образовательной организации) внешних экспертов. Основными принципами, на основе
которых осуществляется самоанализ воспитательной работы в школе, являются:
- принцип гуманистической направленности осуществляемого анализа, ориентирующий
экспертов на уважительное отношение как к воспитанникам, так и к педагогам,
реализующим воспитательный процесс;
- принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания, ориентирующий экспертов
на изучение не количественных его показателей, а качественных – таких как содержание и
разнообразие деятельности, характер общения и отношений между школьниками и
101

педагогами; - принцип развивающего характера осуществляемого анализа,
ориентирующий экспертов на использование его результатов для совершенствования
воспитательной деятельности педагогов: грамотной постановки ими цели и задач
воспитания, умелого планирования своей воспитательной работы, адекватного подбора
видов, форм и содержания их совместной с детьми деятельности;
- принцип разделенной ответственности за результаты личностного развития школьников,
ориентирующий экспертов на понимание того, что личностное развитие школьников – это
результат как социального воспитания (в котором школа участвует наряду с другими
социальными институтами), так и стихийной социализации и саморазвития детей.
Анализ проводится с использованием анкет, опросников, мониторингов. Основные
направления анализа организуемого в школе воспитательного процесса:
1. Рельтаты воспитания, социализации и саморазвития школьников.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития школьников каждого класса. Осуществляется анализ классными
руководителями совместно с заместителем директора по воспитательной работе с
последующим обсуждением его результатов на заседании методического объединения
классных руководителей или педагогическом совете школы. Основным способом
получения информации о результатах воспитания, социализации и саморазвития
школьников является педагогическое наблюдение. Для диагностики младших школьников
используются опросы, тесты с множественным выбором, подбор выражения,
раскрывающего понятие, подбор понятия для наименования ключевой идеи микротекста.
Для диагностики обучающихся основной школы – наблюдение в специально
моделируемой ситуации, рисунки, ассоциации, карточки, анализ эссе. Для диагностики
старших школьников: учёт единиц портфолио, глубинное интервью. С первого по 9 класс
диагностируются одни и те же результаты, но поэтапно: от освоения понятий к
формированию ценностных отношений и становлению опыта действий. Внимание
педагогов сосредотачивается на следующих вопросах: какие прежде существовавшие
проблемы личностного развития школьников удалось решить за минувший учебный год;
какие проблемы решить не удалось и почему; какие новые проблемы появились, над чем
далее предстоит работать педагогическому коллективу

102

2. Состояние организуемой в школе совместной деятельности детей и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие в
школе интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной
деятельности детей и взрослых. Осуществляется анализ заместителем директора по
воспитательной работе, классными руководителями, активом старшеклассников и
родителями, хорошо знакомыми с деятельностью школы. Способами получения
информации о состоянии организуемой в школе совместной деятельности детей и
взрослых являются беседы со школьниками и их родителями, педагогами, лидерами
ученического самоуправления, при необходимости – их анкетирование. Полученные
результаты обсуждаются на заседании методического объединения классных
руководителей или педагогическом совете школы. Внимание при этом
сосредотачивается на вопросах, связанных с качеством проводимых общешкольных
ключевых дел;
- качеством совместной деятельности классных руководителей и их классов;
- качеством организуемой в школе внеурочной деятельности;
- качеством реализации личностно развивающего потенциала школьных уроков; качеством существующего в школе ученического самоуправления;
- качеством функционирующих на базе школы детских общественных объединений;
- качеством проводимых в школе экскурсий, походов;
- качеством профориентационной работы школы;
- качеством организации предметно-эстетической среды школы;
- качеством взаимодействия школы и семей школьников.
Итогом самоанализа организуемой в школе воспитательной работы является перечень
выявленных проблем, над которыми предстоит работать педагогическому коллективу.
2.4 Анализ воспитательной работы
Воспитательная работа в школе организовывалась в соответствии с рабочей программой
воспитания на 2024 – 2025 учебный год, с планом воспитательной работы школы на
уровне НОО, ООО, планов воспитательной работы классных руководителей, социального
педагога, советника директора по воспитанию и взаимодействию с детскими
общественными объединениями.
Цель воспитательной работы на учебный год – формирование у обучающихся
духовно-нравственных ценностей, способности к осуществлению ответственного выбора
собственной индивидуальной образовательной траектории, способности к успешной
социализации в обществе. Данная цель ориентирует педагогов, в первую очередь, на
обеспечение позитивной динамики развития личности ребенка, а не только на
обеспечение соответствия его личности единому стандарту. Достижению поставленной
цели воспитания обучающихся способствовало решение следующих основных задач:
поддерживать традиции образовательной организации и инициативы по созданию новых в
рамках уклада школьной жизни, реализовывать воспитательные возможности
общешкольных ключевых дел; реализовывать воспитательный потенциал и возможности
школьного урока, поддерживать использование интерактивных форм занятий с
обучающимися на уроках; инициировать и поддерживать ученическое самоуправление –
как на уровне школы, так и на уровне классных сообществ; их коллективное
планирование, организацию, проведение и анализ самостоятельно проведенных дел и
мероприятий; инициировать и поддерживать деятельность детских общественных
организаций; вовлекать обучающихся в кружки, секции, клубы, студии и иные
объединения, работающие по школьным программам внеурочной деятельности,
реализовывать их воспитательные возможности; организовывать профориентационную
работу с обучающимися; реализовывать потенциал классного руководства в воспитании
обучающихся, поддерживать активное участие классных сообществ в жизни школы,
укрепление коллективных ценностей школьного сообщества; развивать предметно103

эстетическую среду школы и реализовывать ее воспитательные возможности,
формирование позитивного уклада школьной жизни и положительного имиджа и
престижа школы; организовать работу с семьями обучающихся, их родителями или
законными представителями, направленную на совместное решение проблем личностного
развития обучающихся.
В основе воспитательной системы школы лежит совместная творческая
деятельность детей и взрослых по направлениям рабочей программы воспитания:
гражданское воспитание;
патриотическое воспитание;
духовно-нравственное воспитание;
эстетическое воспитание;
физическое воспитание;
трудовое воспитание;
экологическое воспитание;
ценности научного познания
Данные направления воспитательной работы реализуются через инвариантные
модули воспитания.
Модуль «Урочная деятельность»
Воспитательный потенциал урока был и остается неотъемлемой частью
воспитательной работы в школе. Во всех классах было организовано знакомство с
историей возникновения государственных символов. Обучающиеся 1–4-х классов – в
рамках предмета «Окружающий мир», 5–9-х классов – «Обществознание». Работа была
организована учителями начальных классов и учителями истории и обществознания и
классными руководителями. Кроме этого на уроках литературы, истории, географии,
обществознания обращаются знаменательным датам страны и биографии исторических,
литературных личностей, широко используется краеведческий материал. Привлекают
внимания к ценностному аспекту изучаемых на уроке явлений, событий. Особенно это
четко прослеживается на уроках гуманитарного цикла. Например, на истории постоянно
проводят параллель с современностью, акцентируют важность сильного и независимого
государства и гражданский долг служения Отечеству. Используются различные формы
урока (урок тестирование, урок с групповыми видами работы, урок исследование и т.д.).
Широко применяются интерактивные формы работы. Большинство педагоговпредметников подбирают методы обучения в соответствии с задачами уроков и в
зависимости от контингента обучающихся. Педагоги - предметники включают в
содержание уроков практико-ориентированные задания, опирающиеся на личностные
результаты, побуждают школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения,
согласно Устава школы, Правилам внутреннего распорядка школы.
С 1.09.2021 года на базе МБОУ Красноманычской ООШ функционирует "Центр
образования естественно-научной и технологической направленности "Точка
роста". Это - один из ключевых федеральных проектов национального проекта
"Образование" - "Современная школа", который направлен на обновление содержания и
модернизацию материально-технической базы.
Целями
Центра
является
повышение
качества
образования
в
общеобразовательных организациях, расположенных в сельской местности и малых
городах, расширения возможностей обучающихся в освоении учебных предметов
естественнонаучной и технологической направленностей, программ дополнительного
образования естественно-научной и технической направленностей, а также для
практической отработки учебного материала по учебным предметам «Физика»,
«Химия», «Биология». Участие в реализации основных общеобразовательных программ в
части предметных областей «Естественно-научные предметы» и «Технология» в рамках
федерального проекта «Современная школа» национального проекта «Образование».
104

Реализация
разноуровневых
дополнительных
общеобразовательных
программ
естественно-научного и технологического направленностей, а также иных программ в
рамках внеурочной деятельности учащихся.
Обеспечение создания, апробации и внедрения модели равного доступа к
современным
общеобразовательным
программам
естественно-научного
и
технологического профилей.
Внедрение сетевых форм реализации программ дополнительного образования.
Организация внеурочной деятельности в учреждении, разработка соответствующих
образовательных программ.
Вовлечение учащихся и педагогов в проектную деятельность.
Обеспечение реализации мер по непрерывному развитию педагогических и управленческих
кадров, включая повышение квалификации руководителя и педагогов Центра,
реализующих основные и дополнительные общеобразовательные программы
естественно-научного, технологического, профилей.
Реализация мероприятий по информированию и просвещению населения в области
естественно-научных и технологических компетенций.
Содействие созданию и развитию общественного движения учащихся, направленного на
личностное развитие, социальную активность через проектную деятельность,
различные программы дополнительного образования.
Обучающиеся и педагоги МБОУ Красноманычской ООШ получили дополнительные
возможности для внедрения на уровнях начального общего и основного общего
образования новых методов обучения и воспитания, образовательных технологий,
обеспечивающих
освоение
обучающимися
основных
и
дополнительных
общеобразовательных программ естественно-научного и технического профилей.
Вывод: продолжить работу над формированием у обучающихся важных учебных
навыков, опирающиеся на личностные результаты.
Рекомендации: поощрять активное участие детей в олимпиадах и конкурсах по
предметам, поддерживать инициативу обучающихся, широко применять различные
формы урока.
Модуль «Классное руководство»
На начало 2024/25 учебного года в школе сформировано 6 классных коллективов.
Классные руководители 1–9-х классов разработали планы воспитательной работы с
классами в соответствии с рабочей программой воспитания и календарными планами
воспитательной работы уровней образования.
Классными руководителями использовались различные формы работы с обучающимися и
их родителями в рамках модуля «Классное руководство»:
 Индивидуальные беседы и консультации: проводились с целью выявления
индивидуальных потребностей и проблем обучающихся, а также для оказания им
поддержки в решении возникающих вопросов.
 Классные часы и внеклассные мероприятия направлены на формирование
коллектива, развитие коммуникации, расширение кругозора и воспитание
нравственности, обсуждение вопросы безопасности, здоровья и актуальных
социальных проблем.
 Родительские собрания: проводились для информирования родителей об
успеваемости и посещаемости детей, обсуждения вопросов организации учебного
процесса, а также для выработки совместных решений по улучшению
образовательной среды.
 Совместные проекты и мероприятия: организовывались для укрепления
сотрудничества между обучающимися, родителями и педагогами (спортивные
соревнования, творческие конкурсы, благотворительные акции и мероприятия,
105

направленные
на
развитие
социальной
активности
и
гражданской
ответственности).
 Использование информационных технологий: классные руководители активно
использовали социальные сети и мессенджеры для оперативного информирования
родителей об успеваемости и посещаемости детей, а также для организации
дистанционного общения и консультаций.
В основном все классные руководители подходят к своей работе с
ответственностью, руководствуясь своими обязанностями.
В течение учебного года обучающиеся совместно со своими классными
руководителями принимали участие в экологических субботниках
В октябре обучающиеся 5-9 классов совместно с классными руководителями и
родителями приняли участие в высадке плодовых деревьев и открытии Сада Победы
«Помним.Чтим. Гордимся» на территории хутора. Для приобретения саженцев была
организована продовольственная благотворительная ярмарка среди.
Вывод: считать реализацию модуля «Классное руководство» за 2024/25 учебный
год удовлетворительной.
Рекомендации: продолжить работу по формированию классного коллектива,
повышать уровень компетентности классного руководителя, продолжить проект по
наставничеству по классному руководству.
Модуль «Внеурочная деятельность»
Внеурочная деятельность является неотъемлемой и обязательной частью основной
общеобразовательной программы. Она планируется и организуется с учетом
индивидуальных особенностей и потребностей ребенка, запросов семьи, культурных
традиций, национальных и этнокультурных особенностей региона. С 2023 учебного года
внеурочные занятия по одному часу в неделю – в обязательном порядке были отведены на
внеурочную деятельность:
-«Разговоры о важном», где школьникам рассказывали о патриотизме, обсуждали
вопросы, связанные с гражданским воспитанием, историческим просвещением,
нравственностью, экологическими проблемами. Занятия проводятся по понедельникам,
первым уроком, после церемонии поднятия Флага РФ и исполнения Гимна РФ
обучающимися. Темы и содержание занятий были определены с разбивкой по классам.
Все материалы для педагогов были размещены к началу учебного года на портале
«Единое содержание» https://edsoo.ru/ в разделе «Внеурочная деятельность»;
С сентября 2023 года во всех российских школах ввели профориентационные
занятия - «Россия - мои горизонты» - занятия, направленные на удовлетворение
профориентационных интересов и потребностей обучающихся. На таких занятиях
ученики 6–9-х классов еженедельно по четвергам знакомятся с различными профессиями,
узнают о достижениях России в области науки и технологий, о современном рынке труда,
перспективных профессиях и специальностях. Курс введен в рамках реализации единой
модели профессиональной ориентации (профориентационного минимума).
-функциональной грамотности, занятия по формированию функциональной
грамотности обучающихся (в том числе финансовой грамотности); методическая помощь
предложена
на
сайте
https://edsoo.ru/Funkcionalnaya_gramotnost.htm.
Благодаря
дополнительным общеобразовательным программам в Точке роста у ребят расширяется
возможность применения практических методов изучения биологии, физики, химии, так
как эти программы имеют практическую направленность, в них большое количество часов
отводится на практические, лабораторные и проектные работы.
- «Орлята России» - масштабный всероссийский проект для начальной школы по
воспитанию активных граждан нашей страны, объединяющий миллионы детей, учителей
и родителей.
-«Путешествие в сказку» - это место, где ребенку предоставлена возможность
попробовать себя в разных видах творческой деятельности, что способствует его
106

социализации и самоопределению. Примеряя ту или иную роль, школьники развивают
социально-трудовую компетенцию, которая включает в себя владение знаниями и опытом
в сфере гражданско-общественной деятельности, в социально-трудовой сфере, в сфере
семейных отношений и обязанностей.
- «Футбол». Занятия футболом помогают укрепить мышцы, сформировать
правильную осанку, укрепить выносливость, повысить скорость реакции. Занятия
футболом положительно влияют и на психическое развитие детей. Учатся
дисциплинированности, могут повысить свою самооценку, научиться адекватно
воспринимать критику. «Шахматы» (1-4 класс) призван воспитывать логическое
мышление, умение наблюдать, сравнивать, классифицировать, делать выводы, решать
нестандартные задачи, умение вести диалог. Проводится по договору с МБУ ДО
Веселовского центра творчества.
- «Волейбол» (7-9 классы). Цель программы – укрепление здоровья, физического
развития и подготовленности, воспитание личностных качеств, освоение и
совершенствование жизненно важных двигательных навыков, основ спортивной техники
избранного вида спорта.
- «Волонтерское движение» (7-9 классы). Цель курса: воспитание патриотизма,
любви и уважения к своей малой родине, ее истории, культуре; формирование навыков
общения со сверстниками, младшими, взрослыми, совершенствование нравственных
качеств, ориентация на общечеловеческие ценности. Кружок проводится по договору с
МБУ ДО Веселовского центра творчества.
- «Занимательная информатика» (5-6 класс). Цель программы: Помочь учащимся
заинтересоваться программированием, сформировать у школьников знания, умения и
навыки решения задач по программированию и алгоритмизации, развивать творческое
воображение, математическое и образное мышление учащихся, развивать умение работать
с компьютерными программами и дополнительными источниками информации.
Проводится по договору с МБУ ДО Веселовского центра творчества.
- «Экологичный образ жизни» (5-6 класс). Курс определен актуальностью
экологического образования в современных условиях. Так как проблемы экологии в
последние годы выдвигаются на первый план, необходимо углублять знания детей в этой
области, приобщать детей к экологической культуре, приобщить к добровольческой
волонтерской деятельности и здоровому образу жизни
- «Береги свою планету» (5-6 класс). Цель программы: создание условий для
успешного освоения учениками основ исследовательской деятельности, формирование
представления об исследовательском обучении как ведущем способе учебной
деятельности; обучение специальным знаниям, необходимым для проведения
самостоятельных исследований; формирование и развитие умений и навыков
исследовательского поиска; развитие познавательных потребностей и способностей,
креативности. Проводится по договору с МБУ ДО Веселовского центра творчества.
- «Краеведение» (8-9 класс) имеет тематическую направленность на изучение
историко-краеведческих и героико-патриотических страниц жизни именно той земли, той
малой Родины, где сегодня живут и учатся школьники. Добывая эти знания сами в
сотворчестве с педагогом, они развивают свою визуальную грамотность (мышление),
формируя при этом представление о музее, как о части окружающей среды и памяти
музея, как о своей личностной памяти. Проводится по договору с МБУ ДО Веселовского
центра творчества.
- «Юные инспекторы дорожного движения»(3-4 класс). Целью программы является
вовлечение учащихся в деятельность по профилактике детского дорожного травматизма
107

знакомство с содержанием с содержанием работы специалистов, обеспечивающих
безопасность дорожного движения. Проводится по договору с МБУ ДО Веселовского
центра творчества.
Все преподаватели работают по утвержденным программам. Применяются такие
формы внеурочной деятельности, как экскурсии, конкурсы, соревнования, исследования,
проектная деятельность и т. п., а также участие в социальных акциях, используются в
рамках воспитательной работы класса. Внеурочная деятельность по новым ФГОС
обязательно должна иметь воспитательную направленность. Крайне важно, чтобы они
были связаны с рабочей программой воспитания образовательной организации. Все
классные руководители используют мультимедийное оборудование и применяют
интерактивные формы ведения занятий.
Предметно-средовое поле урока обеспечивает познавательное, духовное,
физическое развитие обучающихся. В классах создана развивающая среда,
соответствующая культурным, эстетическим, санитарным нормам и современным
требованиям к организации урока. Процесс познавательной деятельности обеспечивает
система методик, адекватных поставленным задачам формирования вполне определенных
новообразований личности. Осуществляется индивидуальный подход в объеме
содержания, уровне трудности.
Вывод: таким образом, из всего проведенного выше можно сказать, что
внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и
одной из форм организации свободного времени обучающихся. Сегодня она понимается
преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для
удовлетворения потребностей обучающихся в содержательном досуге, их участии в
самоуправлении и общественно- полезной деятельности. Заинтересованность школы в
решении проблемы внеурочной деятельности объясняется не только включением ее в
учебный план ООП, но и новым взглядом на образовательные результаты.
Модуль «Общешкольные ключевые дела»
С 1 сентября 2023 года обучающиеся школы начали изучать государственные
символы РФ. Классные руководители 1–9-х классов знакомили обучающихся с историей
возникновения и празднования Дня Государственного герба России (30 ноября) и Дня
принятия ФКЗ о Государственных символах России (25 декабря). С сентября 2022 г., по
понедельникам, введены еженедельные линейки. Перед началом линейки в присутствии
всех параллелей поднимается Государственный флаг Российской Федерации и исполнение
гимна России. На общешкольной линейке озвучивались ключевые дела недели и важные
государственные события, затем следовали внеурочные занятия «Разговоры о важном», по
единым предложенным темам. Анализ проведенных линеек показывает, что дети и
учителя ждут новостей школы, с удовольствием слушают о проведенных мероприятиях в
своих и других классах, узнают новости о победителях в различных конкурсах и
спортивных мероприятиях, а также анонс образовательных событий школы на неделю,
участвуют в предложенных мероприятиях. Основными общеключевыми делами в 20242025 уч.году являлись:
День знаний
День дошкольного работника
Международный день пожилых людей
День учителя
День матери
Новогодние торжества
Вечер встречи выпускников
Посвящение в Орлята России;
108

военно-спортивная игра «Зарница», посвященная Дню защитника Отечества;
открытие и проведение «Вахты Памяти» в рамках празднования 80-летия Победы;
Участие в патриотических акциях в поддержку участников СВО
День рождения Первичного отделения «Движения Первых»
Мероприятия, посвященные 23 февраля и 8 марта
Масленица
Последний звонок
Выпускной вечер
Данные
общеключевые
дела
способствуют
повышению
гражданской
ответственности за судьбу страны, укреплению чувств сопричастности детей и молодежи
к истории и культуре России, обеспечению преемственности поколений россиян, а также
воспитанию граждан, любящих свою Родину, имеющих активную жизненную позицию.
В первом полугодии 2025 года, воспитательная работа в рамках Года Защитника
Отечества и празднования 80-летия Победы, была сосредоточена на формировании
у обучающихся уважения к воинским традициям, развитию гражданственности,
патриотизма и глубокого понимания исторического наследия нашей страны. В школе
реализованы общешкольные мероприятия:
• Киномарафон «О событиях и людях Великой Отечественной войны»;
• «Мы с тобой никогда не забудем» - урок мужества в рамках Всероссийской акции
памяти «Блокадный хлеб»;
• Военно-патриотическая квест-игра, посвященная дню защитника Отечества;
• Акция "Мы вместе" по сбору гуманитарной помощи военнослужащим в зоне
СВО;
• Написание и передача победных писем-треугольников в зону СВО;
• Акции «Чистый обелиск» и «Дорога к обелиску»;
•• Митинг-концерт «Дороги судьбы – дороги Победы!»
Большая часть школьных мероприятий проводимых в ОО, в настоящее время,
проходят под эгидой Всероссийских, региональных и муниципальных, военнопатриотическим акций. Весь коллектив школы (обучающиеся, родители, педагоги)
принимает активное участие в таких акциях, мероприятиях и конкурсах, как:
День солидарности в борьбе с терроризмом;
Мероприятия, посвященные Дню образования Ростовской области;
Международный день грамотности;
День воинской славы
Международный день памяти жертв фашизма
День зарождения Российской государственности.
Час памяти «День неизвестного солдата»,
Мероприятия, посвященные 80-летию Сталинградской битвы.
День Героев Отечества,
Международный день музыки
Международный день пожилого человека
Всемирный день защиты животных
День казачьей воинской славы
Международный день школьных библиотек
День символов Ростовской области
День народного единства
День Государственного герба Российской Федерации
День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей сотрудников органов
внутренних дел России
Международный день инвалидов
День добровольца (волонтера)
День неизвестного солдата
109

День Героев Отечества
Благотворительные акции (изготовление окопных свечей, «Подарок другу», сбор
гуманитарной помощи солдатам, участвующим в СВО на Украине, участие в
благотворительном концерте
День Конституции РФ
Митинг, посвященный Дню освобождения Весёловского района от немецко-фашистских
захватчиков.
Час памяти «Блокада Ленинграда»
Акция «Блокадный хлеб»
День памяти жертв Холокоста
Международный день юного антифашиста
День рождения Российской академии наук
Мероприятия месячника гражданского и патриотического воспитания (спортивные
мероприятия, мероприятия, посвященные Дню вывода Советских войск из Афганистана,
Мероприятия, посвященные 81-годовщине полного освобождения Ростова-на-Дону от
немецко-фашистских захватчиков, акция «Подарок для защитника»
Всероссийская акция "Атлас природы"
Мероприятия, посвященные Дню воссоединения Крыма с Россией (мастер-класс
«Севастопольская роспись», онлайн - акция "Окна Русской весны", игра "Крымское
путешествие" , онлайн - экскурсия по достопримечательностям Крымского полуострова,
онлайн - акция "10 лет вместе"
День Космонавтики (акция "Гагаринский старт", видеоквиз с участием С.Н. Рязанского,
космонавта, Героя Российской Федерации. Навигатор Солнечной Системы", была
организована виртуальная экскурсия по музеям космонавтики, интеллектуальная игра "От
Земли до Марса".
Мероприятия, посвященные Дню Победы:
- Бессмертный полк,
- Кинолектории «Без срока давности»,
- Всероссийские акции ко Дню Победы: «Полотно Победы», «Окна победы», «Свеча
Победы», «Письмо солдату», «Георгиевская ленточка», «Свеча Памяти», «Живая
Память», кинолекторий "Фильмы Победы".
- Митинг и праздничный концерт
- Вахта Памяти
Экологические акции: «Чистый хутор», «Чистый школьный двор», высадка цветов на
«Клумбе Дружбы», День древонасаждения, «Эколята Дона ждут гостей», «Покормите
птиц зимой», Дни защиты от экологической опасности в России, День леса, День воды,
День птиц, экологический субботник «Зеленая весна», «Дай лапу, друг»
11 декабря обучающиеся нашей школы, активисты Движения Первых,
волонтерский отряд и педагоги приняли участие во Всероссийском Эко-марафоне "Zдай
бумагу - помоги СВОим". Участниками акции было собрано более 400 кг макулатуры. За
участие в данной акции МБОУ Красноманычская ООШ награждена Благодарственным
письмом.
За 2024/2025 учебный год мероприятий проведено на 17 %, больше, чем в прошлом году
этого же периода. Качество мероприятий – в большинстве «удовлетворительное»;
динамика позитивных отзывов школьников, родителей, педагогов о воспитательных
делах, событиях и мероприятиях по сравнению с прошлым годом выросло на 15 %
процентов.
В каждом классе и на втором этаже школы существуют стенды, в которых
возможны сменные экспозиции, широко используется технология событийного дизайна
(День учителя, Новый год, День Победы, Окна победы и т.д.). Размещение различной
информации на стендах позволяет акцентировать внимание школьников посредством
110

элементов предметно- эстетической среды (стенды, плакаты) на важных для воспитания
ценностях школы, ее традициях, правилах.
Модуль «Внешкольные мероприятия»
Большая часть мероприятий, проводимых в школе, в настоящее время являются
Всероссийскими, региональными акциями или конкурсами, и все классные коллективы
подключены к этим мероприятиям, обучающиеся принимают активное участие в них,
занимают призовые места. Так обучающиеся принимали участие в акциях: онлайнактивность , посвященная Дню отца «Вместе с папой», онлайн-активность «Этническое
древо моей семьи», онлайн-акция «Марафон культур», «Культурная особенность»,
«Завтрак для мамы», «Объятия Первых», «Письма с фронта»
Всероссийская молодёжная акция "Семейные книги памяти", участником которой
стал обучающийся нашей школы Бондаренко Геннадий. В ходе акции ребята выступили с
рассказами о своих родственниках, принимавших участие в Великой Отечественной
войне, а также работе в тылу.
Вывод: Проведенные мероприятия данного направления проведены в полном объеме и
соответствовали заявленной теме.
Рекомендации: продолжить работу в данном направлении и увеличить активность
участия во внешкольных мероприятиях.
Модуль «Организация предметно-эстетической среды»
Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда школы, при условии ее
грамотной организации, обогащает внутренний мир ученика, поднимает настроение,
предупреждает
стрессовые ситуации.
В каждом кабинете есть свои классные уголки и информационная панель класса. К
каждому общешкольному мероприятию украшаются рекреации и фойе школы,
организовываются фотозоны (День учителя, День матери, Новый год, 8 Марта, День
Космонавтики, 9 Мая). Был оформлен стенд "Имена, которые нельзя забывать", на
котором разместили информацию о сотрудниках органов внутренних дел, погибших при
исполнении служебных обязанностей, информационный стенд, посвященный Дню памяти
о геноциде советского народа
Вывод: окружающая школьника среда оказывает влияние на восприятие ребенком
того, что происходит с ним в образовательной организации каждую конкретную минуту,
здесь и сейчас. Вот почему важно, чтобы эта среда была эмоционально позитивной,
благоприятной для проявления творческой активности и психологически комфортной для
ребенка, поднимала настроение, предупреждала стрессовые ситуации. Ведь все это будет
способствовать положительному восприятию ребенком школы и происходящей в ней
деятельности.
Рекомендации:
-Необходимо продолжить работу по дальнейшему оформлению школьного
пространства с целью повышения его эстетической привлекательности.
-Необходимо активизировать работу по привлечению творчески настроенных
школьников к дальнейшей модернизации предметно- эстетической среды.
Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
Воспитательный процесс в школе невозможен без тесного сотрудничества с
родителями учеников. Согласно протоколам родительских собраний отмечено, что в
каждом классе создан родительский комитет. При непосредственном участии
родительской общественности утверждается уклад школьной жизни внешний вид и форма
обучающихся, контролируется школьное питание, работает Совет родителей. Родители
постоянные участники и организаторы классных праздников, экскурсионных поездок,
которые организуются для обучающихся. В каждом классе проведены плановые
111

родительские собрания. Классные руководители работают в тесном контакте с
родителями и учителями- предметниками, это благотворно влияет на предупреждение и
разрешение конфликтов между учителями и учениками
Так 12 октября состоялся футбольный семейный спортивный праздник футбольный турнир «Территория пап», посвященный Дню отца, в котором участвовали
родители и учащиеся.
15 ноября в 9 классе МБОУ Красноманычской ООШ прошло родительское
собрание "Готовимся к ОГЭ вместе". На собрании перед родителями выступила директор
школы Ермакова И. П., заместитель директора по УВР Кузнецова Л. Ю, которая
разъяснила порядок проведения и сдачи ОГЭ в 2025 году, поделилась наиболее
эффективными способами подготовки к итоговому собеседованию и экзаменам.
В индивидуальном порядке классные руководители:
-обращаются к специалистам для решения острых конфликтных ситуаций;
-приглашают к участию родителей в педагогических консилиумах, собираемых в
случае возникновения острых проблем, связанных с обучением и воспитанием
конкретного ребенка;
-прибегают к помощи родителей в подготовке и проведении общешкольных и
внутриклассных мероприятий. Высокая степень информированности об образовательной
организации, узнают информацию через сайт, группа ВК – 97%. Данная цифра нам дает
информацию о том, что свыше 90% родителей имеют возможность выходить в интернет и
получать своевременную информацию об организации учебно-воспитательного процесса
в школе.
Выводы: вся проделанная работа заслуживает удовлетворительной оценки. За
прошедший год было сделано немало, но остаются вопросы, над которыми необходимо
работать:
-работа с родителями требует тщательной подготовки со стороны классных
руководителей и контроля со стороны администрации.
-уровень посещаемости родительских собраний. Некоторые родители не посещают
систематически родительские собрания.
Необходимо активнее привлекать родителей к планированию воспитательной
деятельности, применять новые формы в работе с родителями (родительские посиделки,
конференция семейных проектов, совместно КТД).
Рекомендации:
-Углубить и разнообразить формы взаимодействия и сотрудничества школы и родителей,
повысить ответственность родителей за процесс воспитания своих детей, заинтересовать
их в положительном результате образовательного процесса.
-Усилить работу классных руководителей в работе с родителями (в различных
направлениях). Тщательней готовиться к родительским собраниям. Заблаговременно
изучить все имеющуюся документацию, уточнить, если возникают сомнения (у завучей,
соц.педагога, психолога, директора).
-Установить плодотворную связь с родителями, привлекать их к учебной деятельности
детей и внеурочной, внеклассной работе.
Модуль «Самоуправление»
Самоуправление учащихся выражается в возможности самостоятельно проявлять
инициативу, принимать решения и реализовывать их в интересах ученического
коллектива. Как правило, самоуправление проявляется в планировании деятельности
коллектива, организации этой деятельности, анализе своей работы, подведении итогов
сделанного и принятии соответствующих решений образования.
112

20 сентября в первичном отделении Движения Первых, созданного на базе нашей
школы прошли выборы Председателя Совета Первых.
Совет Первых — это объединение активных учеников, которые не просто
участвуют в проектах, но и активно реализуют их в своей школе! Во главе Совета стоит
председатель, который объединяет команду, организует яркие и интересные мероприятия,
а самое главное — стремится к развитию учебного заведения.
В нашей школе на эту должность претендовали два кандидата:
1. Зенина Мария, 14 лет, ученица 9 класса
2. Керимова Ясмина, 14 лет, ученица 8 класса
Перед выборами все кандидаты провели встречи с избирателями, где рассказали о себе и о
том, какую деятельность они планируют осуществлять в качестве председателя Совета
Первых. Выборы прошли путем тайного голосования. В результате Председателем Совета
Первых Красноманычской школы стала ученица 9 класса Зенина Мария.
13 декабря в рамках проекта "Фабрика" Председателем Совета Первых МБОУ
Красноманычской ООШ Зениной Марией было проведено развлекательное мероприятие
"День желаний".
Рекомендации:
-Воспитывать самостоятельность и инициативность у учащихся, привлекать большее их
число для активного участия в самоуправлении.
- Классным руководителям активизировать работу классных ученических
самоуправлений.
Модуль «Профилактика и безопасность»
Модуль «Профилактика и безопасность» (пожарная безопасность, дорожная
безопасность, информационная безопасность, профилактика экстремизма и терроризма,
профилактика
распространения
инфекционных
заболеваний,
профилактика
правонарушений и безнадзорности) реализуется через систему классных часов,
общешкольных мероприятий, индивидуальных бесед. В течение учебного года с
обучающимися проводились беседы с участием сотрудников МЧС России Веселовского
района по теме пожарной безопасности, ГИБДД, полиции.
Так 4 сентября сотрудники ОНДиПР по Веселовскому району УНДПР ГУ МЧС
России по Ростовской области провели профилактическую беседу с обучающимися
Красноманычской ООШ, направленную на формирование культуры безопасного
поведения. Важно было донести до сознания подростков чувство личной и коллективной
пожарной безопасности, а также безопасного поведения в экстремальных ситуациях.
Также сотрудники МЧС провели профилактическую беседу о безопасном поведении в
общественных местах и возле водоемов.
11 сентября в нашей школе прошли мероприятия, направленные на пропаганду
ЗОЖ, посвящённые Всероссийскому дню трезвости. Всероссийский день трезвости — это
возможность напомнить обществу о том, каким ценным является здоровье. Основной
целью проведения Дня трезвости является призыв общественности к борьбе с
употреблением алкогольных напитков. Социальный педагог Затула Т. И. провела с
обучающимися Час информации «Мир без вредных привычек", на котором рассказали о
вреде алкоголя и прочих вредных привычках и их последствиях
В сентябре в Веселовском районе проводилось информационно-пропагандистское
мероприятие «Всероссийская неделя безопасности дорожного движения». В рамках этой
акции с обучающимися проводились интеллектуальные игры по правилам ПДД, были
113

организованы просмотры видеороликов и классные часы, была проведена акция
«Дисциплинированный пешеход»
24 сентября Инспектором по делам несовершеннолетних Гаркушиным А. С. была
проведена профилактическая беседа среди обучающихся 7-9 классов. Детям напомнили о
правилах нахождения на улице в тёмное время суток, а также о наказании за различные
правонарушения. Также ребятам рассказали о мошенничестве в банковской сфере с
использованием пластиковых карт
1 октября 2024 года, в рамках деятельности Муниципального опорного центра
дополнительного образования Веселовского района (направление «Безопасность
жизнедеятельности»), состоялся муниципальный этап областного конкурса отрядов ЮИД
«ВМЕСТЕ 10 лет: ЮИД. ЮПИД Дона выбирают БЕЗОПАСНОСТЬ», который проводился
с целью представления активной целенаправленной совместной работы отрядов ЮИД и
команд ЮПИД по обеспечению безопасности дорожного движения и поздравления с
первым важным юбилеем своих помощников. Команда нашей школы «Светофор» заняла
3 место.
10 октября 2024 года наш отряд Юнармии принял участие квест-игре "Тропа
здоровья", которая проводилась в Зональном центре по подготовке граждан (молодежи)
Российской Федерации к военной службе и военно-патриотическому воспитанию
"Патриот", который находится на территории МБОУ Верхнесоленовской СОШ.
Мероприятие организовано в рамках месячника антинаркотической направленности и
популяризации здорового образа жизни на территории Веселовского района «Здоровое
поколение».
В рамках месячника антинаркотической направленности и пропаганды здорового
образа жизни в школе прошла акция "Здоровым быть модно!". В рамках этой акции
волонтёры отряда раздали ребятам буклеты о важности ведения здорового образа жизни,
недопустимости появления в жизни пагубных привычек и ещё раз напомнили, что "Быть
здоровым- это модно"
Раз в квартал с обучающимися 9-го класса проводятся групповые занятие по
социальной интеграции в рамках реализации проекта "Прорыв" и психологическая игра
«Свой среди своих». Игра создана для того, чтобы помочь подросткам лучше узнать себя
и друг друга, научиться принимать и ценить индивидуальность — свою и других людей
В целях предупреждения безнадзорности, беспризорности и антиобщественных
действий несовершеннолетних 19 ноября 2024 г. в нашей школе для обучающихся 5-9
классов прошел Единый день правового просвещения. Это мероприятие направлено на
повышение
правовой
грамотности
несовершеннолетних,
профилактику
антиобщественного поведения, а также на предупреждение совершения правонарушений
и преступлений подростками, с разъяснением возможных последствий. В данном
мероприятии приняли участие Начальник отделения участковых уполномоченных
полиции и по делам несовершеннолетних Пономарев А. С., участковый уполномоченный
полиции ОМВД России по Веселовскому району лейтенант полиции Коденко М.В. и
дознаватель ОНД и ПР по Веселовскому району ГО МЧС России по РО лейтенант
внутренней службы Семикин А.А., которые рассказали ребятам о распространённых
способах мошенничества, а также о том, как не стать жертвой преступления. Чтобы
обезопасить себя, призвали обучающихся не передавать свои конфиденциальные данные
банковских карт и пароли незнакомым людям, с осторожностью совершать онлайн114

покупки, а также обсудили тему пожароопасного поведения, поговорили об алгоритме
действий на случай пожара, какие действия не допустимы, как связаться с экстренными
службами. С целью формирования у подростков нетерпимости к идеологии терроризма,
неонацизма,
деструктивных
субкультур,
повышения
правовой
грамотности
несовершеннолетних и недопущения их вовлечения в экстремистскую, террористическую
и другую противоправную деятельность, была поведена профилактическая беседа с
обучающимися по вопросам противодействия экстремизму и терроризму, ответственности
за совершенные противоправные деяния.
В преддверии новогодних праздников сотрудники МЧС регулярно проводят
профилактические беседы. Ребятам напоминают о том, как провести новогодние и
рождественские каникулы безопасно. А также рассказывают о мерах пожарной
безопасности в быту и первоочередных действиях при обнаружении признаков пожара.
24 декабря сотрудники ИДПС ГДПС Госавтоинспекции старший лейтенант полиции
Погорелов А. В. и Заиченко В. А. в рамках широкомасштабной акции "Безопасные зимние
дороги" провели профилактическую беседу с обучающимися нашей школы. Цель беседы
– профилактика детского дорожно-транспортного травматизма в зимний и каникулярный
период.
Также перед новогодними каникулами в школе была проведена акция "Засветись в
темноте" в рамках областной широкомасштабной акции "Безопасные зимние дороги".
Цель акции — напомнить школьникам о правилах дорожного движения и призвать детей
и родителей использовать светоотражающие элементы (фликеры) на одежде в качестве
«маячков безопасности». В рамках акции "Безопасные зимние дороги"классными
руководителями во всех классах были проведены беседы, игры на знание ПДД и
организованы просмотры видеороликов о безопасности на дорогах.
20 марта в МБОУ Красноманычской ООШ прошло спортивное мероприятие
«Здоровая страна начинается с тебя», посвященная борьбе с наркоманией. Дети
поучаствовали в спортивных эстафетах. Результаты соревнования показали, что обе
команды справились с поставленной задачей отлично. Ребята получили заряд хорошего
настроения и в очередной раз поговорили о том, как важно сохранять свое здоровье и что
для этого необходимо делать.
В период с 18 марта по 02 апреля 2024 года проводилась ежегодная
профилактическая акция «Весенним дорогам – безопасное движение» направленная на
профилактику детского дорожно-транспортного травматизма. Так с обучающимися
МБОУ Красноманычской ООШ были проведены инструктажи по безопасному поведению
на дорогах, викторины по ПДД, беседы.
2 апреля в рамках областных профилактических мероприятий "Весенним дорогам безопасное движение " в МБОУ Красноманычской ООШ для обучающихся была
проведена беседа по профилактике дорожно-транспортных происшествий, в т.ч. с
участием детей, а также стабилизации обстановки в области дорожно-транспортного
травматизма. Беседу провели инспектор ОГИБДД ОМВД России по Веселовскому району
ст.лейтенант полиции Витюков В.А. и ст.лейтенант полиции Заиченко В.А
20 мая 2024 года в МБОУ Красноманычской ООШ прошли Всероссийские учения
по отработке комплексного сценария «Действия работников объектов образовательных
организаций и мест отдыха, обучающихся и сотрудников школы при вооруженном
нападении и обнаружении взрывного устройства». Главной целью проведения учебной
115

тренировки – всесторонняя проверка готовности школы по проведению быстрой и
безопасной для здоровья и жизни работников и обучающихся эвакуации на случай пожара
в школе.
Выводы: в школе созданы оптимальные условия для формирования
законопослушного поведения обучающихся, профилактики безнадзорности и
правонарушений, асоциального поведения. Проведены и обобщены итоги
межведомственных профилактических акций. Своевременно сформированы и обновлены
банки данных по различным категориям учащихся и их семей. Целенаправленно
проводится работа по улучшению качества воспитания за счет формирования у
обучающихся ценностей здорового образа жизни, формирования активной гражданской
позиции в сфере профилактики наркомании. Планомерно и целенаправленно проводится
информационно- наглядная агитация, развитие и стимулирование детского творчества.
Рекомендации:
Продолжить профилактическую работу с родителями и их детьми, намечать и
реализовать конкретные действия со стороны родителей, школы, социального педагога и
педагога- психолога, представителей административных органов для оказания социальнопсихологической помощи обучающимся. Психолого-педагогическую поддержку
осуществлять через проведение родительских лекториев, проведение тематических встреч
и родительских собраний. Вовлекать в работу с трудными подростками не только
социального педагога, педагога- психолога и классного руководителя, но и педагогов
дополнительного образования, мотивировать этих детей к творческой и трудовой
деятельности

Модуль «Социальное партнерство»
Социальное партнерство в образовании – примета нового времени. Современная
школа находится в таких условиях, когда без установления взаимовыгодного социального
партнерства невозможно выжить и развиваться. Образовательное учреждение должно
стать открытой системой, расширяющей сотрудничество с различными социальными
институтами. Дети нуждаются в том, чтобы взрослые разделили между собой
ответственность за их обучение и воспитание. Большая роль в воспитательной работе
школы отводится взаимодействию с нашими социальными партнерами: Сельским домом
культуры, районной библиотекой Также школа сотрудничает с
РДК «Дружба»,
работниками полиции, УСЗН, Центром занятости населения района.
Так социальное партнерство помогает в реализации программы «Пушкинская
карта». 25 сентября обучающиеся нашей школы в рамках программы "Пушкинская карта"
посетили концерт группы "Амазонки", который состоялся в СДК "Дружба" п. Весёлый.
11 октября обучающиеся 8-9 классов совместно с советником директора по
воспитанию Школа С. И. стали зрителями уникальной литературной программы «Собачье
сердце» по повести Михаила Булгакова, которую исполнил заслуженный артист России
Николай Мальцев.
Выводы: таким образом, социальное партнерство позволяет действовать эффективно и
успешно, имея в виду приоритетную перспективу, общую для всех партнеров, эффективно
координировать совместную деятельность с ясным пониманием своей ответственности.
Такая деятельность оказывается наиболее эффективной и экономичной для партнеров, в
том числе и в системе образования.
116

Модуль «Профориентация»
С
1
сентября
2023 г.
профориентационный
модуль реализуется
через профориентационную деятельности (профминимум). В этом учебном году школа
была на основном уровне.
Профминимум – единый универсальный набор профориентационных практик и
инструментов для проведения мероприятий по профессиональной ориентации
обучающихся, который включает в себя семь направлений: профильные классы
(педагогический, аграрный, полицейский); урочная деятельность (профориентационное
содержание уроков по предметам общеобразовательного цикла, где рассматривается
значимость учебного предмета в профессиональной деятельности и т.д.); внеурочная
деятельность: цикл профориентационных занятий «Россия – Мои горизонты» (проведение
занятий организовано с 1 сентября 2023 г. еженедельно по четвергам с 6 по 11 класс);
практико-ориентированный модуль (экскурсии на производства, экскурсии и посещение
лекций в образовательных организациях СПО и ВО, посещение профессиональных проб,
выставок, ярмарок профессий, дней открытых дверей в образовательных организациях
СПО и ВО, встречи с представителями разных профессий и др.); дополнительное
образование (выбор и посещение занятий в рамках дополнительного образования с учетом
склонностей и образовательных потребностей); взаимодействие с родителями или
законными представителями (родительские собрания, участие родительского сообщества
во встречах с представителями разных профессий).
Совместная деятельность педагогов и школьников по направлению
«профориентация» включает в себя профессиональное просвещение школьников;
диагностику и консультирование по проблемам профориентации, организацию
профессиональных проб школьников. Задача совместной деятельности педагога и
ребенка– подготовить школьника к осознанному выбору своей будущей
профессиональной деятельности. Профориентационная работа заложена в программах
внеурочной деятельности в каждом классе. Начиная с начальной школы, проводятся
уроки знакомств с профессиями, которыми владеют родители учеников, проходят
презентация наиболее востребованных профессий. Обязательным является участие
обучающихся во Всероссийском проекте «Билет в будущее». Ребята регулярно участвуют
в проекте «Шоу профессий». «Шоу профессий» — это проект, который в формате ярких
видеовыпусков рассказывает обучающимся о самых важных и интересных профессиях. В
рамках профориентационной декады с обучающимися проводятся беседы «Топ самых
популярных профессий», участие в конкурсе «Я в рабочие пойду», выставка рисунков
«Кем я хочу стать в будущем», игра-диспут «Кем быть»
30 сентября 2024 года обучающиеся 7-9 классов приняли участие в масштабном
профориентационном фестивале профессий для школьников «Топ-Регион", который
состоялся на базе ГБПОУ РО «Аксайский технологический техникум» для обучающихся
6-11 классов. Ребята смогли попробовать себя в разных профессиях: парикмахер, мастер
отделочных строительных и декоративных работ, фельдшер, техник по защите
информации, специалист по социальной работе и многих других профессий.
8 ноября в рамках регионального проекта "В гостях у учёного" с целью реализации
профориентационной программы школы, мероприятий Федерального проекта "Билет в
будущее" для обучающихся 5-9 классов состоялся урок в рамках программы
117

профессиональных
проб
по
профессии
"Парикмахерское
искусство".
Ребята получили возможность поработать с парикмахерскими инструментами, узнали о
техниках
выполнения
причёсок
и
о
секретах
ухода
за
волосами,
а также сами сделали причёски на манекенах.
В рамках этого дня
школьников знакомили
с содержанием профессий
посредством посещения ими раздела «Профориентация» Единой цифровой платформы в
сфере
занятости
и
трудовых
отношений
«Работа
в
России»
(https://trudvsem.ru/proforientation), в котором размещены профессиограммы и
видеопрофессиограммы (видео-презентации), а также «Справочника профессий»,
размещенного на сайте Минтруда России (https://spravochnik.rosmintrud.ru/professions);
Проводимые профориентационные мероприятия
были направлены на осознание
обучающимися необходимости в получении профессионального образования,
соответствующего потребностям рынка труда в квалифицированных кадрах.
5 марта учащиеся 7 - 9 классов стали участниками профориентационного урока,
посвященного одному из ведущих машиностроительных предприятий Ростовской области
- Новочеркасскому электровозостроительному заводу (НЭВЗ). Ребята познакомились с
историей и продукцией завода, выдающимися людьми предприятия. В конце учащиеся
ознакомились с высшими и средне - профессиональными учебными заведениями, где
готовят будущих инженеров и конструкторов машиностроительной отрасли.
Выводы:
В школе ведется целенаправленная работа по профориентации обучающихся с
учетом запроса экономики современного общества. План профориентационной работы
реализован на достаточном уровне. В организации профориентационной деятельности с
обучающимися используются разнообразные формы внеклассной деятельности,
современные педагогические технологии.
Рекомендации:
-Активизировать взаимодействие родителей и педагогов, оказывающих
непосредственное влияние на формирование профессионального определения
обучающихся.
-Ориентировать обучающихся на выбор профессий, востребованных в Ростовской
области.
-Создать действенную индивидуализированную систему профессиональной
ориентации с включением в неѐ всех субъектов воспитательно-образовательного процесса
с 1- 9 класс.

Модуль «Детские общественные объединения»
Действующие на базе школы детские общественное объединение – это
добровольные, самоуправляемые, некоммерческие формирования, созданные по
инициативе детей и взрослых, объединившихся на основе общности интересов для
реализации общих целей, указанных в уставе общественного объединения. С января 2023г
Российское движение школьников реорганизовано и вошло в состав нового молодежного
объединения — Российское Движение Детей и Молодежи «Движение первых». Перечень
направлений в РДДМ достаточно разнообразный: патриотизм, экология, краеведение,
творчество, спорт, медиа, гражданская активность, грантовая поддержка в рамках
конкурса «Добро не уходит на каникулы». Все они направлены на раскрытие разных
118

способностей у ребенка и его личностный рост. К примеру, дети могут «вырасти» из
участников в активистов и войти в организационную группу федеральных мероприятий.
В 2023 году в нашей школе было торжественное открытие первичного отделения
РДДМ, наша школа вступила в ряды Общероссийской общественно-государственной
детско-юношеской организации «Движение Первых», и мы начали свою работу. На
входной двери была установлена табличка, указывающая, что в нашей школе открыто
первичное отделение и оформлен Центр детских инициатив, в котором ребята проводят
время и обсуждают планы работы Первичного отделения.
18 сентября в школе состоялась торжественная церемония посвящения 1-2 кл. в
"Орлята России". Данное мероприятие было проведено советником директора по
воспитанию и взаимодействию с детскими общественными объединениями Школа С. И. ,
председателем первичного отделения "Движение Первых" Карташёвой М. Н. и учителем
начальных классов Хачатрян Е. Ф.
20 сентября в преддверии Дня зарождения Российской государственности
советником директора по воспитанию Школа С. И. и председателем первичного
отделения "Движение Первых" Карташёвой М. Н. для учащихся 9 класса был организован
просмотр цикла видеороликов "ДНК России" на тему "Уникальность России" с
последующим обсуждением в формате открытого микрофона.
В сентябре советником директора по воспитанию Школа С. И. совместно с
учителями начальных классов Хоровец М. В. и Демирчян О. А. был проведён мастеркласс под названием «С возвращением домой!», приуроченный к Дню воссоединения
Донецкой Народной Республики, Луганской Народной Республики, Запорожской области
и Херсонской области с Российской Федерацией. На данном мероприятии ребята активно
участвовали в создании тематических рисунков, которые отражали поддержку
исторических территорий нашей страны.
10 октября 2024 года наш отряд Юнармии принял участие квест-игре "Тропа
здоровья", которая проводилась в Зональном центре по подготовке граждан (молодежи)
Российской Федерации к военной службе и военно-патриотическому воспитанию
"Патриот", который находится на территории МБОУ Верхнесоленовской СОШ.
Мероприятие организовано в рамках месячника антинаркотической направленности и
популяризации здорового образа жизни на территории Веселовского района «Здоровое
поколение».
Наше первичное отделение регулярно участвует в акциях Дней Единых Действий,
которые помогают сформировать у наших детей понимание ключевых календарных дат и
системы ценностей современной России. Привычные календарные даты становятся
осмысленными для школьников, а участие в акциях дает детям возможность проявить
свои творческие и организаторские способности. Осуществление цели и задач «Движение
первых» проводилось как в урочное, так и внеурочное время через классные часы,
кружки, МО учителей-предметников, участие обучающихся в классных, муниципальных
дистанционных и очных мероприятиях. Основной темой работы в данном направлении
стало: акция «БлагоДарю» (на стенде ребята прикрепили стикеры со словами
благодарности и пожелания учителям, а также записали видеопоздравление), «Миллион
добрых дел» акция «Добрые письма», «Российский Детский Дед Мороз», Акция «Письмо
солдату», Акция «Твори добро», празднование Победы в Великой Отечественной войне (9
мая 2025 года).
119

30 октября в СДК "Дружба" состоялся районный фестиваль КВН. Тема
выступления "Весёлая семейка". Наша команда «Он-лайн» заняла почётное 3 место!
1 ноября 2024 года на базе первичного отделения МБОУ «Весёловская СОШ №1»
прошел добровольческий форум "Первые во Благо", который стал важным событием для
нашего района. Слёт волонтерских отрядов под названием «Весёловский район территория добра 2024» собрал 15 волонтерских отрядов, объединив молодежь,
стремящуюся сделать мир лучше. Нашу школу представлял волонтерский отряд
«Сталкер». По результатам 2023 года лучшим волонтером была признана обучающаяся 9
класса Зенина Мария
С 2023 года в нашей школе действует отряд Юнармии «Ястребы». Ребята
регулярно участвуют в различных акциях и мероприятиях. Так, 10 июля 2025 года
Юнармейцы МБОУ Красноманычской ООШ совместно с отрядом Юнармии МБОУ
Краснооктябрьской СОШ приняли участие в открытии памятных табличек на «Аллее
боевой и трудовой славы» участникам СВО, погибшим в ходе специальной военной
операции.
Выводы: деятельность детских общественных движений в школе можно считать
достаточно результативной, о чем свидетельствуют итоги конкурсов, акций, проведенных
муниципальных и региональных мероприятий.
Рекомендации:
-Необходимо продолжить работу по вовлечению обучающихся в деятельность в РДДМ
«Движение первых».
-Расширить проектную и исследовательскую деятельность в работе с детскими
организациями с учетом основных направлений воспитательной работы.
Вывод
Анализируя проделанную работу за 2024-2025 учебный год, можно сказать, что
образовательная организация поставленных целей добилась, проделанная работа
способствовала формированию коллективов классов, интеллектуальному (участие в
конкурсах разного уровня), нравственному и физическому становлению личности,
созданию условий для развития индивидуальных и творческих способностей, прививали
навыки культуры общения, обогащали знания ребят. Учащиеся в классах охвачены
поручениями с учетом их интересов. Несмотря на значительные достижения учащихся,
существуют ещё не решённые проблемы, над которыми предстоит работать
педагогическому коллективу и родительскому сообществу. Так как воспитание является
длительным процессом, то и реализация рабочей программы воспитания и социализации
обучающихся требует большого промежутка времени. Нужно продолжать работу по
повышению качества знаний в классах, формированию ценностных ориентаций учащихся,
определенного отношения к миру и событиям в нем; продолжить участие в конкурсном и
олимпиадном движении; продолжить работу привлечению родителей к жизни класса и
школы; продолжить работу по формированию у обучающихся гражданскопатриотического сознания, духовно-нравственных ценностей гражданина; продолжить
создание условий для формирования 23 нравственных ценностей и ведущих жизненных
ориентиров; совершенствовать оздоровительную работу с обучающимися, прививать
навыки здорового образа жизни, развивать коммуникативные навыки, формировать
методы бесконфликтного общения; поддерживать творческую активность обучающихся
во всех сферах деятельности; активизировать ученическое самоуправление. Классным
120

руководителям создавать условия для развития общешкольного коллектива;
совершенствовать систему семейного воспитания, повышать ответственность родителей
за воспитание и обучение детей.
В целом работу по решению поставленных задач и целей в 2024-2025 учебном году
можно считать удовлетворительной. Учитывая потребности учащихся, их родителей и
учителей, целесообразно определить следующие задачи воспитания на новый учебный
год:
- повышение эффективности работы по рабочей программе воспитания;
- развитие познавательного интереса, повышение интеллектуального уровня
учащихся,
- продолжить работу по формированию патриотического воспитания школьников в
рамках Года защитника Отечества;
- рост инициативы, самостоятельности и чувства ответственности через
дальнейшее развитие ученического самоуправления;
- привлечение родителей к учебно-воспитательному процессу школы, дальнейшее
расширение внешних связей школы для решения проблем воспитания;
- совершенствовать профилактическую работу среди несовершеннолетних, уделив
приоритетное внимание противостоянию алкоголю, табаку, наркотикам, суицидальным
настроениям;
- формирование у учащихся представления о здоровом образе жизни, продолжать и
развивать систему работы по охране здоровья учащихся;
- продолжить работу с социальными партнерами по организации воспитательной
работы с обучающимися.

121

№
п/п

ФИО участника или
название команды

Команда «Светофор»
и «Зеленый огонек»

Отряд Юнармии
«Ястребы»

Отряд КВН «Онлайн»
Зенина Мария

Зенина Мария

Хачатрян Офелия

Хор «Росиночка»
Зенина Мария
Хачатрян Офелия
Керимова Ясмина
Абдурахманова
Альмина

Название
мероприятия
Муниципальный этап
областного конкурса
резервных и основных
Муниципал отрядов ЮИД
ьный
««ВМЕСТЕ 10 лет:
ЮИД. ЮПИД Дона
выбирают
БЕЗОПАСНОСТЬ»»
Уровень

Муниципал
ьный

Квест-игра «Тропа
здоровья»

Районный фестиваль
Муниципал
команд КВН «Веселая
ьный
семейка»
Слет волонтеров
Муниципал
«Веселовский районьный
Территория добра»
Областной конкурс
школьных музеев
2024 года. Номинация
Региональн «Экскурсовод музея
ый
образовательной
организации
краеведческого
профиля»
Областной конкурс
школьных музеев2024
года. Номинация
Региональн
Авторская песня о
ый
музее
образовательной
организации»
муниципал
ьный

Конкурс хоровых
исполнителей

122

Дата

Результат

1 октября
2024

3 место

10 октября
2024

участие в
общем
зачете
1 место в
испытании
«Полоса
препятстви
й»
3 место в
испытании
«Юнармей
ская
борьба»

30.10

3 место

1.11

Лучший
волонтер –
2024 года

ноябрь

1 место

ноябрь

1 место

ноябрь

Призеры

Герман Надежда
Школа Виктория

Команда МБОУ
Красноманычской
ООШ
Герейханов Магомед
Зенина Мария
Манукян Гор
Цимбалистенко
Владислав
Цимбалистенко
Диана
Рамазанов Шихазиз
Герейханов Гасан

Муниципал
ьный

Соревнования по
волейболу в рамках
XL Спартакиады
школьников
Веселовского района,
посвященной 80летию со Дня Победы
в Великой
Отечественной войне

декабрь

1 место
Герейханов
М (лучший
игрок)

Цимбалистенко
Диана

Муниципал
ьный

Конкурс
исследовательских
работ «Отечество»

декабрь

Участие

Сборная
Красноманчской
ООШ

Муниципал
ьный

Соревнования по Тегрегби

декабрь

Участие
Бондаренк
о Геннадий
1 место
Хачатрян
Офелия
участие
Команда
девочек 1
место
команда
мальчиков
1 место

Районный конкурс
Муниципал патриотической песни
ьный
«Россия, как сердце, у
меня одна!»

январь

Сборная
Красноманычсской
ООШ

Муниципал
ьный

Соревнования по
стритболу

январь

Отряд Юнармии
«Ястребы»

Муниципал
ьный

Смотр-конкурс
юнармейских отрядов

февраль

Участие

Муниципал
ьный

Конкурс рисунков по
пожарной
безопасности
«Неопалимая купина»

февраль

Морозов
Тимур 1
место
Морозов
Александр
2 место

Муниципал
ьный
Муниципал
ьный

Ворошиловский
стрелок
Военно-спортивная
игра «Зарница 2.0»

март

Участие

март

Участие

Бондаренко
Геннадий
Хачатрян Офелия

Антоненко Тимур
Морозов Тимур
Морозов Александр
Хачатрян Офелия
Герейханов Магомед
Керимова Ясмина
Отряд Юнармии

123

Школа Виктория

Муниципал
ьный

Абдурахманова
Альмина
Хачатрян Офелия
Морозов Александр
Морозов Тимур
Антоненко Тимур

Муницпаль
ный

Муниципальный
смотр-конкурс
экспозиций «Есть
память, которой не
будет конца…»,
посвященный 80-й
годовщины Победы в
Великой
Отечественной войне
1941-1945г.

март

2 место

март

Морозов Т
1 место
Морозов А
2 место

март

Призер

апрель

Призер

Неопалимая купина

Муниципальный
(заочный) этап VI
Международного
детского
Муниципал
Карташева Елизавета
экологического
ьный
форума «Изменение
климата глазами детей
2025». Номинация
«Экоподелка»
Конкурс рисунков
Муниципал
Морозов Александр
«Дети рисуют
ьный
Победу»
Герейханов
Исламбег
Герейханов Магомед

Муниципал
ьный

Фестиваль ГТО

апрель

1 место (III
ступень
ГТО)
1 место (IV
ступень
ГТО)

Отряд Светофор

Муниципал
ьный

ЮИД

апрель

3 место

Итоги мониторинга участия в конкурсных мероприятиях в 2024-2025 уч.г:

Победители мероприятий
Команда
3

Лично
3

Призеры мероприятий
Команда
7

124

Лично
14

Участники
мероприятий
Команда
Лично
5
5

2,5 Программа коррекционной работы, включающую организацию работы с

обучающимися с ограниченными возможностями здоровья и инвалидами.
Программа коррекционной работы (ПКР) является неотъемлемым структурным компонентом
основной образовательной программы образовательной организации. ПКР разрабатывается для
обучающихся с трудностями в обучении и социализации. В соответствии с ФГОС ООО
программа коррекционной работы должна быть направлена на осуществление индивидуальноориентированной психолого-педагогической помощи детям с трудностями в обучении и
социализации в освоении программы основного общего образования, их социальную
адаптацию и личностное самоопределение.
Программа коррекционной работы должна обеспечивать:

выявление
индивидуальных
образовательных
потребностей
обучающихся,
направленности личности, профессиональных склонностей;

систему комплексного психолого-педагогического сопровождения в условиях
образовательной деятельности, включающего психолого-педагогическое обследование
обучающихся и мониторинг динамики их развития, личностного становления, проведение
индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий;

успешное освоение основной общеобразовательной программы основного общего
образования, достижение обучающимися с трудностями в обучении и социализации
предметных, метапредметных и личностных результатов.
Программа коррекционной работы должна содержать:

план диагностических и коррекционно-развивающих мероприятий, обеспечивающих
удовлетворение индивидуальных образовательных потребностей обучающихся и освоение ими
программы основного общего образования;

описание условий обучения и воспитания обучающихся, методы обучения и
воспитания, учебные пособия и дидактические материалы, технические средства обучения
коллективного и индивидуального пользования, особенности проведения групповых и
индивидуальных коррекционно-развивающих занятий;

описание основного содержания рабочих программ коррекционно-развивающих курсов;

перечень дополнительных коррекционно-развивающих занятий (при наличии);

планируемые результаты коррекционной работы и подходы к их оценке.
ПКР вариативна по форме и по содержанию в зависимости от образовательных потребностей,
характера имеющихся трудностей и особенностей социальной адаптации обучающихся,
региональной специфики и особенностей образовательного процесса в образовательной
организации.
ПКР предусматривает создание условий обучения и воспитания, позволяющих учитывать
индивидуальные
образовательные
потребности
обучающихся
посредством
дифференцированного психолого-педагогического сопровождения, индивидуализации и
дифференциации образовательного процесса.
ПКР уровня основного общего образования непрерывна и преемственна с другими уровнями
образования (начальным, средним). Программа ориентирована на развитие потенциальных
возможностей обучающихся и их потребностей более высокого уровня, необходимых для
дальнейшего обучения и успешной социализации.
ПКР может быть реализована при разных формах получения образования, включая обучение на
дому и с применением дистанционных технологий. ПКР должна предусматривать организацию
индивидуально-ориентированных коррекционно-развивающих мероприятий, обеспечивающих
удовлетворение индивидуальных образовательных потребностей обучающихся в освоении ими
программы основного общего образования. Степень включенности специалистов в программу
коррекционной работы устанавливается самостоятельно образовательной организацией. Объем
помощи, направления и содержание коррекционно-развивающей работы с обучающимся
определяются
на
основании
заключения
психолого-педагогического
консилиума
125

образовательной организации (ППк) и психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК)
при наличии.
Реализация программы коррекционной работы предусматривает создание системы
комплексной помощи на основе взаимодействия специалистов сопровождения и комплексного
подхода к организации сопровождающей деятельности. Основным механизмом,
обеспечивающим системность помощи, является психолого-педагогический консилиум
образовательной организации. ПКР разрабатывается на период получения основного общего
образования и включает следующие разделы:
—Цели, задачи и принципы построения программы коррекционной работы.
—Перечень и содержание направлений работы.
—Механизмы реализации программы.
—Условия реализации программы.
—Планируемые результаты реализации программы.
Цели, задачи и принципы построения программы коррекционной работы
Цель программы коррекционной работы заключается в определении комплексной системы
психолого-педагогической и социальной помощи обучающимся с трудностями в обучении и
социализации для успешного освоения основной образовательной программы на основе
компенсации имеющихся нарушений и пропедевтики производных трудностей; формирования
социальной компетентности, развития адаптивных способностей личности для самореализации
в обществе.
Задачи ПКР отражают разработку и реализацию содержания основных направлений работы
(диагностическое, коррекционно-развивающее и психопрофилактическое, консультативное,
информационно-просветительское).
Задачи программы:

определение индивидуальных образовательных потребностей обучающихся с
трудностями в обучении и социализации и оказание обучающимся специализированной
помощи при освоении основной образовательной программы основного общего образования;

определение оптимальных психолого-педагогических и организационных условий для
получения основного общего образования обучающимися с трудностями в обучении и
социализации, для развития личности обучающихся, их познавательных и коммуникативных
способностей;

разработка и использование индивидуально-ориентированных коррекционноразвивающих образовательных программ, учебных планов для обучающихся с трудностями в
обучении и социализации с учетом особенностей психофизического развития обучающихся, их
индивидуальных возможностей;

реализация комплексного психолого-педагогического и социального сопровождения
обучающихся (всоответствии с рекомендациями ППк и ПМПК при наличии);

реализация комплексной системы мероприятий по социальной адаптации и
профессиональной ориентации обучающихся с трудностями в обучении и социализации;

обеспечение сетевого взаимодействия специалистов разного профиля в комплексной
работе с обучающимися с трудностями в обучении и социализации;

осуществление информационно-просветительской и консультативной работы с
родителями (законными представителями) обучающихся с трудностями в обучении и
социализации.
Содержание программы коррекционной работы определяют следующие принципы:
—Преемственность. Принцип обеспечивает создание единого образовательного пространства
при переходе от начального общего образования к основному общему образованию,
способствует достижению личностных, метапредметных, предметных результатов освоения
основных образовательных программ основного общего образования, необходимых
школьникам с трудностями в обучении и социализации для продолжения образования.
Принцип обеспечивает связь программы коррекционной работы с другими разделами
126

программы основного общего образования: программой формирования универсальных учебных
действий, программой воспитания и социализации обучающихся.
—Соблюдение интересов обучающихся. Принцип определяет позицию специалиста, который
призван решать проблему обучающихся с максимальной пользой и в интересах обучающихся.
—Непрерывность. Принцип гарантирует обучающемуся и его родителям непрерывность
помощи до полного решения проблемы или определения подхода к ее решению.
—Вариативность. Принцип предполагает создание вариативных условий для получения
образования обучающимся, имеющими различные трудности в обучении и социализации.
—Комплексность и системность. Принцип обеспечивает единство в подходах к диагностике,
обучению и коррекции трудностей в обучении и социализации, взаимодействие учителей и
специалистов различного профиля в решении проблем обучающихся. Принцип предполагает
комплексный психолого-педагогический характер преодоления трудностей и включает
совместную работу педагогов и ряда специалистов (педагог-психолог, учитель-логопед,
социальный педагог).
Перечень и содержание направлений работы
Направления коррекционной работы — диагностическое, коррекционно-развивающее и
психопрофилактическое, консультативное, информационно-просветительское — раскрываются
содержательно в разных организационных формах деятельности образовательной организации.
Данные направления отражают содержание системы комплексного психолого-педагогического
сопровождения детей с трудностями в обучении и социализации.
Характеристика содержания направлений коррекционной работы
Диагностическая работа включает:

выявление индивидуальных образовательных потребностей обучающихся с
трудностями в обучении и социализации при освоении основной образовательной программы
основного общего образования;

проведение
комплексной
социально-психолого-педагогической
диагностики
психического (психологического) и(или) физического развития обучающихся с трудностями в
обучении и социализации; подготовка рекомендаций по оказанию обучающимся психологопедагогической помощи в условиях образовательной организации;

определение уровня актуального развития и зоны ближайшего развития обучающегося с
трудностями в обучении и социализации, выявление резервных возможностей обучающегося;

изучение развития эмоционально-волевой, познавательной, речевой сфер и личностных
особенностей обучающихся;

изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания
обучающихся;

изучение адаптивных возможностей и уровня социализации обучающихся;

изучение
индивидуальных
образовательных
и
социальнокоммуникативных
потребностей обучающихся;

системный мониторинг уровня и динамики развития обучающихся, а также создания
необходимых условий, соответствующих индивидуальным образовательным потребностям
обучающихся с трудностями в обучении и социализации;

мониторинг динамики успешности освоения образовательных программ основного
общего образования, включая программу коррекционной работы.
Коррекционно-развивающая и психопрофилактическая работа включает:

реализацию
комплексного
индивидуально-ориентированного
психологопедагогического и социального сопровождения обучающихся с трудностями в обучении и
социализации в условиях образовательного процесса;

разработку и реализацию индивидуально-ориентированных коррекционно-развивающих
программ; выбор и использование специальных методик, методов и приемов обучения в
соответствии с образовательными потребностями обучающихся с трудностями в обучении и
социализации;
127


организацию и проведение индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих
занятий, необходимых для преодоления нарушений развития, трудностей обучения и
социализации;

коррекцию и развитие высших психических функций, эмоционально-волевой,
познавательной и коммуникативной сфер;

развитие и укрепление зрелых личностных установок, формирование адекватных форм
утверждения самостоятельности;

формирование способов регуляции поведения и эмоциональных состояний;

развитие форм и навыков личностного общения в группе сверстников,
коммуникативной компетенции; совершенствовании навыков социализации и расширении
социального взаимодействия со сверстниками;

организацию основных видов деятельности обучающихся в процессе освоения ими
образовательных программ, программ логопедической помощи с учетом их возраста,
потребностей в коррекции/компенсации имеющихся нарушений и пропедевтике производных
трудностей;

психологическую профилактику, направленную на сохранение, укрепление и развитие
психологического здоровья обучающихся;

психопрофилактическую работу по сопровождению периода адаптации при переходе на
уровень основного общего образования;

психопрофилактическую работу при подготовке к прохождению государственной
итоговой аттестации;

развитие
компетенций,
необходимых
для
продолжения
образования
и
профессионального самоопределения;

совершенствование навыков получения и использования информации (на основе ИКТ),
способствующих повышению социальных компетенций и адаптации в реальных жизненных
условиях;

социальную защиту ребенка в случаях неблагоприятных условий жизни при
психотравмирующих обстоятельствах, в трудной жизненной ситуации.
Консультативная работа включает:

выработку совместных обоснованных рекомендаций, единых для всех участников
образовательного процесса, по основным направлениям работы с обучающимися с трудностями
в обучении и социализации;

консультирование
специалистами
педагогов
по
выбору
индивидуальноориентированных методов и приемов работы;

консультативную помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и приемов
коррекционно-развивающего обучения, в решении актуальных трудностей обучающегося;

консультационную поддержку и помощь, направленные на содействие свободному и
осознанному выбору обучающимися профессии, формы и места обучения в соответствии с
профессиональными интересами, индивидуальными способностями и психофизиологическими
особенностями.
Информационно-просветительская работа включает:

информационную поддержку образовательной деятельности обучающихся, их
родителей (законных представителей), педагогических работников;

различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы, информационные
стенды, печатные материалы, электронные ресурсы), направленные на разъяснение участникам
образовательного процесса — обучающимся (как имеющим, так и не имеющим трудности в
обучении и социализации), их родителям (законным представителям), педагогическим
работникам — вопросов, связанных с особенностями образовательного процесса;

проведение тематических выступлений, онлайн-консультаций для педагогов и
родителей (законных представителей) по разъяснению индивидуально-типологических
особенностей различных категорий обучающихся с трудностями в обучении и социализации.
128

Перечень, содержание и план реализации коррекционно-развивающих мероприятий
определяются в соответствии со следующими тематическими разделами:

мероприятия, направленные на развитие и коррекцию эмоциональной регуляции
поведения и деятельности;

мероприятия, направленные на профилактику и коррекцию отклоняющегося поведения,
формирование социально приемлемых моделей поведения в различных жизненных ситуациях,
формирование устойчивой личностной позиции по отношению к неблагоприятному
воздействию микросоциума;

мероприятия, направленные на развитие личностной сферы, развитие рефлексивной
позиции личности, расширение адаптивных возможностей личности, формирование зрелых
личностных установок, способствующих оптимальной адаптации в условиях реальной
жизненной ситуации;

мероприятия, направленные на развитие и коррекцию коммуникативной сферы,
развитие различных навыков коммуникации, способов конструктивного взаимодействия и
сотрудничества;

мероприятия, направленные на развитие отдельных сторон познавательной сферы;

мероприятия, направленные на преодоление трудностей речевого развития;

мероприятия, направленные на психологическую поддержку обучающихся с
инвалидностью.
В учебной внеурочной деятельности коррекционно-развивающие занятия со специалистами
(учитель-логопед, педагог-психолог и др.) планируются по индивидуально-ориентированным
коррекционно-развивающим программам.
Во внеучебной внеурочной деятельности коррекционно-развивающая работа может
осуществляться по программам дополнительного образования разной направленности
(художественно-эстетическая, оздоровительная и др.), опосредованно стимулирующих
преодоление трудностей в обучении, развитии и социальной адаптации.
Механизмы реализации программы
Для реализации требований к ПКР, обозначенных во ФГОС ООО, может быть создана рабочая
группа, в которую наряду с основными учителями целесообразно включить следующих
специалистов: педагога-психолога, учителя-логопеда, социального педагога.
ПКР может быть подготовлена рабочей группой образовательной организации поэтапно. На
подготовительном этапе определяется нормативно-правовое обеспечение коррекционноразвивающей работы, анализируется состав обучающихся с трудностями в обучении и
социализации в образовательной организации, индивидуальные образовательные потребности
обучающихся; сопоставляются результаты обучения на предыдущем уровне образования;
создается (систематизируется, дополняется) фонд методических рекомендаций.
На основном этапе разрабатываются общая стратегия обучения и воспитания обучающихся,
организация и механизм реализации коррекционно-развивающей работы; раскрываются
направления и ожидаемые результаты коррекционно-развивающей работы, описываются
специальные требования к условиям реализации ПКР. Особенности содержания
индивидуально-ориентированной работы могут быть представлены в рабочих коррекционноразвивающих программах, которые прилагаются к ПКР.
На заключительном этапе осуществляется внутренняя экспертиза программы, возможна ее
доработка; проводится обсуждение хода реализации программы на школьных
консилиумах,методических объединениях групп педагогов и специалистов, работающих с
обучающимися; принимается итоговое решение. Для реализации ПКР в образовательной
организации может быть создана служба комплексного психолого-педагогического и
социального сопровождения и поддержки обучающихся.
Комплексное психолого-педагогическое и социальное сопровождение и поддержка
обучающихся с трудностями в обучении и социализации обеспечиваются специалистами
образовательной организации (педагогом-психологом, социальным педагогом, учителем129

логопедом),
регламентируются
локальными
нормативными
актами
конкретной
образовательной организации, а также ее уставом, реализуется преимущественно во
внеурочной деятельности.
Одним из условий комплексного сопровождения и поддержки обучающихся является тесное
взаимодействие специалистов при участии педагогов образовательной организации,
представителей администрации и родителей (законных представителей).
Взаимодействие специалистов общеобразовательной организации обеспечивает системное
сопровождение обучающихся специалистами различного профиля в образовательном процессе.
Наиболее распространенные и действенные формы организованного взаимодействия
специалистов — это консилиумы и службы сопровождения общеобразовательной организации,
которые предоставляют многопрофильную помощь обучающимся и их родителям (законным
представителям) в решении вопросов, связанных с адаптацией, обучением, воспитанием,
развитием, социализацией обучающихся с трудностями в обучении и социализации.
Психолого-педагогический консилиум (ППк) является внутришкольной формой организации
сопровождения школьников с трудностями в обучении и социализации, положение и регламент
работы которой разрабатывается образовательной организацией самостоятельно и
утверждается локальным актом.
Цель работы ППк: выявление индивидуальных образовательных потребностей обучающихся и
оказание им помощи (выработка рекомендаций по обучению и воспитанию; выбор и отбор
специальных методов, приемов и средств обучения). Специалисты консилиума проводят
мониторинг и следят за динамикой развития и успеваемости обучающихся, своевременновносят
коррективы в программу обучения и в рабочие коррекционно-развивающие программы;
рассматривают спорные и конфликтные случаи, предлагают и осуществляют отбор
необходимых для обучающегося дополнительных дидактических материалов и учебных
пособий.
Программа коррекционной работы на этапе основного общего образования может
реализовываться общеобразовательным учреждением как совместно с другими
образовательными и иными организациями, так и самостоятельно (при наличии
соответствующих ресурсов).
Организация сетевого взаимодействия образовательных и иных организаций является одним из
основных механизмов реализации программы коррекционной работы на уровне основного
общего образования. Сетевая форма реализации программы коррекционной работы
предполагает
использование
ресурсов
нескольких
образовательных
организаций
(общеобразовательная школа, государственные образовательные учреждения для обучающихся,
нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи и др.), а также при
необходимости ресурсов организаций науки, культуры, спорта и иных организаций.
Сетевое взаимодействие осуществляется в форме совместной деятельности образовательных
организаций, направленной на обеспечение условий для освоения обучающимися основной
программы основного общего образования.
Образовательные организации, участвующие в реализации программы коррекционной работы в
рамках сетевого взаимодействия, должны иметь соответствующие лицензии на право
осуществления образовательной деятельности. Порядок и условия взаимодействия
образовательных организаций при совместной реализации программы коррекционной работы
определяется договором между ними.
При реализации содержания коррекционно-развивающей работы рекомендуется распределить
зоны ответственности между учителями и разными специалистами, описать условия для их
координации (план обследования обучающихся, их индивидуальные образовательные
потребности, индивидуальные коррекционно-развивающие программы, мониторинг динамики
развития и т. д.). Обсуждения проводятся на ППк образовательной организации, методических
объединениях рабочих групп и др.
Требования к условиям реализации программы
Психолого-педагогическое обеспечение:
130

—обеспечение дифференцированных условий (оптимальный режим учебных нагрузок);
—обеспечение
психолого-педагогических
условий
(коррекционно-развивающая
направленность учебно-воспитательного процесса;
—учет
индивидуальных
особенностей
и
особых
образовательных,
социальнокоммуникативных потребностей обучающихся;
—соблюдение комфортного психоэмоционального режима;
—использование современных педагогических технологий, в том числе информационных, для
оптимизации образовательного процесса, повышения его эффективности, доступности);
—развитие коммуникативных компетенций, необходимых для жизни человека в обществе, на
основе планомерного введения в более сложную социальную среду, расширения повседневного
жизненного опыта, социальных контактов с другими людьми;
—обеспечение активного сотрудничества обучающихся в разных видах деятельности,
обогащение их социального опыта, активизация взаимодействия с разными партнерами по
коммуникации за счет расширения образовательного, социального, коммуникативного
пространства;
—обеспечение специализированных условий (определение комплекса специальных задач
обучения, ориентированных на индивидуальные образовательные потребности обучающихся;
—использование специальных методов, приемов, средств обучения;
—обеспечение участия всех обучающихся образовательной организации в проведении
воспитательных, культурно-развлекательных, спортивно-оздоровительных и иных досуговых
мероприятий;
—обеспечение здоровьесберегающих условий (оздоровительный и охранительный режим,
укрепление физического и психического здоровья, профилактика физических, умственных и
психологических перегрузок обучающихся, соблюдение санитарно-гигиенических правил и
норм).
Программно-методическое обеспечение
В процессе реализации программы коррекционной работы могут быть использованы рабочие
коррекционно-развивающие
программы
социально-педагогической
направленности,
диагностический и коррекционно-развивающий инструментарий, необходимый для
осуществления профессиональной деятельности учителя, педагога-психолога, социального
педагога, учителя-логопеда и др. При необходимости могут быть использованы программы
коррекционных курсов, предусмотренных адаптированными основными образовательными
программами основного общего образования обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья.
Кадровое обеспечение
Важным моментом реализации программы коррекционной работы является кадровое
обеспечение. Коррекционно-развивающая работа должна осуществляться специалистами
соответствующей квалификации, имеющими специализированное образование, и педагогами,
прошедшими обязательную курсовую или другие виды профессиональной подготовки.
Уровень квалификации работников образовательного учреждения для каждой занимаемой
должности должен соответствовать квалификационным характеристикам по соответствующей
должности.
Необходимо обеспечить на постоянной основе подготовку, переподготовку и повышение
квалификации работников образовательных организаций, занимающихся решением вопросов
образования школьников с трудностями в обучении и социализации. Педагогические работники
образовательной организации должны иметь четкое представление об особенностях
психического и (или) физического развития школьников с трудностями в обучении и
социализации, об их индивидуальных образовательных и социально-коммуникативных
потребностях, о методиках и технологиях организации образовательного и воспитательного
процесса.
Материально-техническое обеспечение
131

Материально-техническое обеспечение заключается в создании надлежащей материальнотехнической базы, позволяющей обеспечить адаптивную и коррекционно-развивающую среду
образовательной организации, в том числе надлежащие материально-технические условия,
обеспечивающие возможность для беспрепятственного доступа обучающихся с недостатками
физического и (или) психического развития в здания и помещения образовательной
организации и организацию их пребывания и обучения.
Информационное обеспечение
Необходимым условием реализации ПКР является создание информационной образовательной
среды и на этой основе развитие дистанционной формы обучения с использованием
современных информационно-коммуникационных технологий.
Обязательным является создание системы широкого доступа обучающихся, родителей
(законных представителей), педагогов к сетевым источникам информации, к информационнометодическим фондам, предполагающим наличие методических пособий и рекомендаций по
всем направлениям и видам деятельности, наглядных пособий, мультимедийных, аудио-т и
видеоматериалов.
Результатом реализации указанных требований должно быть создание комфортной
развивающей образовательной среды:
—преемственной по отношению к начальному общему образованию и учитывающей
особенности организации основного общего образования, а также специфику
психофизического развития школьников с трудностями обучения и социализации на данном
уровне общего образования;
—обеспечивающей воспитание, обучение, социальную адаптацию и интеграцию;
—способствующей достижению целей основного общего образования, обеспечивающей его
качество, доступность и открытость для обучающихся, их родителей (законных
представителей);
—способствующей достижению результатов освоения основной образовательной программы
основного общего образования обучающимися в соответствии с требованиями,
установленными Стандартом.
Планируемые результаты коррекционной работы
Программа коррекционной работы предусматривает выполнение требований к результатам,
определенным ФГОС ООО.
Планируемые результаты ПКР имеют дифференцированный характер и могут определяться
индивидуальными программами развития обучающихся.
В зависимости от формы организации коррекционно-развивающей работы планируются разные
группы результатов (личностные, метапредметные, предметные). В урочной деятельности
отражаются предметные, метапредметные и личностные результаты. Во внеурочной —
личностные и метапредметные результаты.
Личностные результаты — индивидуальное продвижение обучающегося в личностном
развитии (расширение круга социальных контактов, стремление к собственной
результативности и др.).
Метапредметные результаты — овладение общеучебными умениями с учетом индивидуальных
особенностей; совершенствование умственных действий, направленных на анализ и управление
своей деятельностью; сформированность коммуникативных действий, направленных на
сотрудничество и конструктивное общение.
Предметные результаты (овладение содержанием ООП ООО, конкретных предметов;
подпрограмм) определяются совместно с учителем с учетом индивидуальных особенностей
разных категорий школьников с трудностями в обучении и социализации.
Достижения обучающихся рассматриваются с учетом их предыдущих индивидуальных
достижений. Это может быть учет собственных достижений обучащегося (на основе портфеля
его достижений).

132

Мониторинг освоения ПКР проводится на ППк в ходе анализа результатов диагностической
работы специалистов. Оценка образовательных достижений освоения ПКР осуществляется
экспертной группой и может выражаться в уровневой шкале —
3 балла — значительная динамика, 2 балла — удовлетворительная динамика, 1 балл —
незначительная динамика, 0 баллов — отсутствие динамики.

РАЗДЕЛ III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1. Учебный план основного общего образования

Учебный план основного общего образования Муниципальное общеобразовательное
учреждение Красноманычская основная общеобразовательная школа (далее - учебный
план) для 5-9 классов, реализующих основную образовательную программу основного
общего образования, соответствующую ФГОС ООО (приказ Министерства просвещения
Российской Федерации от 31.05.2021 № 287 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования»),
фиксирует общий объём нагрузки, максимальный объём аудиторной нагрузки
обучающихся, состав и структуру предметных областей, распределяет учебное время,
отводимое на их освоение по классам и учебным предметам.
Учебный план является частью образовательной программы Муниципальное
общеобразовательное учреждение Красноманычская основная общеобразовательная
школа, разработанной в соответствии с ФГОС основного общего образования, с учетом
Федеральной образовательной программой основного общего образования, и
обеспечивает выполнение санитарно-эпидемиологических требований СП 2.4.3648-20 и
гигиенических нормативов и требований СанПиН 1.2.3685-21.
Учебный год в Муниципальное общеобразовательное учреждение Красноманычская
основная общеобразовательная школа начинается 01.09.2025 и заканчивается 26.05.2026.
Продолжительность учебного года в 5-9 классах составляет 34 учебные недели.
Учебные занятия для учащихся 5-9 классов проводятся по 5-ти дневной учебной неделе.
Максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся в неделю составляет в 5
классе – 29 часов, в 6 классе – 30 часов, в 7 классе – 32 часа, в 8-9 классах – 33 часа. .
Продолжительность урока (академический час) составляет [не указано] минут.
Учебный план состоит из двух частей — обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений. Обязательная часть учебного плана
определяет состав учебных предметов обязательных предметных областей.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений,
обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей обучающихся. Время,
отводимое на данную часть учебного плана внутри максимально допустимой недельной
нагрузки обучающихся, может быть использовано: на проведение учебных занятий,
обеспечивающих различные интересы обучающихся
В Муниципальное общеобразовательное учреждение Красноманычская основная
общеобразовательная школа языком обучения является русский язык язык.
В связи с поэтапным переходом на новую программу по учебному предмету «История» в
2025/2026 учебному году 5-7 классы изучают данный предмет в объеме 3 часа в неделю,
8-9 классы в объеме 2 часа в неделю. В 8 классе добавляется 1 час за счет части
формируемой участниками образовательных отношений, так как с 1 сентября 2026 года
период первой четверти 19 века будет перенесен из программы 9 класса в 8 класс.
В части предмета обществознание в 2025/2026 учебному году 5-7 классы не изучают
данный предмет, 8-9 классы изучают в объеме 1 час в неделю.
При изучении предметов осуществляется деление учащихся на подгруппы.
Промежуточная аттестация – процедура, проводимая с целью оценки качества освоения
обучающимися части содержания (четвертное оценивание) или всего объема учебной
дисциплины за учебный год (годовое оценивание).
133

Промежуточная аттестация за четверть и годовая аттестация обучающихся
осуществляется в соответствии с календарным учебным графиком.
Все предметы обязательной части учебного плана оцениваются по четвертям. Предметы
из части, формируемой участниками образовательных отношений, являются
безотметочными и оцениваются «зачет» или «незачет» по итогам четверти.
Промежуточная аттестация проходит на последней учебной неделе четверти. Формы и
порядок проведения промежуточной аттестации определяются «Положением о формах,
периодичности
и
порядке
текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся
Муниципальное общеобразовательное учреждение Красноманычская основная
общеобразовательная школа.
Освоение основной образовательной программ основного общего образования
завершается итоговой аттестацией.
Нормативный срок освоения основной образовательной программы основного общего
образования составляет 5 лет.

134

УЧЕБНЫЙ ПЛАН ООО
Предметная область

Учебный предмет/курс

Количество часов в неделю
6
7
8

5
Обязательная часть
Русский язык и
Русский язык
5
6
4
литература
Литература
3
3
2
Иностранные языки
Иностранный язык
3
3
3
Математика и
Математика
5
5
0
информатика
Алгебра
0
0
3
Геометрия
0
0
2
Вероятность и статистика
0
0
1
Информатика
0
0
1
Общественно-научные
История
3
3
3
предметы
Обществознание
0
0
0
География
1
1
2
Естественно-научные
Физика
0
0
2
предметы
Химия
0
0
0
Биология
1
1
1
Искусство
Изобразительное искусство
1
1
1
Музыка
1
1
1
Технология
Труд (технология)
2
2
2
Физическая культура
Физическая культура
2
2
2
Основы безопасности и
Основы безопасности и
0
0
0
защиты Родины
защиты Родины
Итого
27
28
30
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Наименование учебного курса
Введение в химию
0
0
1
История
0
0
0
Искусственный интеллект
1
0
0
Основы безопасности и защиты Родины
0
1
1
Избранные вопросы математики
0
0
0
Основы функциональной грамотности
1
1
0
информатика
0
0
0
Итого
2
2
2
ИТОГО недельная нагрузка
29
30
32
Количество учебных недель
34
34
34
Всего часов в год
986
1020
1088

9

3
2
3
0
3
2
1
1
2
1
2
2
2
2
0
1
1
2
1

3
3
3
0
3
2
1
1
2
1
2
3
2
2
0
0
1
2
1

31

32

0
1
0
0
0
0
1
2
33
34
1122

0
0
0
0
1
0
0
1
33
34
1122

Промежуточная аттестация
Промежуточная аттестация – процедура, проводимая с целью оценки качества освоения
обучающимися части содержания (четвертное оценивание) или всего объема учебной дисциплины
за учебный год (годовое оценивание).
Проведение промежуточной аттестации в 5-9 классах регулируется Положением о текущем
контроле успеваемости, промежуточной аттестации и итоговом контроле.
Все предметы обязательной части учебного плана оцениваются по четвертям. Курсы из части,
формируемой участниками образовательных отношений, являются безотметочными.
Освоение основной образовательной программ основного общего образования завершается
итоговой аттестацией.
135

Учебный план общеобразовательной организации определяет формы проведения
промежуточной аттестации отдельной части или всего объема учебного курса, учебного модуля,
курса внеурочной деятельности образовательной программы в соответствии с порядком,
установленным образовательной организацией.
При разработке порядка общеобразовательной организации МБОУ Красноманычская ООШ
придерживается рекомендаций Минпросвещения России и Рособрнадзора по основным подходам к
формированию графика оценочных процедур (от 06.08.2021 № СК-228/03, № 01.169/08-01).
В учебном плане указаны сроки и формы промежуточной аттестации по всем учебным
предметам, соответствующие локальному нормативному акту общеобразовательной организации
(ч. 2 ст. 30 Закона № 273-ФЗ). В соответствии с п. 10 ч. 3 ст. 28 Закона № 273-ФЗ проведение
промежуточной аттестации обучающихся является компетенцией общеобразовательной
организации. Описание форм промежуточной аттестации обучающихся
соответствовать
планируемым результатам предметов, курсов, модулей и проводиться в формах
и порядке, установленных локальным нормативным актом общеобразовательной организации.
Количество контрольных работ не превышает 10 процентов от всего объема учебного
времени. ВПР также учитывают при подсчете контрольных работ.
Промежуточная аттестация – процедура, проводимая с целью оценки качества освоения
обучающимися части содержания (четвертное оценивание) или всего объема учебной дисциплины
за учебный год (годовое оценивание).
Промежуточная/годовая аттестация обучающихся за четверть осуществляется в соответствии с
календарным учебным графиком.
Все предметы обязательной части учебного плана оцениваются по четвертям.
Промежуточная аттестация проходит с 01.04.2026 по 20.05.2026года.
Система оценки образовательных достижений обучающихся является основой промежуточной и
итоговой аттестации, внутреннего мониторинга и мониторинговых исследований разного уровня,
включает процедуры внутренней и внешней оценки:
Внутренняя оценка:
стартовую диагностику;
текущую и тематическую оценку;
итоговую оценку;
промежуточную аттестацию;
психолого-педагогическое наблюдение;
внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
Длительность контрольной работы, являющейся формой письменной проверки результатов
обучения с целью оценки уровня достижения предметных и (или) метапредметных результатов,
составляет от одного до двух уроков (не более чем 45 минут каждый).
Длительность практической работы, являющейся формой организации учебного процесса,
направленной на выработку у обучающихся практических умений, включая лабораторные,
интерактивные и иные работы и не являющейся формой контроля, составляет один урок (не более
чем 45 минут).
Внешняя оценка:
Всероссийские проверочные работы
мониторинговые исследования муниципального, регионального, федерального уровней.
Промежуточная аттестация осуществляется в соответствии с Положением о промежуточной
аттестации учащихся в МБОУ Красноманычской ООШ:
Учебный курс, учебный модуль,
Классы
курс внеурочной деятельности

Формы промежуточной аттестации
136

5–7-е

Диктант с грамматическим заданием, изложение

8–9-е

Контрольная работа, сочинение

5–6-е

Задания на основе анализа текста, сочинение

7–9-е

Контрольная работа, сочинение

Иностранный язык (английский)

5–9-е

Контрольная работа, аудирование

Математика

5–6-е

Контрольная работа

Алгебра

7–9-е

Комплексная контрольная работа

Геометрия

7–9-е

Вероятность и статистика

7–9-е

Информатика

7–9-е

Контрольная работа

5–7-е

Диагностическая работа

Русский язык
Литература

История

8-9-е

Обществознание

8–9-е

Тестирование, Реферат

География

5–9-е

Контрольная работа

Физика

7–9-е

Контрольная работа, лабораторная работа

Химия

8–9-е

Контрольная работа, лабораторная работа

5–7-е

Контрольная работа

8–9-е

Контрольная работа, групповой проект

Изобразительное искусство

5–7-е

Разработка предметов живописи

Музыка

5–8-е

Тестирование, индивидуальный проект

Труд (технология)

5–9-е

Разработка изделий

Физическая культура

5–9-е

Сдача нормативов, тест

Основы безопасности и защиты
Родины

8–9-е

Тест

Биология

137
















3.2. План внеурочной деятельности
Пояснительная записка
1.Особенности организации внеурочной деятельности в 2025-2026 учебном году
План внеурочной деятельности МБОУ Красноманычская ООШ обеспечивает введение в действие
и реализацию требований Федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования и определяет общий и максимальный объём нагрузки обучающихся в рамках
внеурочной деятельности, состав и структуру направлений и формы внеурочной деятельности.
План реализует индивидуальный подход в процессе внеурочной деятельности, позволяя
обучающимся раскрыть свои творческие способности и интересы.
Занятия групп проводятся на базе МБОУ Красноманычская ООШ..
План внеурочной деятельности на 2025-2026 учебный год создаёт условия для повышения
качества образования, обеспечивает развитие личности обучающихся, способствует
самоопределению учащихся в выборе профиля обучения с учётом возможностей образовательной
организации и педагогического коллектива школы.
План внеурочной деятельности составлен в соответствии с нормативно-правовыми
документами:
Федеральным Законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
Федеральным Законом от 24.09.2022 № 371-ФЗ О внесении изменений в ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»
Федеральным Законом от 19.12.2023 г. № 618-ФЗ О внесении изменений в ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»
Федеральным государственным образовательным стандартом (далее — ФГОС) начального общего
образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 286), основного общего
образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287), среднего общего образования
(Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413)
Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 372 «Об
утверждении федеральной образовательной программы начального общего образования»
(зарегистрирован 12.07.2023 № 74229)
Приказом Министерства Просвещения Российской Федерации от 22.01.2024 г. № 31 «О внесении
изменений в некоторые приказы Министерства образования и науки РФ и Министерства
просвещения РФ, касающиеся федеральных государственных образовательных стандартов
начального общего образования и основного общего образования» (Зарегистрирован 22.02.2024 г.
№ 77330)
Приказом Министерства Просвещения Российской Федерации от 19.03.2024 г. № 171 «О внесении
изменений в некоторые приказы Министерства образования и науки РФ и Министерства
просвещения РФ, касающиеся федеральных государственных образовательных стандартов
начального общего образования и основного общего и среднего общего образования»
(Зарегистрирован 11.04.2024 г. № 77830)
Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 370 «Об
утверждении федеральной образовательной программы основного общего образования»
-(зарегистрирован 12.07.2023 № 74223)
Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 371 «Об
утверждении федеральной образовательной
программы среднего
общего образования»
(зарегистрирован 12.07.2023 № 74228)
Приказом Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования»
Письмом Министерства просвещения Российской Федерации от 05.07.2022г.
№ТВ–1290/03 «О направлении методических рекомендаций» (Информационно-методическое
письмо об
организации внеурочной деятельности в рамках реализации обновленных
федеральных государственных образовательных стандартов начального общего и основного общего
образования).
138

 Письмом Минпросвещения России от 17.06.2022 г. № 03-871 «Об организации занятий
«Разговоры о важном».
 Методическими рекомендациями по формированию функциональной грамотности обучающихся.
 Санитарными правилами СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»,
утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28.09.2020 № 28.
 Стратегией развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (Распоряжение
Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р) и Плана мероприятий по её
реализации в 2021 — 2025 годах (Распоряжение Правительства Российской Федерации от
12.11.2020 № 2945-р.
 Стратегией национальной безопасности Российской Федерации (Указ Президента Российской
Федерации от 02.07.2021 № 400).
 Федеральных государственных образовательных стандартов (далее — ФГОС) начального общего
образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 286), основного общего
образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287), среднего общего образования
(Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413).
 Приказом Министерства Просвещения РФ от 11.12.2020 №712 «О внесении изменений в некоторые
федеральные государственные образовательные стандарты общего образования по вопросам
воспитания обучающихся».
 Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 22.03.2021 г № 115 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного
общего и среднего общего образования».
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09.10.2024 № 704 "О внесении
изменений в некоторые приказы Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся
федеральных образовательных программ начального общего образования, основного общего
образования и среднего общего образования»
- Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 18 июня 2025 г. N 467 «О
внесении изменений в некоторые приказы Министерства образования и науки Российской
Федерации и Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных
государственных образовательных стандартов начального общего и основного общего
образования».

139

Понятие внеурочной деятельности
План внеурочной деятельности представляет собой описание целостной системы
функционирования школы в сфере внеурочной деятельности и может включать в себя:

в целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся во внеурочную деятельность
включены учебные предметы, учебные курсы, учебные модули, курсы внеурочной деятельности по
выбору обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в
том числе предусматривающие углубленное изучение учебных предметов, с целью удовлетворения
различных интересов обучающихся, потребностей в физическом развитии и совершенствовании, а
также учитывающие этнокультурные интересы, особые образовательные потребности обучающихся
с ОВЗ.
 внеурочную деятельность по развитию личности, ее способностей, удовлетворения образовательных
потребностей и интересов, самореализации обучающихся, в том числе одаренных, через
организацию социальных практик (в том числе волонтерство), включая общественно полезную
деятельность, профессиональные пробы, развитие глобальных компетенций, формирование
предпринимательских навыков, практическую подготовку, использование возможностей
организаций дополнительного образования, профессиональных образовательных организаций и
социальных партнеров в профессионально-производственном окружении;
 внеурочную деятельность, направленную на реализацию комплекса воспитательных мероприятий на
уровне образовательной организации, класса, занятия, в том числе в творческих объединениях по
интересам, культурные и социальные практики с учетом историко-культурной и этнической
специфики региона, потребностей обучающихся, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся;
 внеурочную деятельность по организации деятельности ученических сообществ (подростковых
коллективов), в том числе ученических классов, разновозрастных объединений по интересам,
клубов; детских, подростковых и юношеских общественных объединений, организаций и т. д.;
 внеурочную деятельность, направленную на организационное обеспечение учебной деятельности
(организационные собрания, взаимодействие с родителями по обеспечению успешной реализации
образовательной программы и т. д.);
 внеурочную деятельность, направленную на организацию педагогической поддержки обучающихся
(проектирование индивидуальных образовательных маршрутов, работа педагогов-психологов);
 внеурочную деятельность, направленную на обеспечение благополучия обучающихся в
пространстве школы (безопасности жизни и здоровья школьников, безопасных межличностных
отношений в учебных группах, профилактики неуспеваемости, профилактики различных рисков,
возникающих в процессе взаимодействия школьника с окружающей средой, социальной защиты
учащихся).
 В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся в программе основного общего
образования, в том числе адаптированной, предусматриваются учебные курсы, учебные модули,
курсы внеурочной деятельности, обеспечивающие различные образовательные потребности и
интересы обучающихся, в том числе этнокультурные
Цель и задачи внеурочной деятельности
Цели внеурочной деятельности: создание условий для достижения обучающимися необходимого
для жизни в обществе, социального опыта и формирования принимаемой обществом системы
ценностей; создание воспитывающей среды, обеспечивающей активизацию социальных,
интеллектуальных интересов учащихся в свободное время, развитие здоровой, творчески растущей
личности, сформированной гражданской ответственностью и правовым самосознанием, подготовленной
к жизнедеятельности в новых условиях, способной на социально значимую –
практическую деятельность, реализацию добровольческих инициатив; создание условий для
многогранного развития и социализации каждого обучающегося в свободное от учѐбы время.
140

Задачи внеурочной деятельности:
Обучающие:
 Развитие познавательного интереса, включение учащихся в разностороннюю деятельность.
 Углубление содержания, форм и методов занятости учащихся в свободное от учёбы время.
 Приобретение определенных знаний, умений по видам деятельности, предусмотренных данной
программой.
 Развитие мотиваций к следующим видам деятельности: спортивной, интеллектуальной,
эстетической, патриотической, социальной.
 Освоение основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной
картины мира, и опыта его применения и преобразования в условиях решения жизненных задач.
Воспитательные:
 Формирование навыков позитивного коммуникативного общения.
 Развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками,
старшими, родителями в решении общих проблем.
 Воспитание трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремленности и
настойчивости в достижении результата.
 Развитие позитивного отношения к базовым общественным ценностям (человек, семья, Отечество,
природа, мир, знания, труд, культура) для формирования здорового образа жизни.
 Воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного
отношения к себе и окружающим, интереса к учению.
 воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и
 обязанностям человека;
 воспитание нравственных чувств и этического сознания; воспитание трудолюбия, творческого
отношения к учению, труду, жизни;
 воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);
Развивающие:
 Развитие личностных свойств: самостоятельности, ответственности, активности.
 Развитие личности школьника, его творческих способностей.
 Формирование потребности в самопознании.
 Задачи внеурочной деятельности совпадают с задачами духовно-нравственного развития,
воспитания и социализации обучающихся, направлены на достижение воспитательного результата и
воспитательного эффекта.
 Воспитательный результат внеурочной деятельности – непосредственное духовно нравственное приобретение ребенка, благодаря его участию в том или ином виде внеурочной
деятельности.
 Воспитательный эффект внеурочной деятельности – влияние того или иного духовнонравственного приобретения на процесс развития личности ребенка (последствие результата).
Уровни воспитательных результатов:
Первый уровень результатов – приобретение обучающимися социальных знаний (об
общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах
поведения в обществе и т.п.), понимания социальной реальности и повседневной жизни.
Второй уровень результатов – формирование позитивных отношений обучающегося к базовым
ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного
отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня, результатов особое
значение имеет равноправное взаимодействие обучающихся в защищенной, дружественной им
социальной среде.
Третий уровень результатов – получение обучающимся опыта самостоятельного

141

социального действия. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет его
взаимодействие с социальными субъектами за пределами образовательного учреждения, в открытой
общественной среде.
Программа педагогически целесообразна, так как способствует более разностороннему
раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которые не всегда удаётся рассмотреть на уроке,
развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желанию активно участвовать в
продуктивной, одобряемой обществом деятельности, умению самостоятельно организовать своё
свободное время. Каждый вид внеклассной деятельности: творческой, познавательной, спортивной,
трудовой, игровой – обогащает опыт коллективного взаимодействия школьников в определённом
аспекте, что в своей совокупности даёт большой воспитательный эффект.
Воспитание является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека,
общества, государства. Основными задачами воспитания на современном этапе развития нашего
общества являются: формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового
самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, способности к успешной
социализации в обществе.
Правильно организованная система внеурочной деятельности представляет собой ту сферу, в
условиях которой можно максимально развить или сформировать познавательные потребности и
способности каждого учащегося, которая обеспечит воспитание свободной
личности. Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее
продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения время.
Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся и
направлены на реализацию различных форм ее организации, отличных от урочной систем
обучения. Посещая различные мероприятия обучающиеся прекрасно адаптируются в среде
сверстников, благодаря индивидуальной работе руководителя, глубже изучается материал. На занятиях
руководители стараются раскрыть у учащихся такие способности, как организаторские, творческие,
музыкальные, что играет немаловажную роль в духовном развитии подростков.
Внеурочные занятия должны направлять свою деятельность на каждого ученика, чтобы он мог
ощутить свою уникальность и востребованность.
В процессе формирования личности, воспитание как целостное воздействие на человека играет
определённую роль, так как именно посредством его в сознании и поведении детей формируются
основные социальные, нравственные и культурные ценности, которыми руководствуется общество в
своей жизнедеятельности. Поэтому от эффективности системы воспитания зависит, в конечном счёте,
состояние общественного сознания и общественной жизни.
Воспитательная парадигма школы требует от педагогического коллектива максимального
содействия развитию потенциальных возможностей личности ребёнка,
способности к творческой мысли, стремящемуся к духовному самосовершенствованию, независимости,
обладающей чувством собственного достоинства, умеющей принимать рациональные решения и нести
ответственность за свои поступки.
Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности общеобразовательной
организации по основным направлениям воспитания в соответствии с ФГОС:
 гражданское воспитание – формирование российской гражданской идентичности, принадлежности к
общности граждан Российской Федерации, к народу России как источнику власти в Российском
государстве и субъекту тысячелетней российской государственности, уважения к правам, свободам
и обязанностям гражданина России, правовой и политической культуры;
 патриотическое воспитание – воспитание любви к родному краю, Родине, своему народу, уважения
к другим народам России; историческое просвещение, формирование российского национального
исторического сознания, российской культурной идентичности;
 духовно-нравственное воспитание – воспитание на основе духовно-нравственной культуры народов
России, традиционных религий народов России, формирование традиционных российских семейных
ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия и
142

взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков;
 эстетическое воспитание – формирование эстетической культуры на основе российских
традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам отечественного и мирового
искусства;
 физическое воспитание – развитие физических способностей с учётом возможностей и состояния
здоровья, навыков безопасного поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных
ситуациях;
 трудовое воспитание – воспитание уважения к труду, трудящимся, результатам труда (своего и
других людей), ориентация на трудовую деятельность, получение профессии, личностное
самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе, достижение
выдающихся результатов в профессиональной деятельности;
 культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе
российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы,
окружающей среды; ценности научного познания – воспитание стремления к познанию себя и
других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с учётом
личностных интересов и общественных потребностей.
1.Направление по обеспечению благополучия детей реализуется за счёт программ «Спортивные
игры», Актуальность данных программ определяется необходимостью достижения образовательных
результатов в соответствии с требованиями современных нормативных документов, определяющих
деятельность педагога как в рамках предметов, так и вне ее.
Формы работы при реализации программы:
• соревнования,
• игры,
• дни здоровья,
• конкурсы
2. Направление по формированию функциональной грамотности. Внеурочную деятельность по
формированию функциональной грамотности (читательской, математической, естественнонаучной,
финансовой) для обучающихся проводятся интегрированные курсы, метапредметные кружки, научные
сообщества, в том числе направленные на реализацию проектной и исследовательской деятельности;
3. Направление по развитию личности, ее способностей. Внеурочные занятия «Разговоры о важном»
направлены на развитие ценностного отношения обучающихся к своей родине – России, населяющим
ее людям, ее уникальной истории, богатой природе и великой культуре. Внеурочные занятия
«Разговоры о важном», «Я, ты, он, она вместе дружная страна» направлены на формирование
соответствующей внутренней позиции личности обучающегося, необходимой ему для конструктивного
и ответственного поведения в обществе. Основной формат внеурочных занятий «Разговоры о важном»
– разговор и (или) беседа с обучающимися. Занятия позволяют обучающемуся вырабатывать
собственную мировозренческую позицию по обсуждаемым темам.
4. Направление по развитию личности, ее способностей, удовлетворению образовательных
потребностей и интересов, самореализации обучающихся, в том числе одаренных представлено
курсом «Россия – мои горизонты». Внеурочные занятия "Россия - мои горизонты" направлены на
формирование готовности обучающихся к профессиональному самоопределению и других
компетенций, необходимых для осуществления всех этапов карьерной самонавигации,
приобретение и осмысления профориентационно значимого опыта.Основной формат внеурочных
занятий "Россия - мои горизонты" - профориентационное занятие. Основные темы занятий связаны с
востребованными профессиями реального сектора экономики, а также с выдающимися достижениями
России в отраслях промышленности, цифровых технологиях, инженерном деле, государственном
управлении и общественной безопасности, медицине и здравоохранении, агросфере, социальном
развитии, туризме, креативных индустриях и других отраслях экономики.".
5.Направление по обеспечению учебной деятельности реализуется через курс «Финансовая
грамотность» и «Основы проектно-исследовательской деятельности.
Курс «Основы финансовой
143

грамотности» формирует основы финансовой грамотности у обучающихся 5-9 классов, предполагает
освоение базовых финансово-экономических понятий, являющихся отражением важнейших сфер
финансовых отношений, а также практических умений и компетенций, позволяющих эффективно
взаимодействовать с широким кругом финансовых институтов, таких как банки, валютная система,
налоговый орган, бизнес, пенсионная система и др.
Формы внеурочной деятельности:
 Посещение спортивных секций
 Организация экскурсий, Дней Здоровья и других спортивных соревнований.
 Проведение бесед по охране здоровья.
 Применение на уроках игровых моментов, физкультминуток, зарядка перед уроками.
 Динамические паузы и прогулки в начальной школе.
 Участие в спортивных соревнованиях.
 Работа летнего оздоровительного лагеря дневного пребывания.
 Организация экскурсий в театры и музеи, выставок детских рисунков, поделок и творческих
работ учащихся;
 Проведение тематических классных часов по эстетике внешнего вида ученика, культуре
поведения и речи;
 Участие в конкурсах, выставках детского творчества эстетического цикла на уровне школы,
района, области
 Предметные недели;
 Библиотечные уроки;
 Конкурсы, экскурсии, олимпиады, конференции, деловые и ролевые;
 Проектная деятельность;
 Участие в научно-исследовательских конференциях;
 Разработка проектов к урокам.
 Встречи с ветеранами ВОВ и труда, уроки мужества, посещение школьного музея.
 Выставки рисунков.
 Оформление газет о боевой и трудовой славе россиян,
 Тематические классные часы.
 Подготовка к участию в военно-спортивной игре «Зарница».
 Фестивали патриотической песни, смотры строя и песни.
 Проведение субботников.
 Работа на пришкольном участке.
 Разведение комнатных растений и уход за ними.
 Акция «Посади дерево», «Белый цветок», «Покормите птиц» и др.
Формы внеурочной деятельности по видам:
1. Словесно-логические.
Основным средством воздействия является слово (убеждение словом), вызывающее ответные
эмоции у детей.
o Беседы на различные темы
o Дискуссии
o Собрания
o Конференции
o Лекции
Главное здесь обмен информацией, сообщения учителей, учеников и других взрослых.
Обсуждение проблемных вопросов.
2. Образно-художественные формы
o Концерты
o Спектакли
o Праздники
o КТД
144

Главным средством воздействия является совместное, преимущественно эстетическое
переживание. Главное здесь вызвать сильные, глубокие и облагораживающие коллективные
эмоции.
3. Трудовые формы внеурочной деятельности
o Работа на пришкольном участке
o Работа по оформлению и уборке кабинета
o Уход за комнатными растениями
o Организация дежурства на переменах и в школьной столовой
o Помощь школьному библиотекарю
o Трудовые десанты
В современных условиях необходимо делать упор на личностную значимость труда, когда
ребёнок осознаёт, что приобретаемый навык пригодится ему в жизни, когда он заинтересован в
итоге своего туда.
4. Игровые (досуговые) формы работы
o Совместные праздники
o Подготовка концертов, спектаклей
o Неделя театра, танца, вокала
o Просмотр и обсуждение фильмов, спектаклей
o Соревнования
o Конкурсы
o КВНы
o Туристические походы
o Экскурсионные прогулки в парк
o Экскурсионные поездки
Роль игры в организации досуга занимает важное место в жизни ребёнка, и поэтому
рассматривается педагогами как одно из главных средств воспитания. Игры могут быть
спортивные, познавательные, соревновательные, конкурсные, интеллектуальные и др.
5. Психологические формы
o Лекции
o Беседы
o Дискуссии
o Психологические упражнения
o Консультации
o Тренинги
В формах этого типа основным средством воздействия являются элементы психологического
тренинга, методы практической психологии, индивидуальной и групповой психотерапии. Эти
формы требуют специальных знаний и умений.
В соответствии с требованиями обновленных ФГОС ООО образовательная организация
обеспечивает проведение до 10 часов еженедельных занятий внеурочной деятельности (до 5338
часов на уровне основного общего образования).
Режим и организация внеурочной деятельности
Внеурочная деятельность реализуется 5-9 классах в соответствие с требованиями
обновленного ФГОС.
Продолжительность занятий внеурочной деятельности зависит от возраста и вида
деятельности, должна составлять 40 минут, но не более полутора часов в день. (СанПиН
2.4.2.3648- 20). Перерыв между занятиями внеурочной деятельности до 15 минут. Домашние
задания не предусмотрены. Занятия внеурочной деятельностью проводятся в школе в течение
учебного дня с группой обучающихся, сформированной на базе класса, с учетом интересов детей,
выбора родителей по отдельному расписанию. Наполняемость групп при проведении занятий
составляет до
15 человек. Обучающиеся в группах имеют возможность заниматься видам и деятельности
по интересам.
145





Внеурочная деятельность осуществляется непосредственно в школе. Основное
преимущество организации внеурочной деятельности непосредственно в образовательной
организации заключается в создании условий для полноценного пребывания ребёнка в
образовательной организации в течение дня, содержательном единстве учебной, воспитательной
и развивающей деятельности в рамках основной образовательной программы школы.
Часть, формируемая участниками образовательного процесса, включает в себя внеурочную
деятельность, которая осуществляется через классных руководителей, педагога-психолога,
заместителя директора по воспитательной работе и учителей предметников.
Для недопущения перегрузки обучающихся допускается перенос образовательной нагрузки,
реализуемой через внеурочную деятельность, на периоды каникул, но не более 1/2 количества
часов. Внеурочная деятельность в каникулярное время может реализовываться в рамках
тематических программ (лагерь с дневным пребыванием на базе общеобразовательной
организации или на базе загородных детских центров, в туристскокраеведческих мероприятиях, в
том числе проводимых в природной среде, поездках и другие)
Для учащихся, посещающих занятия в отделении дополнительного образования ОУ,
организациях дополнительного образования, спортивных школах, музыкальных школах и
других организациях, количество часов внеурочной деятельности сокращается.
Оценивание результатов освоения курсов внеурочной деятельности проводится
нестандартными видами контроля в виде творческих/практических работ, дневников
достижений, выступлений с докладами, презентациями, созданием экскурсии, театральной
постановки, выпуском школьной газеты, в форме праздника.
Расписание занятий внеурочной деятельности составлено отдельно от расписания уроков.
При разработке плана внеурочной деятельности были учтены мнения и пожелания
обучающихся, а также родителей обучающихся.
Предполагаемый результат внеурочной деятельности обучающихся
Достижения, полученные обучающимися в результате изучения учебных предметов, учебных
курсов, учебных модулей, курсов внеурочной деятельности, характеризующие совокупность
познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий, а также
уровень овладения междисциплинарными понятиями (далее - метапредметные результаты),
сгруппированы во ФГОС по трем направлениям и отражают способность обучающихся
использовать на практике универсальные учебные действия, составляющие умение овладевать
ФГОС ООО
предъявляют особые требования к результатам освоения основных
общеобразовательных программ. Данные результаты структурируются в соответствие с
основными задачами общего образования, учитывающими индивидуальные, общественные и
государственные потребности. Типологически образовательные результаты представлены
следующим образом:
предметны;
метапредметные;
личностные
Метапредметные результаты понимаются как «освоенные обучающимся на базе одного,
нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках
образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях».
Личностные результаты должны отразиться в сформированности системы ценностных
отношений обучающихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому
образовательному процессу и его результатам в образовательном процессе.
Федеральные государственные образовательные стандарты значительное внимание уделяют
метапредметным и личностным образовательным результатам. Внеурочная деятельность
ориентирована на работу с интересами обучающихся, развитием их личностных компетенций,
профориентацию. Приведённые в учебном плане направления внеурочной деятельности
охватывают широкий спектр общеобразовательных программ, формирующих мировоззрение,
содействующих
социализации,
позволяющих
углублять
знания
в
определённой
профессиональной области.
146

Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей, курсов внеурочной
деятельности формируются с учетом рабочей программы воспитания.";

План внеурочной деятельности (недельный) ООО
Муниципальное общеобразовательное учреждение Красноманычская основная общеобразовательная школа
Учебные курсы
Количество часов в неделю
5
6
7
8
9
Разговоры о важном
1
1
1
1
Спортивные игры: футбол
1
0
0
0
Волейбол
0
0
1
Россия – мои горизонты
0
1
1
Основы функциональной
0
0
1
0
грамотности
Я, ты, он, она – вместе дружная семья
1
0
0
0
Семьеведение
0
1
0
0
0
Обучение служением. Первые
0
0
1
0
Занимательная информатика
0
1
1
0
0
(в рамках сотрудничества с МБУ ДО
Веселовским ЦТ)
Увлекательный мир информатики
0
0
0
0
1
в рамках сотрудничества с МБУ ДО
Веселовским ЦТ)
ЮИД
1
0
0
0
0
в рамках сотрудничества с МБУ ДО
Веселовским ЦТ)
Волонтеры
0
0
2
в рамках сотрудничества с МБУ ДО
Веселовским ЦТ)
Береги планету
0
0
2
0
в рамках сотрудничества с МБУ ДО
Веселовским ЦТ)
Краеведение
0
0
1
в рамках сотрудничества с МБУ ДО
Веселовским ЦТ)
ИТОГО недельная нагрузка
4
6
10
9
8

3.3.

Календарный учебный график

Составлен согласно статье 28 Федерального закона от 29 декабря 2012 года №273- ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации», на основании СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»,
СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания», ФГОС НОО (приказ Минпросвещения от
31.05.2021 № 286), ФОП НОО( (приказ Минпросвещения от 18.05.2023 № 372), ФГОС ООО (приказом
Минпросвещения от 31.05.2021 № 287), ФОП ООО ( приказ Минпросвещения от 18.05.2023 № 370),
ФГОС СОО ( приказ Минобрнауки от 17.05.2012 № 413), ФОП СОО ( приказ Минпросвещения от
18.05.2023 № 371), приказа Минпросвещения России от 09.10.2024 №704 «О внесении изменений в
некоторые приказы Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных
147

образовательных программ начального общего образования, основного общего образования и среднего
общего образования», приказа Минпросвещения Российской Федерации от 18.06.2025 N 467 "О
внесении изменений в некоторые приказы Министерства образования и науки Российской Федерации и
Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных государственных
образовательных стандартов начального общего и основного общего образования»,
на основании
решения педагогического совета (протоколы №
от 19 .08 2025г.) и согласования с Управляющим
Советом (протокол № 1 от 19.08.2025г.)
Календарный учебный график ООП ООО
на 2025 – 2026 учебный год
Календарный учебный график составлен для основной общеобразовательной программы начального
общего образования в соответствии:
 с частью 1 статьи 34 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
 СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
 СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания»;
 ФГОС ООО, утвержденным приказом Минпросвещения от 31.05.2021 № 287;
 ФОП ООО, утвержденной приказом Минпросвещения от 18.05.2023 № 370
1.Даты начала и окончания учебного года
1.1. Дата начала учебного года: 1 сентября 2025 года.
1.2. Дата окончания учебного года для 5–8-х классов: 26 мая 2026 года.
1.3. Дата окончания учебного года для 9-х классов: определяется расписанием ГИА.
2.Периоды образовательной деятельности
2.1. Продолжительность учебного года:
 5–8-е классы — 34 учебных недели (168 учебных дней);
 9-е классы — 34 недели без учета ГИА.
2.2. Продолжительность учебных периодов по четвертям в учебных неделях и учебных днях
Четверти, каникулы
I четверть
(8 недель-40 учебных дней)
Осенние каникулы
II четверть
(8 недель-40 учебных дней)
Зимние каникулы
III четверть
( 11 недель -53 учебных дня)
Весенние каникулы
IV четверть (7 недель-35
учебных дня
Классы
5-8 классы
9 классы

Продолжительность
четвертей (дата начала
и окончание четвертей)
01.09.2025 - 24.10.2025

Сроки каникул

Продолжительн
ость каникул

25.10.2025 - 02.11.2025

9 дней

31.12.2025 - 11.01.2026

9дней

28.03.2026 - 05.04.2026

9 дней

05.11.2025 - 30.12.2025

12.01.2026-27.03.2026

06.04.2026- 26.05.2026
Итого в учебном году
Количество учебных
Количество учебных
недель
дней
34
168
34
168
148

Продолжительно
сть каникул
27 дней
27 дней

Итого в учебном году без
учета ГИА*
Летние каникулы для 1-8, 11 классов не менее 8 недель-97 дней
* Сроки проведения ГИА обучающихся устанавливают Минпросвещения и Рособрнадзор
3.Организация промежуточной аттестации:
3.1 Сроки проведения промежуточной аттестации:
- в 5-8 классах- с 13.04.2026 по 15.05.2026года
1.2 Промежуточная аттестация проводится по предметам учебного плана без прекращения
образовательной деятельности.
2.В пункт «Календарный учебный график» организационного раздела ООП ООО могут быть внесены
корректировки в течение учебного года (решением педагогического совета и приказом
директора) с учетом изменений действующего законодательства, производственного календаря и
других вынужденных ограничительных мер.
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
НА 2025 -2026 УЧЕБНЫЙ ГОД
Уровень основного общего образования 5-9 классы.
Корректировка плана воспитательной работы возможно с учетом текущих приказов, постановлений, писем,
распоряжений Отдела образования и Министерства просвещения
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
НА 2025-2026 УЧЕБНЫЙ ГОД
Основная школа (5-9классы)
Модуль «Основные школьные дела»
Дела
Классы
Дата
Общешкольная линейка, посвященная
5-9
1 сентября
«Первому звонку–2025 года»

Ответственные
Зам директора по ВР
Педагог-организатор
Советник директора по
воспитанию
Классные руководители

Классный час «День Знаний»

5-9

1 сентября

Подъем Флага РФ и исполнение Гимна
РФ

5-9

понедельник

«Разговоры о важном»

5-9

Каждый
понедельник

День воинской славы России.
День окончания второй мировой войны.

5-9

3 сентября

Классные руководители
Советник по воспитанию

День солидарности в борьбе с
терроризмом.

5-9

3 сентября

Классные руководители
Советник по воспитанию

Международный день
распространения грамотности
Международный день памяти жертв
фашизма (классные часы)

5-9

8 сентября

5-9

10 сентября

Советник директора по
воспитанию
Классные руководители

149

Зам.директора по ВР
Советник директора по
воспитанию
Классные руководители

Мероприятия, посвященные Дню
образования Ростовской области
Общешкольный «День здоровья»

5-9

12 сентября

5-9

19 сентября

День работника дошкольного образования
(поздравительные открытки)
Участие во Всероссийском субботнике
«Зеленая Россия»
День воссоединения Донецкой Народной
Республики, Луганской Народной
Республики, Запорожской области и
Херсонской области с Российской
Федерацией.
Международный день пожилых людей

5-9

27 сентября

5-9
5-9

2-3 неделя
сентября
30 сентября

5-9

1 октября

Акция ко всемирному дню защиты
животных «Протяни руку лапам»
День Учителя

5-9

3 октября

5-9

3 октября

Мероприятия, посвящённые Дню
казачьей воинской славы

5-9

14 октября

Мероприятия, посвященные Дню отца

5-9

17-19
октября

Международный день школьных
библиотек

5-9

24 октября

130 лет С.Есенину. Книжная
выставка
155 лет И.Бунину. Книжная
выставка
145 лет
А.Блоку.
Книжная
выставка
Мероприятия, посвящённые Дню
символов Ростовской области: герба,
флага и гимна
День народного единства

5-9

октябрь

5-9

октябрь

5-9

октябрь

5-9

28 октября

5-9

ноябрь

Мероприятия, посвящённых Дню памяти
погибших при исполнении служебных
обязанностей сотрудников органов
внутренних дел России
Мероприятия, приуроченные к
Всемирному дню толерантности

5-9

7 ноября

5-9

16 ноября

День матери в России

5-9

21-23 ноября

150

Классные руководители
Советник по воспитанию
Учитель физкультуры
Зам.директора по ВР
Классные руководители
Зам.директора по ВР
Классные руководители
Зам.директора по ВР
Советник директора по
воспитанию
Классные руководители
Советник директора по
воспитанию
Классные руководители
Классные
руководители
Зам.директора по ВР
Педагог-организатор
Классные
руководители,
советник директора по
воспитанию
Зам. директора по ВР,
Классные руководители
Советник директора по
ВР
Советник директора по
воспитанию
Заведующий библиотекой
Педагог-библиотекарь
Курносова Н.В
Педагог-библиотекарь
Курносова Н.В
Педагог-библиотекарь
Курносова Н.В.
Классные руководители,
советник директора по
воспитанию
Заместитель директора по
ВР
Советник директора по
воспитанию
Советник директора по
воспитанию
Педагог –организатор

Мероприятия, посвященные
празднованию Дня Государственного герба
Российской Федерации
Международный день прав человека

5-9

28 ноября

5-9

1 декабря

Проведение мероприятий, посвящённых
Дню неизвестного солдата

5-9

3 декабря

Международный день инвалидов

5-9

3 декабря

День добровольца (волонтера) в России

5-9

5 декабря

5-9
5-9

8 декабря
8.12. – 12.12

5-9

9 декабря

5-9

25декабря

Новогодние окна

5-9

Декабрь

Новогодние Елки

5-9

24.12-26.12

День заповедников и национальных парков
России

5-6

11 января

Мероприятия, посвящённые Дню
российского студенчества
Международный день без Интернета

5-9

25 января

5-9

26 января

5-9

27 января

5-9

27 января

5-9

30 января

5-9

февраль (по
графику ЦТ)

Международный день художника
Классные часы «День Конституции»,
посвящѐнные Дню Конституции РФ.
Уроки воинской славы, посвящѐнные «Дню
Героев Отечества».
День Государственных символов РФ
День кино.

Мероприятия, посвященные Дню полного
освобождения Ленинграда от фашистской
блокады
День освобождения Красной армией
крупнейшего «лагеря смерти» Аушвиц –
Биркенау (Освегцима) – День памяти
жертв Холокоста
Мероприятия,
посвященные
Дню
освобождения Веселовского района от
немецко-фашистских захватчиков
Муниципальный
этап
конкурса
проектных и исследовательских работ
151

Классные руководители
Советник директора по
воспитанию
Советник директора по
воспитанию
Классные руководители
ШУПР, классные
руководители
Заместитель директора по
ВР, классные
руководители
Заместитель директора по
ВР, классные
руководители
Заместитель директора по
ВР, классные
руководители
Руководитель
волонтерского отряда
Учитель ИЗО
Зам. директора по ВР
Классные руководители
Классные руководители
Зам. директора по ВР
Классные руководители
Советник по воспитанию
Классные руководители
Зам. директора по ВР
Педагог-организатор
Классные руководители
Учитель биологии
Советник директора по
воспитанию
Классные руководители
Советник директора по
воспитанию
Классные руководители
Советник директора по
воспитанию
Классные руководители
Зам. директора по ВР
Классные руководители
Учителя-предметники

«Малая академия наук»
Мероприятия,
посвящённые
Дню
разгрома советскими войсками немецкофашистской армии в Сталинградской
битве
День балета

5-9

2 февраля

Советник директора по
воспитанию, классные
руководители

5-9

7 февраля

Классные руководители

Месячник военно-патриотической работы

5-9

январьфевраль

Веселые старты
«Быстрее,выше, сильнее!»

5-9

Мероприятия, посвящённые Дню памяти о
россиянах, исполнявших служебный долг
за пределами Отечества
Мероприятия, посвященные Дню
защитника Отечества

5-9

Международный день родного языка

5-9

«Спешите делать добрые дела». Весенняя
неделя добра

5-9

Международный женский день

5-9

Мероприятий, посвящённые Дню
воссоединения Крыма с Россией

5-9

Мероприятия, посвящённых Всемирному
дню поэзии
Мероприятия, посвящённые Дню защиты
от экологической опасности

5-9

Мероприятия, посвящённые Всемирному
дню здоровья

5-9

День космонавтики.

5-9

День памяти о геноциде советского народа
нацистами и их пособниками в годы
Великой Отечественной войны
Всемирный День Земли

5-9

5-9

Акция «Чистый хутор»

5-9

5-9

5-9

152

Зам. директора по ВР,
классные руководители,
учитель физической
культуры и ОБЗР
13 февраля
Классные руководители
учитель физической
культуры
15 февраля
Советник директора по
воспитанию, классные
руководители
16-20 февраля Зам. директора по ВР,
классные руководители,
педагог-организатор
20 февраля
Заведующий библиотекой
Классные руководители
март
Зам директора по ВР
педагог –организатор
классные руководители
март
Зам. директора по ВР
Классные руководители
Советник директора по
воспитани
18 марта
Советник директора по
воспитанию, классные
руководители
20 марта
Советник директора по
воспитанию,
20 марта
Советник директора по
воспитанию, классные
руководители
7 апреля
Советник директора по
воспитанию, классные
руководители, учитель
физической культуры
Советник директора по
6-12 апреля
воспитанию, классные
руководители
17 апреля
Советник директора по
воспитанию, классные
руководители
22 апреля
Зам. директора по ВР
Классные руководители
апрель

Зам. директора по ВР
Классные руководители

Мероприятия, посвящённые
Национальному дню донора в России

5-9

20 апреля

Мероприятия, посвящённые Празднику
Весны и Труда

5-9

1 мая

Мероприятия, посвященные 81-летию со
Дня Победы советского народа в Великой
Отечественной войне.
День детских общественных организаций
России

5-9

май

5-9

19 мая

Мероприятия, посвящённые Дню
славянской письменности и культуры

5-9

24 мая

9

май

5-9

Сентябрь–
октябрь

Последний звонок
Организация участия школьников во
Всероссийской олимпиаде по разным
предметам:
 Проведение
школьного
тура
предметных олимпиад
 Подведение итогов.

Советник директора по
воспитанию, классные
руководители
Советник директора по
воспитанию, классные
руководители
Зам. директора по ВР
Классные руководители
Педагог-организатор
Советник директора по
воспитанию
Классные руководители
Советник директора по
воспитанию
Классные руководители
Зам. директора по ВР
Классные руководители
Заместитель директора
по УВР
Учителя-предметники
Классные руководители

Модуль «Классное руководство»
(согласно индивидуальным планам классных руководителей)
Заседание МО классных рук-ей
5-9
28 августа
Зам директора по ВР
Планирование воспитательной работы
5-9
До 15 сентября Классные руководители
классов на 2025-2026 учебныйгод
Планирование Индивидуальной работы с
учащимися: Активом, «Группой риска»,
«ВШК»,«ОВЗ»

5-9

Проведение кл.часов,

5-9

Оформление классных уголков
Проверка готовности дневников классных
руководителей

5-9
5-9

Заседание МО классных рук-ей
Заседание МО классных рук-ей
Педсовет по воспитательной работе
Прогноз летней занятости учащихся
Анализ ВР с классом за уч.год

5-9
5-9
5-9
5-9
5-9

До 20 сентября Классные руководители

раз в неделю

Классные руководители

До 27 сентября Классные руководители
до 27 сентября Зам директора по ВР
ноябрь
март
март
Апрель
До 5 июня

Зам директора по ВР
Зам директора по ВР
Замдиректора по ВР
Классные руководители
Классные руководители

Организация летней занятости учащихся
5-9
Май-июнь
Классные руководители
Модуль «Внеурочная деятельность»
(согласно утвержденному расписанию внеурочной деятельности)
Название курса
Классы
Кол-во часов Руководитель
внеурочной деятельности
в неделю
«Разговоры о важном»
5-9
1
Классные руководители
«Функциональная грамотность: учимся
7-8
1
Карташева М.Н.
для жизни»»
153

Я, ТЫ, ОН, ОНА…..ВМЕСТЕ ЦЕЛАЯ
СТРАНА

5-6

1

Карташева М.Н.

Обучение служением. Первые

7-8

1

Карташева М.Н

«Россия – мои горизонты»»

6-9

1

Карташева М.Н

«Волейбол»
7-9
1
«Спортивные игры. Футбол»
5-6
1
Краеведение
7-9
1
(по договору с МБУ ЦТ)
«Береги свою планету» (по договору с
7-8
2
МБУ ЦТ)
Юные инспекторы дорожного движения
5
1
(по договору с МБУ ЦТ)
«Волонтерское движение»
7-9
2
«Занимательная информатика»
6-7
2
Увлекательный мир информатики
9
1
Модуль «Урочная деятельность»
Международный день распространения
грамотности.
5-9
8 сентября
День воинской славы России.
День Бородинского сражения русской
армии под командованием М.И.
Кутузова с французской армией
(1812)
280 лет со дня рождения русского
5-9
16 сентября
полководца М.И. Кутузова (1745–1813)
День зарождения российской
5-9
19 сентября
государственности (приурочен к
открытию памятника «Тысячелетие
России» в Великом Новгороде
императором Александром II)
День воинской славы России. День
победы русских полков во главе с
великим князем Д. Донским над
монголо-татарскими войсками в
Куликовской битве (1380)
125 лет со дня рождения русского
5-9
22 сентября
языковеда, лексикографа С.И.
Ожегова (1900–1964)
Международный день музыки
5-9
1 октября
130 лет со дня рождения великого
русского поэта С.А. Есенина (1895–
1925)
130 лет со дня рождения российского
разведчика, Героя Советского Союза Р.
Зорге (1895–1944)
155 лет со дня рождения русского
писателя, лауреата Нобелевской премии
И.А. Бунина (1870–1953)
170 лет со дня рождения ботаника и
генетика И.В. Мичурина (1855–1935)

Мерзляков А.В.
Мерзляков А.В.
Карташева М.Н
Карташева М.Н.
Демирчян С.В.
Демирчян С.В.
Затула Т.И.
Затула Т. И.
Классные руководители
Учитель истории
Советник директора по
воспитанию

Учитель истории
Классные руководители
Учитель истории
Советник директора по
воспитанию

Учитель русскогоязыка
и литературы
Классные руководители
Учитель музыки
Учитель русского языка
и литературы

8-9

3 октября

8-9

4 октября

Преподаватель ОБЗР

8-9

22 октября

Учитель русского языка
и литературы

7-9

27 октября

Учитель биологии

154

Международный день школьных
библиотек

5-9

27 октября

295 лет со дня рождения русского
полководца А.В. Суворова (1730–1800)
255 лет со дня рождения И.Ф.
Крузенштерна, русского
мореплавателя, адмирала
День словарей и энциклопедий(в честь
дня рождения В.И. Даля (1801–1872)
День государственного герба
Российской Федерации

8-9

13 ноября

Учитель истории

7-9

19 ноября

Учитель географии

7-9

22 ноября

5-9

30 ноября

День полного освобождения
Ленинграда от фашистской блокады

5-9

27 января

200 лет со дня рождения русского
писателя М.Е. Салтыкова-Щедрина
(1826–1889)
День Российской науки
195 лет со дня рождения русского
писателя Н.С.Лескова (1831–1895)
Международный день родного языка

6-8

27 января

5-9
7-8

8 февраля
16 февраля

5-9

21 февраля

Всемирный день поэзии

5-9

21 марта

День космонавтики
Всемирный день Земли
340 лет со дня рождения русского
историка, географа В.Н.Татищева
(1686– 1750)
День славянской письменности и
культуры

5-9
5-9
8-9

12 апреля
22 апреля
29 апреля

5-9

24 мая

155

Классные руководители
Библиотекарь

Учитель русскогоязыка
и литературы
Классные руководители
Советник директора по
воспитанию
Классные руководители
Учитель истории
Зам.директора по ВР
Советник директора по
воспитанию
Учитель русскогоязыка
и литературы
Классные руководители
Учитель русского языка
и литературы
Учитель русского языка и
литературы
Учитель русского
языка и литературы
Классные руководители
Классные руководители
Учитель географии
Классные
руководители
Советник директора по
воспитанию

Модуль «Самоуправление»
Дела
Класс
Дата
Организация дежурства по школе
8-9
В течение
года
Организация дежурства по классу

5-9

Совет Актива «Движение первых!»
Участие во Всероссийских,
Региональных,
Муниципальных
проектах, Акциях, мероприятиях

5-9
5-9

Ответственные
Классные руководители

В течение
года

Актив класса

Советник по воспитанию,
Актив «Движения
Первых», председатель
первичного отделения
«Движения первых»,
советник по воспитанию
Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»

Дела, события, мероприятия
Заседания Родительских комитетов
классов

2раз вмесяц
По плану
первичного
отделения

Классы
5-9

Дата
В течение
учебного года

Ответственные
Председатели
родительских комитетов

Взаимодействие с социальнопедагогической
службой школы
Родительские собрания

5-9

Сентябрьмай

5-9

1 раз в
четверть

Классные руководители

Раздел«Информация для родителей» на
сайте школы: по социальным вопросам,
профориентации, безопасности,
психологического благополучия,
профилактики вредных привычек и
правонарушений и т.д.
Индивидуальная работа с семьями: в
трудной жизненной ситуации,
малообеспеченными и многодетными,
«Группы риска»
Работа с родителями по организации
горячего питания
Мониторингудовлетворѐнности
образовательным и
воспитательным процессом

5-9

В течение
года

Заместитель
директора по ВР,
соц.педагог, педагогпсихолог

5-9

В течение
года

Классные руководители
социальный педагог,
педагог-психолог

5-9

Сентябрь- май

5-9

В течение
года

Соц.педагог
Классные руководители
Администрация школы

Соц.педагог

Модуль «Детские общественные объединения»
Дела, события, мероприятия
Дни единых действий «Движения
первых!»
https://будьвдвижении.рф/

Участие во Всероссийских проектах
«Движения Первых»
https://будьвдвижении.рф/

Класс
5-9

Дата
По плану
первичного
отделения

5-9

По плану
первичного
отделения

156

Ответственные
Актив шк. орг-ии
«Движение первых!»
Председатель первичного
отделения, советник
директора по
воспитанию
Председатель первичного
отделения «Движения
первых»
Классные руководители

Советник по воспитанию
Участие Юнармейцев в
патриотических
мероприятиях

5-9

В течение
года

Педагог–организатор
руководитель
юнармейского отряда

Участие в благотворительных акциях

5-9

В течение
года

Зам.директора по ВР,
классные руководители,
руководитель
волонтерского отряда

Модуль «Профилактика и безопасность»
Дела, события, мероприятия

Классы

Дата

5-9

2-6сентября

Классные руководители

5-9

Начало сентября

«15минут о безопасности». Дорожная
безопасность

5-9

«15минут о безопасности». Пожарная
безопасность

5-9

«15минут о безопасности». Охрана
жизни и здоровья

5-9

Профилактическая акция
«Здоровье - твое богатство!»

5-9

1 раз в месяц
(вторая пятница
месяца)
1 раз в месяц
(третья пятница
месяца)
1 раз в месяц
(третья пятница
месяца)
Сентябрь

Директор школы
классные руководители
Классные руководители

Составление учащимися Схемы
безопасного пути «Дом-школа-дом»

5-7

16-20
сентября

Зам.директора по ВР,
педагог организатор
классные руководители

Совет профилактики правонарушений

5-9

2 раза в
триместр

Зам.директора по ВР
Соц.педагог

Беседы по безопасности учащихся в
период осенних каникул

5-9

Конец 1
четверти

Классные руководители

Неделя правовых знаний

5-9

13-20 ноября

Классные руководители
социальный педагог

Беседы по пожарной безопасности,
правилах
безопасности на водоемах в зимний
период, поведение на школьных Елках.
Единый день профилактики

5-9

Конец
2 четверти

Классные руководители

5-9

Декабрь
март

Беседы с учащимися по правилам
безопасности в период весенних каникул

5-9

март

Беседы о правилах ПДД, ППБ, правилах
поведения учащихся в школе,
общественных
местах. Вводные инструктажи.
Учебная эвакуация

157

Ответственные

Классные руководители
Классные руководители
Замдиректора по ВР
Соц.педагог

Зам.директора по ВР
Соц.педагог
Классные руководители

Беседы,посвящѐнные правилам пожарной
5-9
Май
Классные руководители
безопасности, поведения в лесу – угроза
возникновения лесных и ландшафтных
пожаров
Правила безопасного поведения на
5-9
Конец
Классные руководители
летних каникулах. Инструктажи по
3 триместра
ПДД, ППБ, поведение на ж/д
транспорте, на водоемах
в летний период ит.п.
Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма
Единый день ПДД

5-9

10 сентября

Зам.директора по ВР
Классные руководители

Беседа безопасный путь«Дом-школадом»

5-9

2 сентября

Классныеруководители

Акция «Безопасный путь », «Внимание
дети».

5-9

1 раз в
четверть

Зам.директора по ВР
классныеруководители

Участие в районном конкурсе-смотре
отрядов ЮИД

5-9

по плану

Олимпиада на платформе Учи.ру
«Безопасные дороги»

5-9

Сентябрьоктябрь

Зам.директора по ВР
руководитель отряда
ЮИД
Классные руководители

Работа отряда ЮИД

5-8

По
отдельному
плану

Руководитель отряда
ЮИД

родители

1раз вмесяц

Зам.директора по ВР

1 раз в
четверть

Зам.директора по ВР

Организация работы родительского
патруля
Общешкольные линейки:
-Соблюдение ПДД: Безопасное поведение
детей на улицах и дорогах, по дороге в
школу и домой;
-Соблюдение ПДД в дни каникул;
-Соблюдение ПДД в период летних
каникул
Организация уголков
безопасности по ПДД в классах
Акция «Письмо водителю»

5-9

5-9

5-6

до 15
сентября
по плану
работы
ЮИД

Зам.директора по ВР
Классные руководители
Классные руководители
Руководитель отряда
ЮИД

Профилактика пожарной безопасности
Тренировочные мероприятия по
пожарной, антитеррористической
безопасности.

5-9

158

В начале
четверти

Зам.директора по ВР
Классные руководители
Преподаватель ОБЗР

Тематические классные часы по пожарной
5-9
1 раз в
Классные руководители
безопасности и технике безопасности (с
месяц
участием специалистов в этом
направлении).
Профилактика экстремизма и терроризма
Беседа «Позвони – тебе помогут», телефон
5-9
в течение Педагог-психолог
доверия
года
классные руководители
Цикл мероприятий в рамках Дня
гражданской обороны
Учебная тренировка по отработке
действий в случае вооруженного
проникновения в школу

5-9

4 октября

Преподаватель ОБЗР

5-9

Первая
неделя
четверти

Директор
Зам.директора по ВР
ПреподавательОБЗР

Информационная безопасность
Мероприятия в рамках Всероссийского
урока безопасности школьников в сети
Интернет (День Интернета)
Позитивный Интернет (Международный
день безопасного интернета)

5-9

28-30 октября Зам.директора по ВР
Социальный педагог

5-9

11 февраля

Зам.директора по ВР
Классные руководители

Профилактика аутоагрессивного поведения, предотвращение буллинга и кибербуллинга
учащихся
Всеобщий день детей (Всемирный день
ребёнка)

5-9

20 ноября

Классные руководители

Классные и информационные часы,
беседы:
-Решение конфликта без драки;
-Как не стать жертвой насилия;
-Эти вредные конфликты;
-Центры безопасности и
психологической помощи детям;
-Детский телефон доверия
Тренинг«Разрешение конфликта»

5-9

в течение
года

Классные руководители
Педагог-психолог
Социальный педагог

5-9

октябрь

Классные руководители
Педагог-психолог

Беседа «Буллинг»

5-9

02-09.10.25

«Неделя психологии»

5-9

20-24.11.

Классные
руководители
Педагог-психолог
Педагог-психолог

«Права гражданина» (цикл мероприятий к
5-9
10 декабря Классные руководители
Международному Дню прав человека)
17 мая
Зам.директора по ВР
-информационные рассылки (буклеты,
ШУПР
памятки)
Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Дела, события, мероприятия
Классы
Дата
Ответственные
Обновление стенда «Гордость школы»
5-9
До 1
Замдиректора по ВР
октября
Оформление классных уголков
5-9
До 27
Классные руководители
сентября
159

Тематические выставки в школьной
библиотеке
Выставка Новогодних плакатов
Новогоднее оформление кабинетов
Тематическое оформление рекреаций,
актового зала
Выставка информационного плаката
«Герои нашего времени»

5-9

В течение
года

5-9

с 15 декабря

Педагог-организатор

5-9
5-9

с15 декабря
В течение
года
С 15 января

Классные руководители
Педагог-организатор

5-9

Выставка фотоколлажей «МЫ–в
5-9
В течении года
«Движении первых!»»
Модуль"Внешкольные мероприятия"
Внешкольные тематические
5-9
В течение
мероприятия воспитательной
года
направленности, организуемые
педагогами по изучаемым в
образовательной организации учебным
предметам, курсам, модулям
Экскурсии, походы выходного дня (в
5-9
В течение
музей, картинную галерею, технопарк,
года
на предпр, организуемые в классах
классными руководителями, в том
числе совместно с родителями
(законными
представителями)
Модуль «Профориентация»
Оформление стендов, наглядных пособий,
5-9
в течение
плакатов, методических материалов по
года
профориентации.
Организация и проведение классных
5-9
1раз в месяц
часов по профориентации
Конкурс рисунков, проект «Профессии
моих родителей».
Викторина «Все профессии важны–
выбирай на вкус!»
Экскурсии на
предприятия и учреждения

5-9

Первая
неделя
четверти

5

20 декабря

5-9

Заведующий библиотекой

Педагог-организатор
Советник директора по
воспитанию
Классные руководители
Учителя-предметники

Классные руководители

Отвественный за
профориентацию в школе
Зам.директора по
ВР,классные
руководители
Зам.директора по ВР,
классные руководители
Классные руководители.

1раз в месяц Классныеруководители
Педагог-навигатор

Организация работы по курсу «Россиямои горизонты»

6-9

в течение
года

Педагогнавигатор
Карташева М.Н.

Прохождение профроб, в т.ч с участием
платформы «Билет в будущее»

6-9

в течение
года

Педагогнавигатор
Карташева М.Н.

Модуль "Социальное партнерство"

160

Участие представителей организаций5-9
в течение
партнеров, в том числе в соответствии с
года
договорами о сотрудничестве, в
проведении отдельных мероприятий в
рамках рабочей программы воспитания
и календарного плана воспитательной
работы
Участие представителей организаций5-9
в течение
партнеров в проведении отдельных
года
уроков, внеурочных занятий,
внешкольных мероприятий
соответствующей тематической
направленности.
Модуль «Школьные медиа»

Замдиректора по ВР
Соц.педагог

Дела, события, мероприятия

Классы

Дата

Ответственные

Публикации новостей на школьном
сайте

5-9

Каждую
неделю

Замдиректора по ВР
Советник по воспитанию

Публикации новостей в школьном
аккаунте в ВК

5-9

Каждую
неделю

Замдиректора по ВР
Советник по воспитанию

Фоторепортажи с школьных
мероприятий

5-9

В течение
года

Медиацентр

Подготовка ведущих школьных
мероприятий

5-9

В течение
года

Замдиректора по ВР
Педагог-организатор

161

Замдиректора по ВР
Соц.педагог

4. Характеристика условий реализации ООП ООО
Интегративным результатом выполнения требований к условиям реализации основной
образовательной программы является создание и поддержание комфортной развивающей
образовательной среды, адекватной задачам достижения личностного, социального,
познавательного (интеллектуального), коммуникативного, эстетического, физического,
трудового развития обучающихся.
Созданные в Школе условия:
• соответствуют требованиям Стандарта;
• гарантируют сохранность и укрепление физического, психического и социального
здоровья обучающихся;
• обеспечивают реализацию ООП начального общего образования и достижение
планируемых результатов её освоения;
• учитывают особенности Школы, ее организационную структуру, запросы участников
образовательного процесса;
• предоставляют возможность взаимодействия с социальными партнёрами,
использования ресурсов социума.
4.1 Описание кадровых условий реализации ООП ООО
Для реализации программы основного общего МБОУ Красноманычской ООШ
укомплектована кадрами, имеющими необходимую квалификацию для решения задач,
связанных с достижением целей и задач образовательной деятельности.
Обеспеченность кадровыми условиями включает в себя:
 укомплектованность педагогическими, руководящими и иными работниками;
 уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной организации,
участвующих в реализации основной образовательной программы и создании условий для её
разработки и реализации;
 непрерывность профессионального развития педагогических работников ОО.
Укомплектованность
педагогическими, руководящими и иными работниками
характеризируется замещением 100% вакансий, имеющихся в соответствии с утверждённым
штатным расписанием.
Уровень квалификации педагогических и иных работников,
участвующих в реализации основной образовательной программы и создании условий для её
разработки и реализации, характеризуется наличием документов о присвоении квалификации,
соответствующей должностным обязанностям работника. Основой для разработки
должностных инструкций, содержащих конкретный перечень должностных обязанностей
работников, с учётом особенностей организации труда и управления, а также прав,
ответственности и компетентности работников МБОУ Красноманычская ООШ служат
квалификационные характеристики, указанные в квалификационных справочниках, и
профессиональных стандартах.
В основу должностных обязанностей положены представленные в профессиональном
стандарте «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего,
основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» обобщённые
трудовые функции, которые могут быть поручены работнику, занимающему данную
должность.
Уровень квалификации педагогических и иных работников ОО участвующих в реализации
основной образовательной программы и создании условий для её разработки и реализации,
характеризуется также результатами аттестации — квалификационными категориями.
Аттестация педагогических работников в соответствии с Федеральным законом «Об
образовании в Российской Федерации» проводится в целях подтверждения их соответствия
занимаемым должностям на основе оценки их профессиональной деятельности, с учётом
желания педагогических работников в целях установления квалификационной категории.
162

Проведение аттестации педагогических работников в целях подтверждения их соответствия
занимаемым должностям осуществляется не реже одного раза в пять лет на основе оценки их
профессиональной деятельности аттестационной комиссией школы.
Проведение аттестации в целях установления квалификационной категории педагогических
работников осуществляется аттестационными комиссиями, формируемыми федеральными
органами исполнительной власти, в ведении которых эти организации находятся. Проведение
аттестации в отношении педагогических работников образовательных организаций,
находящихся в ведении субъекта Российской Федерации, муниципальных и частных
организаций,
осуществляется
аттестационными
комиссиями,
формируемыми
уполномоченными органами государственной власти субъектов Российской Федерации.
Порядок проведения аттестации педагогических работников устанавливается федеральным
органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной
политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования, по согласованию с
федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке
государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере труда.
Педагогический коллектив
и руководящие работники – специалисты с высоким
профессиональный уровнем и творческим потенциалом, позволяющим достигать высоких
показателей качества образовательной деятельности, имеющие необходимую квалификацию
для решения задач, определенных профессиональными стандартами и требованиями ФГОС,
способными к инновационной профессиональной деятельности.
Курсы повышения квалификации, в т.ч. профессиональную переподготовку, направленную на
повышение профессиональной компетентности в условиях введения обновлённых ФГОС,
проходят не менее 95% педагогов от общей численности штатного состава педагогических
работников. Исключение могут составлять педагогические работники – студенты высших
учебных заведений и педагоги, находящиеся в декретном отпуске.
Ожидаемый результат повышения квалификации – профессиональная готовность работников
образования к реализации ФГОС ООО:
– обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему ценностей
современного образования;
– освоение новой системы требований к структуре основной образовательной программы,
результатам ее освоения и условиям реализации, а также системы оценки итогов
образовательной деятельности обучающихся;
– овладение учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами,
необходимыми для успешного решения задач ФГОС ООО.
Для достижения результатов основной образовательной программы в ходе ее реализации
предполагается оценка качества и результативности деятельности педагогических работников
с целью коррекции их деятельности, а также определения стимулирующей части фонда
оплаты труда.

Должность
Директор

Заместитель
директора

Перечень должностных инструкций в соответствии
со штатным расписанием
Нормативный документ
Администрация
1. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской
Федерации от 19.04.2021 г. № 250н «Об утверждении
профессионального стандарта «Руководитель образовательной
организации (управление дошкольной образовательной организацией и
общеобразовательной организацией)»
1. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской
Федерации от 19.04.2021 г. № 250н «Об утверждении
профессионального стандарта «Руководитель образовательной
организации (управление дошкольной образовательной организацией и
163

Учитель

Педагог-психолог
Социальный
педагог
Педагогорганизатор
Педагогбиблиотекарь

общеобразовательной организацией)»
Педагогические работники
1. Приказ Минтруда России от 18.10.2013 г. № 544н «Об утверждении
профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в
сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего
общего образования (учитель, воспитатель)»
1. Приказ Минтруда России от 24.07.2015 г. № 514н «Об утверждении
профессионального стандарта «Педагог-психолог (психолог в сфере
образования)»
1. Приказ Минтруда России от 10.01.2017 г. № 10н «Об утверждении
профессионального стандарта «Специалист в области воспитания»
1. Приказ Минтруда России от 10.01.2017 г. № 10н «Об утверждении
профессионального стандарта «Специалист в области воспитания»
1. Приказ Минтруда России от 10.01.2017 № 10н «Об утверждении
профессионального стандарта «Специалист в области воспитания»

Критерии результативной деятельности учителя
1. Высокие результаты ВПР
2. Высшая или первая квалификационная категория.
3. Участие в конкурсах профессионального мастерства:
 «Учитель года»
 «Учитель профильной школы»
 «Сердце отдаю детям»
 «Конкурс на денежное поощрение лучших учителей ПНПО»
 Дистанционные конкурсы для педагогов
4. Организация участия детей в соревнованиях, конкурсах и олимпиадах:
 Всероссийская олимпиада школьников
 Перечневые олимпиады (см. Приказ Министерства науки и высшего образования 658 от
30.08.2019)
 Научно-практические конференции школьников ДАНЮИ, ДГТУ, ЮФУ, Ступени успеха
и другие
 Предметные олимпиады «Кенгуру», «Медвежонок», «Сириус» и т.д.
 Дистанционные олимпиады порталов « «Учи.ру» и многие другие
5. Публикации в СМИ:
 На сайте школе
 В Веселовские вести
 В Учительской газете
 В Интернет-СМИ
6. Выступление с докладами на семинарах и конференциях для учителей, участие в работе
круглых столов
7. Реализация образовательных проектов
 150 культур Дона
 Киноуроки в школе
 Орлята России
 Театр в школе
 Экскурсионное бюро
8. Подтверждение прогнозов личностного развития учащихся

164

3.5.2. Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной
программы
Обеспечение преемственности содержания и форм организации образовательной
деятельности при получении основного общего образования
Обеспечение преемственности в формах организации деятельности обучающихся как в
урочной, так и во внеурочной работе требует сочетания форм, использовавшихся на
предыдущем этапе обучения, с новыми формами. На уровне основного общего образования
применяются следующие формы с постепенным расширением возможностей обучающихся
осуществлять выбор характера самостоятельной работы:
учебное групповое сотрудничество,
проектно-исследовательская деятельность,
ролевая игра,
дискуссии,
тренинги,
практики,
конференции.
Учет специфики возрастного психофизического развития обучающихся
Обеспечение преемственности осуществляется с учетом возрастных психофизических
особенностей обучающихся, учитывая, что
меняется мотивация, учеба приобретает
профессионально-ориентированный характер.
Формирование и развитие психолого-педагогической компетентности обучающихся,
педагогических и административных работников, родителей (законных представителей)
обучающихся
С целью обеспечения поддержки обучающихся проводится работа по формированию
психологической компетентности родителей (законных представителей) обучающихся. Работа
с родителями (законными представителями) осуществляется через:
тематические родительские собрания,
консультации педагогов и специалистов,
психолого-педагогические консилиумы,
круглые столы,
презентации классов,
посещение уроков и внеурочных мероприятий,
дистанционной форме через Интернет.
Психологическое просвещение обучающихся осуществляется на психологических занятиях,
тренингах, интегрированных уроках, консультациях, дистанционно.
Вариативность направлений психолого-педагогического сопровождения участников
образовательных отношений
К основным направлениям психолого-педагогического сопровождения обучающихся
относится:
–
сохранение и укрепление психического здоровья обучающихся;
–
формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
–
развитие экологической культуры;
–
дифференциацию и индивидуализацию обучения;
–
мониторинг возможностей и способностей обучающихся;
–
выявление и поддержку одаренных обучающихся, поддержку обучающихся с особыми
образовательными потребностями;
–
психолого-педагогическую поддержку участников олимпиадного движения;
–
обеспечение осознанного и ответственного выбора дальнейшей профессиональной
сферы деятельности;
–
формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде
сверстников;
165

–
поддержку объединений обучающихся, ученического самоуправления.
Важной составляющей является психолого-педагогическое сопровождение педагогов. Оно
осуществляется с целью повышения психологической компетентности, создания комфортной
психологической атмосферы в педагогическом коллективе, профилактики профессионального
выгорания психолого-педагогических кадров.
Основные
формы
работы:
консультирование
(сопровождение
индивидуальных
образовательных траекторий), лекции, семинары, практические занятия.
Диверсификация уровней психолого-педагогического сопровождения
При организации психолого-педагогического сопровождения участников образовательных
отношений выделяются следующие уровни психолого-педагогического сопровождения:
индивидуальное, групповое, на уровне класса, на уровне МБОУ Красноманычская ООШ
Система психологического сопровождения строится на основе развития профессионального
взаимодействия психолога и педагогов, специалистов; она представляет собой интегративное
единство целей, задач, принципов, структурно-содержательных компонентов, психологопедагогических условий, показателей, охватывающих всех участников образовательных
отношений: учеников, их родителей (законных представителей), педагогов.
Вариативность
форм
психолого-педагогического
сопровождения
участников
образовательных отношений
Основными формами психолого-педагогического сопровождения выступают:
–
диагностика, направленная на определение особенностей статуса обучающегося,
которая может проводиться на этапе перехода ученика на уровень среднего общего
образования и в конце каждого учебного года;
–
консультирование педагогов и родителей (законных представителей), которое
осуществляется педагогом и психологом с учетом результатов диагностики, а также
администрацией образовательной организации;
–
профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение, коррекционная работа,
осуществляемая в течение всего учебного времени.
– План работы психолога с педагогами и родителями
– по повышению психолого-педагогической компетентности
Сентябрь,
Организация консультаций для учителей, родителей по результатам адаптации
октябрь
учащихся 1 классов
В течение
Групповые консультации для учителей и родителей по результатам
года
психологического мониторинга интеллектуальной и личностной сферы
учащихся
По запросу Индивидуальные консультации для учителей, учащихся и родителей по
результатам мониторинга интеллектуальной и личностной сферы учащихся
В течение
Индивидуальные консультации для родителей учащихся, направленных на
годы
ПМПК
В теч. года
Индивидуальные консультации для учителей, учащихся, родителей
По запросу Психологическая диагностика личности родителей
По плану
Психологический лекторий и практикум для учителей
В теч. года
Участие в родительских собраниях
Январь
Анкетирование педагогов с целью изучения уровня профессионального стресса,
оценки социально-психологического климата в коллективе
Февраль
Анкетирование родителей, с целью выявления и анализа особенностей
семейного воспитания
В теч. года Консультации для учителей, родителей при подготовке к ВПР
По запросу Занятия с педагогами по снятию психоэмоционального напряжения
По запросу Социально-психологические тренинги с родителями учащихся
По запросу Для родителей учащихся
1.Индивидуальное консультирование по проблемам детей и семьи.
166

2.Тематические консультации
‒ Рекомендации по вопросам адаптации детей 1х классов.
‒ Проблемы развития внимания
‒ Самостоятельность учащихся
‒ Как повысить учебную мотивацию
‒ Проблемы детско-родительских отношений
‒ Проблемы агрессивности. Пути преодоления
3. Рекомендации по результатам итоговой диагностики учащихся
4. Проведение классных часов (по запросу классного руководителя)
5. Проведение родительских собраний (по запросам)
3.5.3. Финансовое обеспечение реализации образовательной программы основного
общего образования
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы основного общего
образования опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих
государственные гарантии прав на получение общедоступного и бесплатного основного
общего образования. Объем действующих расходных обязательств отражается в
государственном задании образовательной организации.
Государственное задание устанавливает показатели, характеризующие качество и (или) объем
(содержание) государственной услуги (работы), а также порядок ее оказания (выполнения).
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы основного общего
образования бюджетного (автономного) учреждения осуществляется исходя из расходных
обязательств на основе государственного (муниципального) задания по оказанию
государственных (муниципальных) образовательных услуг, казенного учреждения — на
основании бюджетной сметы.
Обеспечение государственных гарантий реализации прав на получение общедоступного и
бесплатного основного общего образования в общеобразовательных организациях
осуществляется в соответствии с нормативами, определяемыми органами государственной
власти субъектов Российской Федерации.
При этом формирование и утверждение нормативов финансирования государственной
(муниципальной) услуги по реализации программ основного общего образования, в том числе
адаптированных, осуществляются в соответствии с общими требованиями к определению
нормативных затрат на оказание государственных (муниципальных) услуг в сфере
дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего, среднего
профессионального образования, дополнительного образования детей и взрослых,
дополнительного профессионального образования для лиц, имеющих или получающих
среднее профессиональное образование, профессионального обучения, применяемых при
расчете объема субсидии на финансовое обеспечение выполнения государственного
(муниципального) задания на оказание государственных (муниципальных) услуг (выполнение
работ) государственным (муниципальным) учреждением.
Норматив затрат на реализацию образовательной программы основного общего образования
— гарантированный минимально допустимый объем финансовых средств в год в расчете на
одного обучающегося, необходимый для реализации образовательной программы основного
общего образования, включает:

расходы на оплату труда работников, участвующих в разработке и реализации
образовательной программы основного общего образования;

расходы на приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения;

прочие расходы (за исключением расходов на содержание зданий и оплату
коммунальных услуг, осуществляемых из местных бюджетов).
Нормативные затраты на оказание государственной или муниципальной услуги в сфере
образования определяются по каждому виду и направленности образовательных программ, с
учетом форм обучения, типа образовательной организации, сетевой формы реализации
167

образовательных программ, образовательных технологий, специальных условий получения
образования обучающимися с ОВЗ, обеспечения дополнительного профессионального
образования педагогическим работникам, обеспечения безопасных условий обучения и
воспитания, охраны здоровья обучающихся, а также с учетом иных предусмотренных
законодательством особенностей организации и осуществления образовательной деятельности
(для различных категорий обучающихся), за исключением образовательной деятельности,
осуществляемой в соответствии с образовательными стандартами, в расчете на одного
обучающегося, если иное не установлено законодательством.
Органы местного самоуправления вправе осуществлять за счет средств местных бюджетов
финансовое обеспечение предоставления основного общего образования муниципальными
общеобразовательными организациями в части расходов на оплату труда работников,
реализующих образовательную программу основного общего образования, расходов на
приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения, игр, игрушек сверх норматива
финансового обеспечения, определенного субъектом Российской Федерации.
В соответствии с расходными обязательствами органов местного самоуправления по
организации предоставления общего образования в расходы местных бюджетов включаются
расходы, связанные с организацией подвоза обучающихся к образовательным организациям и
развитием сетевого взаимодействия для реализации основной образовательной программы
общего образования (при наличии этих расходов).
Образовательная организация самостоятельно принимает решение в части направления и
расходования средств государственного (муниципального) задания. И самостоятельно
определяет долю средств, направляемых на оплату труда и иные нужды, необходимые для
выполнения государственного задания, придерживаясь при этом принципа соответствия
структуры направления и расходования бюджетных средств в бюджете организации —
структуре норматива затрат на реализацию образовательной программы основного общего
образования (заработная плата с начислениями, прочие текущие расходы на обеспечение
материальных
затрат,
непосредственно
связанных
с
учебной
деятельностью
общеобразовательных организаций).
При разработке программы образовательной организации в части обучения детей с ОВЗ
финансовое обеспечение реализации образовательной программы основного общего
образования для детей с ОВЗ учитывает расходы необходимые для создания специальных
условий для коррекции нарушений развития.
Нормативные затраты на оказание государственных (муниципальных) услуг включают в себя
затраты на оплату труда педагогических работников с учетом обеспечения уровня средней
заработной платы педагогических работников за выполняемую ими учебную
(преподавательскую) работу и другую работу, определяемого в соответствии с Указами
Президента Российской Федерации, нормативно-правовыми актами Правительства
Российской Федерации, органов государственной власти субъектов Российской Федерации,
органов местного самоуправления. Расходы на оплату труда педагогических работников
муниципальных общеобразовательных организаций, включаемые органами государственной
власти субъектов Российской Федерации в нормативы финансового обеспечения, не могут
быть ниже уровня, соответствующего средней заработной плате в соответствующем субъекте
Российской Федерации, на территории которого расположены общеобразовательные
организации.
В связи с требованиями ФГОС ООО при расчете регионального норматива должны
учитываться затраты рабочего времени педагогических работников образовательных
организаций на урочную и внеурочную деятельность.
Формирование фонда оплаты труда образовательной организации осуществляется в пределах
объема средств образовательной организации на текущий финансовый год, установленного в
соответствии с нормативами финансового обеспечения, определенными органами
государственной власти субъекта Российской Федерации, количеством обучающихся,
соответствующими поправочными коэффициентами (при их наличии) и локальным
168

нормативным актом образовательной организации, устанавливающим положение об оплате
труда работников образовательной организации.
Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат определяются
локальными нормативными актами образовательной организации. В локальных нормативных
актах о стимулирующих выплатах определены критерии и показатели результативности и
качества деятельности и результатов, разработанные в соответствии с требованиями ФГОС к
результатам освоения образовательной программы основного общего образования. В них
включаются: динамика учебных достижений обучающихся, активность их участия во
внеурочной деятельности; использование учителями современных педагогических
технологий, в том числе здоровьесберегающих; участие в методической работе,
распространение передового педагогического опыта; повышение уровня профессионального
мастерства и др.
Образовательная организация самостоятельно определяет:

соотношение базовой и стимулирующей части фонда оплаты труда;

соотношение фонда оплаты труда руководящего, педагогического, инженернотехнического,
административно-хозяйственного,
производственного,
учебновспомогательного и иного персонала;

соотношение общей и специальной частей внутри базовой части фонда оплаты труда;

порядок распределения стимулирующей части фонда оплаты труда в соответствии с
региональными и муниципальными нормативными правовыми актами.
В распределении стимулирующей части фонда оплаты труда учитывается мнение
коллегиальных органов управления образовательной организации (например, Общественного
совета образовательной организации), выборного органа первичной профсоюзной
организации.
При реализации основной образовательной программы с привлечением ресурсов иных
организаций на условиях сетевого взаимодействия действует механизм финансового
обеспечения образовательной организацией и организациями дополнительного образования
детей, а также другими социальными партнерами, организующими внеурочную деятельность
обучающихся, и отражает его в своих локальных нормативных актах.
Взаимодействие осуществляется:

на основе соглашений и договоров о сетевой форме реализации образовательных
программ на проведение занятий в рамках кружков, секций, клубов и др. по различным
направлениям внеурочной деятельности на базе образовательной организации (организации
дополнительного образования, клуба, спортивного комплекса и др.);

за счет выделения ставок педагогов дополнительного образования, которые
обеспечивают реализацию для обучающихся образовательной организации широкого спектра
программ внеурочной деятельности.
Примерный календарный учебный график реализации образовательной программы,
примерные условия образовательной деятельности, включая примерные расчеты нормативных
затрат оказания государственных услуг по реализации образовательной программы в
соответствии с Федеральным законом № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
(ст. 2, п. 10).
Примерный расчет нормативных затрат оказания государственных услуг по реализации
образовательной программы основного общего образования соответствует нормативным
затратам, определенным Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 22
сентября 2021 г. № 662 «Об утверждении общих требований к определению нормативных
затрат на оказание государственных (муниципальных) услуг в сфере дошкольного, начального
общего, основного общего, среднего общего, среднего профессионального образования,
дополнительного образования детей и взрослых, дополнительного профессионального
образования для лиц, имеющих или получающих среднее профессиональное образование,
профессионального обучения, применяемых при расчете объема субсидии на финансовое
обеспечение выполнения государственного (муниципального) задания на оказание
169

государственных
(муниципальных)
услуг
(выполнение
работ)
государственным
(муниципальным) учреждением» (зарегистрирован Министерством юстиции Российской
Федерации 15 ноября 2021 г., регистрационный № 65811)
Примерный расчет нормативных затрат оказания государственных услуг по реализации
образовательной программы основного общего образования определяет нормативные затраты
субъекта Российской Федерации (муниципального образования), связанные с оказанием
государственными (муниципальными) организациями, осуществляющими образовательную
деятельность, государственных услуг по реализации образовательных программ в
соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 2, п.
10).
Финансовое обеспечение оказания государственных услуг осуществляется в пределах
бюджетных ассигнований, предусмотренных организации на очередной финансовый год.
План финансово-хозяйственной деятельности Школы представлен на официальном
сайте МБОУ Красноманычской ООШ https://krasnomanychskaya.rostovschool.ru/
3.5.4 Материально-технические условия реализации основной образовательной
программы
Материально-технические условия реализации основной образовательной программы
основного общего образования обеспечивают:

возможность достижения обучающимися результатов освоения основной
образовательной программы основного общего образования;

безопасность и комфортность организации учебного процесса;

соблюдение санитарно-эпидемиологических, санитарно-гигиенических правил и
нормативов, пожарной и электробезопасности, требований охраны труда, современных сроков
и объемов текущего и капитального ремонта зданий и сооружений, благоустройства
территории;

возможность для беспрепятственного доступа всех участников образовательного
процесса, в том числе обучающихся с ОВЗ, к объектам инфраструктуры организации,
осуществляющей образовательную деятельность.
В образовательной организации локальными актами закреплены перечни оснащения и
оборудования, обеспечивающие учебный процесс.
Критериальными источниками оценки материально-технических условий образовательной
деятельности являются требования ФГОС ООО, лицензионные требования и условия
Положения о лицензировании образовательной деятельности, утвержденного постановлением
Правительства Российской Федерации 28 октября 2013 г. №966, а также соответствующие
приказы и методические рекомендации, в том числе:

СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;

СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;

перечень учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ основного общего, среднего
общего образования (в соответствии с действующим Приказом Министерства просвещения
РФ);Приказ Министерства просвещения РФ от 6 сентября 2022 г. N 804 "Об утверждении
перечня средств обучения и воспитания, соответствующих современным условиям обучения,
необходимых при оснащении общеобразовательных организаций в целях реализации
мероприятий государственной программы Российской Федерации "Развитие образования",
направленных на содействие созданию (создание) в субъектах Российской Федерации новых
(дополнительных)
мест
в
общеобразовательных
организациях,
модернизацию
инфраструктуры общего образования, школьных систем образования, критериев его
170

формирования и требований к функциональному оснащению ..." (с изменениями и
дополнениями)
В базовый комплект мебели входят:

доска классная;

стол учителя;

стул учителя (приставной);

кресло для учителя;

стол ученический (регулируемый по высоте);

стул ученический (регулируемый по высоте);

шкаф для хранения учебных пособий.
Мебель, приспособления, оргтехника и иное оборудование отвечают требованиям учебного
назначения, максимально приспособлены к особенностям обучения, имеют сертификаты
соответствия принятой категории разработанного стандарта (регламента).
В базовый комплект технических средств входят:

компьютер/ноутбук с периферией;

многофункциональное устройство (МФУ) или принтер, сканер, ксерокс;

сетевой фильтр.
В учебных кабинетах химии, биологии, физики, информатики, технологии, основ
безопасности жизнедеятельности, изобразительного искусства, музыки, а также в помещениях
для реализации программ по специальным предметам и коррекционно-развивающим курсам
общеобразовательных программ основного общего образования предусматривается наличие
специализированной мебели.
Спортивный зал, включая помещение для хранения спортивного инвентаря, в соответствии с
рабочей программой, утвержденной организацией, оснащаен:

инвентарем и оборудованием для проведения занятий по физической культуре и
спортивным играм;

стеллажами для спортивного инвентаря;

комплектом скамеек.
Библиотека (информационно-библиотечный центр образовательной организации) включает:

стол библиотекаря, кресло библиотекаря;

стеллажи библиотечные для хранения и демонстрации печатных и медиапособий,
художественной литературы;

стол для выдачи учебных изданий;

шкаф для читательских формуляров;

картотеку;

столы ученические (для читального зала, в том числе модульные, компьютерные);

стулья ученические, регулируемые по высоте;

кресла для чтения;

технические средства обучения (персональные компьютеры (настольные, ноутбуки),
планшеты, копировально-множительная техника), обеспечивающие возможность доступа к
электронной ИОС организации и использования
Материально-техническое обеспечение программы основного общего образования
Информационно-образовательная среда
Информационно-образовательная среда (ИОС) является открытой педагогической системой,
сформированной на основе разнообразных информационных образовательных ресурсов,
современных информационно-телекоммуникационных средств и педагогических технологий,
гарантирующих безопасность и охрану здоровья участников образовательного процесса,
обеспечивающих достижение целей основного общего образования, его высокое качество,
личностное развитие обучающихся. Основными компонентами ИОС образовательной
организации являются:
171


учебно-методические комплекты по всем учебным предметам на государственном
языке Российской Федерации (языке реализации основной образовательной программы
основного общего образования), из расчета не менее одного учебника по учебному предмету
обязательной части учебного плана на одного обучающегося;

фонд дополнительной литературы (художественная и научно-популярная литература,
справочно-библиографические и периодические издания);

учебно-наглядные пособия (средства натурного фонда, модели, печатные, экраннозвуковые средства, мультимедийные средства);

информационно-образовательные ресурсы Интернета, прошедшие в установленом
порядке процедуру верификации и обеспечивающие доступ обучающихся к учебным
материалам, в т. ч. к наследию отечественного кинематографа;

информационно-телекоммуникационная инфраструктура;

технические средства, обеспечивающие функционирование информационнообразовательной среды;

программные инструменты, обеспечивающие функционирование информационнообразовательной среды;

служба технической поддержки функционирования информационно-образовательной
среды.
ИОС образовательной организации предоставляет для участников образовательного процесса
возможность:

достижения обучающимися планируемых результатов освоения ООП ООО, в том
числе адаптированной для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ);

развития личности, удовлетворения познавательных интересов, самореализации
обучающихся, в том числе одаренных и талантливых, через организацию учебной и
внеурочной деятельности, социальных практик, включая общественно-полезную
деятельность, профессиональной пробы, практическую подготовку, систему кружков, клубов,
секций, студий с использованием возможностей организаций дополнительного образования,
культуры и спорта, профессиональных образовательных организаций и социальных партнеров
в профессионально-производственном окружении;

формирования функциональной грамотности обучающихся, включающей овладение
ключевыми компетенциями, составляющими основу дальнейшего успешного образования и
ориентации в мире профессий;

формирования социокультурных и духовно-нравственных ценностей обучающихся,
основ их гражданственности, российской гражданской идентичности и социальнопрофессиональных ориентаций;

индивидуализации процесса образования посредством проектирования и реализации
индивидуальных образовательных планов обучающихся, обеспечения их эффективной
самостоятельной работы при поддержке педагогических работников;

включения обучающихся в процесс преобразования социальной среды населенного
пункта, формирования у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности, реализации
социальных проектов и программ, в том числе в качестве волонтеров;

формирования у обучающихся опыта самостоятельной образовательной и
общественной деятельности;

формирования у обучающихся экологической грамотности, навыков здорового и
безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни;

использования в образовательной деятельности современных образовательных
технологий, направленных в том числе на воспитание обучающихся;

обновления содержания программы основного общего образования, методик и
технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития системы образования,
запросов обучающихся и их родителей (законных представителей) с учетом особенностей
развития субъекта Российской Федерации;
172


эффективного использования профессионального и творческого потенциала
педагогических и руководящих работников организации, повышения их профессиональной,
коммуникативной, информационной и правовой компетентности;

эффективного управления организацией с использованием ИКТ, современных
механизмов финансирования.

формирование и хранение электронного портфолио обучающегося, в том числе его
работ и оценок за эти работы;

фиксацию и хранение информации о ходе образовательного процесса, результатов
промежуточной аттестации и результатов освоения программы основного общего
образования;

проведение учебных занятий, процедуры оценки результатов обучения, реализация
которых предусмотрена с применением электронного обучения, дистанционных
образовательных технологий;

взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том числе
синхронные и (или) асинхронные взаимодействия посредством Интернета.
Электронная информационно-образовательная среда позволяет обучающимся осуществить:

поиск и получение информации в локальной сети организации и Глобальной сети —
Интернете в соответствии с учебной задачей;

обработку информации для выступления с аудио-, видео и графическим
сопровождением;

размещение продуктов познавательной, исследовательской и творческой деятельности
в сети образовательной организации и Интернете;

выпуск школьных печатных изданий, радиопередач;

участие в массовых мероприятиях (конференциях, собраниях, представлениях,
праздниках), обеспеченных озвучиванием, освещением и мультимедиа сопровождением.
В случае реализации программы основного общего образования, в том числе адаптированной
с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий, каждый
обучающийся в течение всего периода обучения обеспечен индивидуальным неограниченным
доступом к электронной информационно-образовательной среде организации из любой точки,
в которой имеется доступ к информационно-телекоммуникационной Сети как на территории
организации, так и вне ее.
Функционирование электронной информационно-образовательной среды обеспечено
соответствующими средствами ИКТ и работниками, ее использующих и поддерживающих.
Функционирование электронной информационно-образовательной среды соответствует
законодательству Российской Федерации.
Оценка материально-технических условий реализации
основной образовательной программы
№ Требования ФГОС
Необходимо/
имеется в наличии
1
Учебные кабинеты с автоматизированными рабочими местами Имеются
обучающихся и педагогических работников
2
Помещения для занятий естественнонаучной деятельностью, Имеются
моделированием, техническим творчеством, иностранными
языками
3
Помещения
для
занятий
музыкой,
хореографией
и Имеются
изобразительным искусством
Компоненты
Оборудование, средства
оснащения
1.
Компоненты 1.1. Нормативные
документы,
173

Наличие
программно- Имеются

оснащения
учебного
кабинета

2.
Компоненты
оснащения
методического
кабинета
3.
Компоненты
оснащения
физкультурного
зала:

4.
Компоненты
оснащения
кабинета
искусства
(музыки,
изобразительного
искусства).
5.
Компоненты
оснащения
кабинета
иностранного
языка

методическое обеспечение, локальные акты.
1.2. Учебно-методические материалы:
1.2.1. Учебники
1.2.2. Дидактические и раздаточные материалы
1.2.3. Аудиозаписи, слайды по содержанию учебного
предмета, ЭОР, ЦОР
1.2.4. Традиционные и инновационные средства
обучения,
компьютерные,
информационнокоммуникационные
средства:
интерактивные
комплексы, мультимедийные комплексы.
1.2.5. Учебно-практическое
оборудование,
биологическая
и
физическая
лаборатория,
современный кабинет начальной школы.
1.2.6. Оборудование (мебель).
2.1. Компьютеры –
2.2. Беспроводной интернет
2.3. Маркерные доски
2.4. Телевизор
2.5. Фотоаппарат
2.6. Видеоаппаратура
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Печатные пособия
Экранно-звуковые пособия
Технические средства обучения
Учебно-практическое оборудование
Оборудование спортивного зала
Оборудование спортивной площадки
Библиотечный фонд
Печатные пособия
Экранно-звуковые пособия
Информационно-коммуникационные средства.
Технические средства обучения
Учебно-практическое оборудование
Музыкальные инструменты
Библиотечный фонд
Печатные пособия
Экранно-звуковые пособия
Информационно-коммуникационные средства
Технические средства обучения
Учебно-практическое оборудование

Имеются
Имеются
Имеются
Имеются
Имеются
Имеются
Имеются
Имеются

Имеется,
соответствует
требованиям

Имеется,
соответствует
требованиям

Имеется,
соответствует
требованиям

Информационно-образовательная среда организации обеспечивает реализацию особых
образовательных потребностей детей с ОВЗ.
3.5.5. Информационно-методические условия реализации основной образовательной
программы
В соответствии с требованиями Стандарта Школа обеспечена современной
информационной базой. Информационная база школы оснащена:
- электронной почтой,
- локальной сетью,
- выходом в Интернет.
174

В локальную сеть объединены административные кабинеты (кабинет директора,
кабинеты заместителей директора, бухгалтерия, административно-хозяйственная часть,
компьютерный класс). Выходом в Интернет обеспечены:
- учебные кабинеты
- административные кабинеты,
- компьютерный класс,
- библиотека
Компьютерной техникой обеспечены:
- рабочие места административно-управленческого персонала,
- рабочие места педагогов,
- компьютерный класс,
- библиотека.
Разработан и введен в действие школьный сайт. Школа обеспечена учебниками,
учебно-методической литературой и материалами по всем учебным предметам основной
образовательной программы; имеет доступ к печатным и электронным образовательным
ресурсам (ЭОР), в том числе к электронным образовательным ресурсам, размещенным в
федеральных и региональных базах данных ЭОР.
Библиотека укомплектована учебно-методической литературой и материалами по всем
учебным предметам основной образовательной программы начального общего образования,
печатными образовательными ресурсами и ЭОР по всем учебным предметам учебного плана,
имеются учебники с электронными приложениями, являющимися их составной частью.
Создан фонд медиатеки. Школьная библиотека осуществляет информационное
сопровождение образовательного процесса. Данная работа осуществляется через абонемент,
читальный зал и использование сети Интернет. В читальном зале оборудованы места для
работы с цифровыми информационными ресурсами.
Все имеющиеся средства обеспечивают информационную поддержку образовательной
деятельности обучающихся и педагогических работников на основе современных
информационных технологий (создание и ведение электронных каталогов и полнотекстовых
баз данных, поиск документов по любому критерию, доступ к электронным учебным
материалам и образовательным ресурсам Интернета). Они направлены на предоставление
широкого, постоянного и устойчивого доступа для всех участников образовательного
процесса к любой информации, связанной с реализацией основной образовательной
программы, достижением планируемых результатов, организацией образовательного процесса
и условиями его осуществления.
Необходимое для использования ИКТ оборудование отвечает современным
требованиям и обеспечивает использование ИКТ:
- в учебной деятельности;
- во внеурочной деятельности;
- в исследовательской и проектной деятельности;
- при измерении, контроле и оценке результатов образования;
- в административной деятельности, включая дистанционное взаимодействие всех
участников образовательного процесса, в том числе в рамках дистанционного образования, а
также дистанционное взаимодействие Школы № 96 с другими организациями социальной
сферы и органами управления. Для оказания качественных образовательных услуг школа
имеет необходимую техническую оснащенность.
При реализации программы основного общего образования, в том числе адаптированной,
каждому обучающемуся, родителям (законным представителям) несовершеннолетнего
обучающегося в течение всего периода обучения должен быть обеспечен доступ к
информационно-образовательной
среде
Организации.
При реализации программы основного общего образования каждому обучающемуся,
родителям (законным представителям) несовершеннолетнего обучающегося в течение всего
периода обучения обеспечен доступ к информационно-образовательной среде организации.
175

Каждый обучающийся и родитель (законный представитель) имеет свои логин и пароль от
электронной информационной системы «Электронный журнал», также имеется свободный
доступ к официальному сайту образовательной организации в сети Интернет.
Информационно-образовательная среда МБОУ Красноманычская ООШ обеспечивает :
-«доступ к учебным планам, рабочим программам учебных предметов, учебных курсов,
учебных модулей, курсов внеурочной деятельности, учебным изданиям и образовательным
ресурсам, указанным в рабочих программах учебных предметов, учебных курсов, учебных
модулей, курсов внеурочной деятельности информации о ходе образовательного процесса,
результатах промежуточной и государственной итоговой аттестации обучающихся;";
-доступ к информации о расписании проведения учебных занятий, процедурах и критериях
оценки результатов обучения;
-возможность использования современных ИКТ в реализации программы основного общего
образования, в том числе использование имеющихся средств обучения и воспитания в
электронном виде, электронных образовательных и информационных ресурсов, средств
определения уровня знаний и оценки компетенций, а также иных объектов, необходимых для
организации образовательной деятельности с применением электронного обучения,
дистанционных образовательных технологий, объективного оценивания знаний, умений,
навыков и достижений обучающихся.
-Доступ к информационным ресурсам информационно-образовательной среды Организации
обеспечивается в том числе посредством сети Интерне
В случае реализации программы основного общего образования с применением
электронного обучения, дистанционных образовательных технологий каждый обучающийся в
течение всего периода обучения обеспечен индивидуальным авторизированным доступом к
совокупности информационных и электронных образовательных ресурсов на образовательном
портале образовательной организации МБОУ Красноманычская ООШ информация системы
Дневник ру БАРС и тд ».
Реализация программы основного общего образования с применением электронного
обучения, дистанционных образовательных технологий осуществляется в соответствии с
Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
Условия для функционирования электронной информационно-образовательной среды могут
быть обеспечены ресурсами иных организаций.
Электронная информационно-образовательная среда МБОУ Красноманычской ООШ
обеспечивает :
--доступ к учебным планам, рабочим программам учебных предметов, учебных курсов,
учебных модулей, курсов внеурочной деятельности, электронным учебным изданиям и
электронным образовательным ресурсам, указанным в рабочих программах учебных
предметов, учебных курсов, учебных модулей, курсов внеурочной деятельности посредством
сети Интернет;";
-фиксацию и хранение информации о ходе образовательного процесса, результатов
промежуточной аттестации и результатов освоения программы основного общего
образования;
проведение учебных занятий, процедуры оценки результатов обучения, реализация которых
предусмотрена с применением электронного обучения, дистанционных образовательных
технологий;
-взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том числе посредством
сети Интернет.
-Функционирование электронной информационно-образовательной среды обеспечивается
соответствующими средствами ИКТ и квалификацией работников, ее использующих и
176

поддерживающих. Функционирование электронной информационно-образовательной среды
должно соответствовать законодательству Российской Федерации
Условия использования электронной информационно-образовательной среды ШКОЛЫ
обеспечивают безопасность хранения информации об участниках образовательных
отношений, безопасность цифровых образовательных ресурсов, используемых Организацией
при реализации программ основного общего образования, безопасность организации
образовательной деятельности в соответствии с Гигиеническими нормативами и Санитарноэпидемиологическими требованиями.
Программно-методическое обеспечение образовательного процесса
Область
Русский язык и
литература

Иностранный
язык

Предмет
Русский язык

Классы
5-9

Литература

5-9

Английский
язык

5 класс
6 класс

7 класс

Учебники
Ладыженская Т.А., Баранов М. Т., Тростенцова Л.А. и
др. Русский язык. 5 класс. Учебник. В 2 частях. Просвещение, 2023
Ладыженская Т.А., Баранов М. Т., Тростенцова Л.А. и
др. Русский язык. 6 класс. Учебник. В 2 частях. Просвещение, 2024
Ладыженская Т.А., Баранов М. Т., Тростенцова Л.А. и
др. Русский язык. 7 класс. Учебник. В 2 частях. Просвещение, 2025
Русский язык: 8 класс: учебник для
общеобразовательных учреждений в 2 ч./А.Д.
Шмелев, Э.А. Флоренская, Ф.Е. Габович, Е.Я.
Шмелева/; А.Д. Шмелева.М.: Вентана-Граф,2017
Русский язык: 9 класс: учебник для
общеобразовательных учреждений в 2 ч./А.Д.
Шмелев, Э.А. Флоренская, Ф.Е. Габович, Е.Я.
Шмелева/; А.Д. Шмелева.М.: Вентана-Граф,2018
Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.
Литература. 5 класс. Учебник. В 2 ч. –
Просвещение, 2023
Литература. 6 класс: в 2 частях/Полухина В.П.,
Коровина В. Я., Журавлев В. П., Коровин В. И. – М.:
Просвещение, 2025
Литература. 7 класс: в 2 частях/Полухина В.П.,
Коровина В. Я., Журавлев В. П., Коровин В. И. – М.:
Просвещение, 2025
Литература: учебник для 8 класса
общеобразовательных учреждений: в 2 ч./ авт.-сост. Г.
С. Меркин. Издательство: «Русское слово», 2020,2021
Литература: учебник для 9 класса
общеобразовательных учреждений: в 2 ч./ авт.-сост.
Зинин С.А, Сахаров В.И, Чалмаев В.А.
Издательство: «Русское слово», 2021
Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е. и др.
Английский язык. 5 класс. Учебник. – Просвещение,
2023

Английский язык. 6 класс. /Ваулина Ю. Е., Дули
Д., Подоляко О.Е., Эванс В. –М.: Просвещение,
2024
Английский язык. 7 класс. /Ваулина Ю. Е., Дули
Д., Подоляко О.Е., Эванс В. –М.: Просвещение,
177

2025
8 класс
9 класс
Математика и
информатика

Математика

5 класс
6 классы

Алгебра

7 классы

8 классы
9 классы
Геометрия

7 классы

8 классы
9 классы
Вероятность
и статистика

7-8 классы

Информатика

7 классы
8классы
9 классы

Общественнонаучные
предметы

История

5
классы
6классы

7-8
классы

Английский язык 8 класс (авторов Кузовлева В.П.,
Лапа Н.М., Перегудовой Э.Ш. и др.), Просвещение,
2019
Английский язык 9 класс (авторов Кузовлева В.П.,
Лапа Н.М., Перегудовой Э.Ш. и др.), Просвещение,
2020
Виленкин Н.Я., Жохов В.И., Чесноков А.С. и др.
Математика. 5 класс. Базовый уровень. Учебник. В 2
ч. – Просвещение, 2023
Математика. 6 класс: в 2 частях/ Виленкин Н.Я.,
Жохов В. И., Чесноков А.С. и др. - М.: Просвещение,
2024
Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г., Нешков К.И. и др./
Под ред. Теляковского С.А. Математика. Алгебра. 7
класс. Базовый уровень. Учебник – Просвещение,
2023
Математика. Алгебра. 8 класс: базовый уровень. /
Макарычев Ю. Н., Миндюк Н.Г., Нешков К.И. и др./
Под ред. Теляковского С.А. - М.: Просвещение, 2024
Алгебра. 9 класс: учеб. для общеобразоват.
организаций / Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк, К.И.
Нешков, С.Б. Суворова - М.: Просвещение, 2019

Математика. Геометрия. 7–9 классы: Базовый
уровень /Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф., Кадомцев
С. Б. и др – М.: Просвещение, 2025
Математика. Геометрия. 7–9 классы: Базовый уровень
/Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф., Кадомцев С.Б. и др. –
М.: Просвещение, 2023
Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф., Кадомцев С.Б. и др.
Геометрия. 7-9. – Просвещение, 2021
Высоцкий И.Р., Ященко И.В./ под ред. Ященко И.В.
Математика. Вероятность и статистика. 7-9
классы. Базовый уровень. Учебник. В 2- частях. –
Просвещение, 2023
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. 7 класс.
Базовый уровень. Учебник. – Просвещение, 2023
Босова Л. Л. Информатика. 8класс: базовый уровень:
учебник/ Босова Л.Л., Босова А.Ю. – М.:
Просвещение, 2024
Поляков К.Ю., Еремин Е.А. Информатика. 9 класс. В
2-х ч.- ООО «БИНОМ лаборатория знаний», 2021
Мединский В. Р., Чубарьян А. О.
История.
Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс.
– М.: Просвещение, 2025

Мединский В. Р., Торкунов А. В. История.
История России. IX — начало XVI в. 6 класс
.
– М: Просвещение, 2025
Мединский В. Р., Чубарьян А. О. История.
Всеобщая история. История Нового времени.
Конец XV–XVII в. 7 класс. – М.: Просвещение,
2025
Мединский В. Р., Торкунов А. В. История.
История России. XVI—XVII вв. 7 класс. – М.:
Просвещение, 2025
178

8 класс

9 класс

Обществозна
ние

8-9
классы

География

5-6

7 абвг
классы
8 абв
классы
9абв
класс
Естественнонаучные
предметы

Биология

5
классы
6 классы
7 классы

8 классы

9 классы
Химия

8-9 классы

Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Курукин И.В. и
др./Под ред. Торкунова А.В. История России. 8
класс.
В
2-х
частях.
Издательство
«Просвещение», 2018.
Бовыкин Д.Ю., Ведюшкин В.А. Всеобщая
история. Новое время.8 класс. –АО Просвещение,
2021
Медяков А.С., Бовыкин Д.Ю. Всеобщая история.
Новое время. 9 класс. - Акционерное общество
"Издательство "Просвещение", 2021
Арсентьев Н. М., Данилов А. А., Левандовский
А.А. и др./Под ред. Торкунова А. В. История
России. 9 класс. В 2-х частях. - Издательство
«Просвещение», 2018
Боголюбов Л.Н. Лазебникова А.Ю., Городецкая Н.И.
и др. Обществознание. 8 класс. – М.: Просвещение,
2021
Боголюбов Л.Н., Лазебникова, А.Ю.,Лобанов И.А. и
другие Обществознание: 9-й класс: учебник. – М.:
Просвещение,2023
Алексеев А.И., Николина В.В., Липкина Е.К. и др.
География. 5-6 классы. Учебник. – Просвещение, 2024
География. 5–6 классы. Учебник / Алексеев А. И.,
Николина В. В., Липкина Е. К. и др.- М.:
Просвещение, 2023
География. 7 классы. Учебник / Алексеев А. И.,
Николина В. В., Липкина Е. К. и др.- М.:
Просвещение, 2025
География 8 класс./ А.И.Алексеев, В.А Низовцев,
Э.В.Ким и др.
М: Дрофа, 2022
География 9 класс./ А.И.Алексеев, В.А Низовцев,
Э.В.Ким и др.
М.: Дрофа ,2015
Пасечник В. В., Суматохин С. В., Гапонюк З.Г.,
Швецов Г.Г./ Под ред. Пасечника В. В. Биология. 5
класс. Базовый уровень. Учебник. – Просвещение,
2023
Биология. 6 класс: базовый уровень. /Пасечник В.В.,
Суматохин С.В., Швецов Г.Г. - М.: Просвещение,
2024
Пасечник В. В., Суматохин С. В., Гапонюк З.Г.,
Швецов Г.Г./ Под редакцией Пасечника В. В.
Биология. 7 класс. Базовый уровень. Учебник Просвещение, 2023
Пасечник В.В. Биология. 8 класс: базовый уровень:
учебник/ Пасечник В. В., Суматохин С. В., Гапонюк
З.Г.; под ред. Пасечника В.В. – М.: Просвещение,
2024. – (Линия жизни)
Биология. 9 класс. Пасечник В.В,,Каменский А.А.,
Криксунов Е.А. и др. - М.: Дрофа, 2016
Габриелян О. С. Химия.8 класс: базовый уровень:
учебник/ Габриелян О. С., Остроумов И. Г., Сладков
С.А. – М.: Просвещение, 2024
179

Физика

7-9 классы

Габриелян О. С. Химия.9 класс: базовый уровень:
учебник/ Габриелян О. С., Остроумов И. Г., Сладков
С.А. – М.: Просвещение, 2024
Перышкин И. М., Иванов А. И. Физика. 7 класс.
Базовый уровень. Учебник – Просвещение, 2023

Перышкин И.М. Физика.8 класс: базовый
уровень: учебник/ Перышкин И. М., Иванов А. И.
– М.: Просвещение, 2023
Искусство

Изобразитель
ное искусство

5-8 классы

Перышкин А.В., Гутник Е.М. Физика. 9 класс. – М.:
Дрофа, 2017.
Горяева Н. А., Островская О. В./ под ред. Неменского
Б. М. Изобразительное искусство. 5 класс. Учебник. –
Просвещение, 2023

Питерских А.С., Гуров Г.Е.; под редакцией
Неменского Б.М. Изобразительное искусство. 7
класс- М.: Просвещение, 2025
Искусство. Изобразительное искусство. 8 кл.
В 2 ч.: учебник / С.П.Ломов, С.Е.Игнатьев, М.В.
Карамзина. – М.: Дрофа, 2015.
Сергеева Г. П., Критская Е. Д. Музыка. 5 класс.
Учебник. – Просвещение, 2023
Сергеева Г. П., Критская Е. Д. Музыка. 6 класс.
Учебник. – Просвещение, 2024
Музыка 7 класс . Т.И.Науменко, В.В Алеев. –
Дрофа,2016
Музыка 8 класс. Т.И.Науменко, В.В Алеев. –
Дрофа,2016
Глозман Е.С., Кожина О. А., Хотунцев Ю.Л. и др.
Технология. 5 класс. Учебник.- Просвещение, 2023
Технология. 6 класс. / Глозман Е.С., Кожина О. А.,
Хотунцев Ю.Л. и др. – М.: Просвещение, 2024
Глозман Е.С.,Кожина О.А.,Хотунцев Ю.Л. и др.
Технология. 7 класс. – ООО «Дрофа», 2021
Глозман Е.С.,Кожина О.А.,Хотунцев Ю.Л. и др.
Технология. 8-9 класс. – ООО «Дрофа», 2020

Музыка

5-7 классы

Технология

Технология

5-8 классы

Физическая
культура

Физическая
культура

5-9 классы

Матвеев А.П. Физическая культура. 5 класс.
Учебник. – Просвещение, 2023
Матвеев А. П. Физическая культура. 6–7 класс. –
М.: Просвещение, 2023
Матвеев А. П. Физическая культура. 8-9 класс. –
М.: Просвещение, 2021

Основы
безопасности и
защиты
Родины

ОБЗР

5-9 классы

Хренников Б.О., Гололобов Н.В., Льняная Л.И.,
Маслов М.В.; под редакцией Егорова С.Н. Основы
безопасности жизнедеятельности 5. - АО
"Издательство Просвещение",2021, 2022
Хренников Б.О., Гололобов Н.В., Льняная Л.И.,
Маслов М.В.; под редакцией Егорова С.Н. Основы
безопасности жизнедеятельности 6. - АО
"Издательство Просвещение",2021, 2022
Хренников Б.О., Гололобов Н.В., Льняная Л.И.,
Маслов М.В.; под редакцией Егорова С.Н. Основы
безопасности жизнедеятельности 7. - АО
"Издательство Просвещение",2021, 2022
Хренников Б.О., Гололобов Н.В., Льняная Л.И.,
Маслов М.В.; под редакцией Егорова С.Н. Основы
180

безопасности жизнедеятельности 5. - АО
"Издательство Просвещение",2021, 2022
Хренников Б.О.,Гололобов Н.В., Льняная Л.И.,
Маслов М.В.;
под редакцией Егорова С.Н." Основы безопасности
жизнедеятельности 9. АО "Издательство
"Просвещение", 2022
Курсы
Учебные пособия на данный пропедевтический курс отсутствуют, но в программах учителей в
разделе используемая литература указано, какие учебники и учебные пособия использует учитель при
подготовке к занятиям и какими учебными пособиями могут воспользоваться обучающиеся для
получения дополнительной информации.
Название курса
Пропедевтический курс «Введение в
химию»

класс
7
классы

Курс «Основы финансовой грамотности.
Финансовая культура» для 5-9 классов
образовательных организаций

5 -9
классы

Программа/Учебник
На основе Примерной программы основного
общего образования по химии и Программы курса
«Химия. Вводный курс» для 7 класса
общеобразовательных учреждений по химии,
авторы О.С. Габриелян, И.Г. Остроумов, 2013 г.
Учебник:
Химия. Введение в предмет 7 класс. Еремин В.В.,
Дроздов А.А., Лунин В.В.; под редакцией Лунина
В.В.
Акционерное общество "Издательство
"Просвещение", 2021год.
ФРП

Учебник:
Липсиц И.В. Финансовая грамотность:
материалы для учащихся. 5-7 классы для
общеобразовательных организаций/ И.В.
Липсиц, Е.А. Вигдорчик. – М., Вако, 2018.
Липсиц И.В, Рязанова О: Финансовая
грамотность. 8-9 классы. Учебник. ФГОС

Образовательные сайты - https://krasnomanychskaya.rostovschool.ru/
Программно- методическое обеспечение курсов внеурочной деятельности
Название внеурочного занятия
Разговор о важном

Кол- класс
Программа
во
часов
1ч
5-9
«РАЗГОВОРЫ О ВАЖНОМ»
(начальное общее образование основное
общее образование среднее общее
образование) МИНИСТЕРСТВО
ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
НАУЧНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ИНСТИТУТ ИЗУЧЕНИЯ ДЕТСТВА,
СЕМЬИ И ВОСПИТАНИЯ» РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ
181

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Москва 2025
«Основы финансовой грамотности»

1 час

5-9

«Россия-мои горизонты»

1ч

6-9

Я-ТЫ-ОН-ОНА — ВМЕСТЕ ЦЕЛАЯ
СТРАНА: 5 КЛАССНЫХ СОБЫТИЙ
ГОДА

1ч

5

ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОСНОВЫ
ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ.
ФИНАНСОВАЯ КУЛЬТУРА (для 5–9
классов образовательных организаций),
2025год
Рабочая программа курса внеурочной
деятельности «Россия мои горизонты»
(основное общее образование, среднее
общее образование), Москва,2025год
Программа внеурочной деятельности по
активной социализации обучающихся 5-х
классов «Я-ты-он-она — вместе целая
страна» — М.: ФГБНУ «Институт
изучения детства, семьи и воспитания»,
2023. — 16 СТР.

3.5.6. Обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в соответствии с
основной образовательной программой основного общего образования
Образовательной организацией определяются все необходимые меры и сроки по приведению
информационно-методических условий реализации основной образовательной программы
основного общего образования в соответствие с требованиями ФГОС ООО.
Система условий реализации ООП образовательной организации базируется на результатах
проведенной в ходе разработки программы комплексной аналитико-обобщающей и
прогностической работы, включающей:
–
анализ имеющихся в образовательной организации условий и ресурсов реализации
основной образовательной программы основного общего образования;
–
установление степени их соответствия требованиям ФГОС, а также целям и задачам
основной образовательной программы образовательной организации, сформированным с
учетом потребностей всех участников образовательных отношений;
–
выявление проблемных зон и установление необходимых изменений в имеющихся условиях
для приведения их в соответствие с требованиями ФГОС ООО;
–
разработку с привлечением всех участников образовательных отношений и возможных
партнеров механизмов достижения целевых ориентиров в системе условий;
–
разработку сетевого графика (дорожной карты) создания необходимой системы
условий;
–
разработку механизмов мониторинга, оценки и коррекции реализации промежуточных
этапов разработанного графика (дорожной карты).

182